丁夏男

摘 ?要：網(wǎng)課以可視性、靈活性受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，主要有錄播與直播兩種形式。文章依托“優(yōu)酷”錄播與“問卷星”雙平臺(tái)嘗試混合教學(xué)，以地理教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，并總結(jié)其特色。

關(guān)鍵詞：優(yōu)酷;問卷星;混合式教學(xué);

一、設(shè)計(jì)背景

“優(yōu)酷”基于視頻平臺(tái)，有合制、自制、自頻道、直播、錄播、VR等多樣化形態(tài);“問卷星”是網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查評(píng)測(cè)平臺(tái)，與傳統(tǒng)方式相比，有快速、簡(jiǎn)單、成本低等優(yōu)勢(shì)，已被大量教育平臺(tái)和個(gè)人使用。如何結(jié)合“優(yōu)酷”錄課與“問卷星”調(diào)研，整合教育教學(xué)資源，聯(lián)結(jié)互聯(lián)網(wǎng)、家庭電腦和智能終端等，實(shí)施在線授課、聽課、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等活動(dòng)的混合教學(xué)，筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)涉及者較少，本文希望借此給網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)帶來一些改革與建議。

二、實(shí)施過程

1.線上軟件平臺(tái)調(diào)試

下載、安裝優(yōu)酷桌面錄屏 v7.0.2 獨(dú)立版（圖1）。

進(jìn)行錄屏?xí)r，選擇自己熟悉的位置，聲音設(shè)置為“僅錄制麥克”，畫質(zhì)設(shè)為高畫質(zhì)，輸出格式為“mp4”（圖2）。

錄制好的視頻在“優(yōu)酷”線上平臺(tái)上傳，等平臺(tái)轉(zhuǎn)碼完成后即可播放。

2.問卷星學(xué)生課堂評(píng)測(cè)編制分享

教師依據(jù)網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容，在“問卷星”上編制相應(yīng)的課堂評(píng)測(cè)問卷，并體現(xiàn)“適應(yīng)性”“基礎(chǔ)性”“問題化”“情境化”。“適應(yīng)性”指學(xué)生從真實(shí)的課堂轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，編制問卷時(shí)盡量根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓其輕易地進(jìn)入不同時(shí)空的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！盎A(chǔ)性”指網(wǎng)課不同于真正的課堂教學(xué)，錄課與問卷必須切合地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)科知識(shí)最基本的現(xiàn)象與原理呈現(xiàn)給學(xué)生。“問題化”指問卷的編制要體現(xiàn)問題意識(shí)，以啟迪學(xué)生的思維為前提，讓他們?cè)谟^看視頻時(shí)學(xué)有所思、學(xué)有所答、學(xué)有所獲?！扒榫郴敝竼柧淼脑O(shè)計(jì)要與視頻創(chuàng)設(shè)的情境建立耦合點(diǎn)，有真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.操作流程——以“影響工業(yè)區(qū)位的因素”教學(xué)為例

課前給學(xué)生分享以下內(nèi)容：①優(yōu)酷網(wǎng)課視頻：3.2影響工業(yè)的區(qū)位因素，網(wǎng)頁(yè)鏈接https：//v.youku.com/v_show/id_XNDU2Nzk1MTU2NA==.html？firsttime=5。②“影響工業(yè)區(qū)位的因素”線上問卷學(xué)習(xí)二維碼，問卷鏈接https：//www.wjx.cn/jq/62447106.aspx 。

網(wǎng)課過程

課程目標(biāo)：了解工業(yè)的主要區(qū)位因素和區(qū)位選擇的基本原理。運(yùn)用案例分析主要區(qū)位因素的發(fā)展變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓本課的學(xué)習(xí)更有指向性，聚焦課程要求的關(guān)鍵點(diǎn)，有利于學(xué)生集中注意力。

[學(xué)習(xí)模塊一]

案例探究：徐州是蘇北老工業(yè)基地，我國(guó)重要的交通樞紐，全國(guó)特大城市之一。境內(nèi)有煤、鐵等礦產(chǎn)資源，電力充足，擁有徐工集團(tuán)等多家大型工業(yè)企業(yè)。

四個(gè)問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)：①結(jié)合課本P67 圖3-2-2 影響工業(yè)區(qū)位的因素，試分析徐工集團(tuán)選擇在徐州設(shè)廠的主要區(qū)位因素。②梳理主要的工業(yè)區(qū)位因素， 并按（自然因素、經(jīng)濟(jì)因素）進(jìn)行歸類。③若要建一工廠，你認(rèn)為最理想的區(qū)位應(yīng)具備哪些條件？④工業(yè)區(qū)進(jìn)行區(qū)位選擇的目的是什么？

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)完成“問卷星”上模塊一案例探究?jī)?nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生“問卷星”模塊一案例探究答題情況，點(diǎn)撥解決四個(gè)問題的要領(lǐng)。

探究活動(dòng)一：結(jié)合課本P69圖3-2-1 主要工業(yè)類型，各小組討論下列工廠屬于何種工業(yè)類型（圖3），并說明其主要特點(diǎn)，以及是否還能舉出其他例子。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)完成“問卷星”上探究活動(dòng)一的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生“問卷星”探究活動(dòng)一答題情況，對(duì)工廠進(jìn)行工業(yè)指向性的歸類并對(duì)選擇理由做簡(jiǎn)單概述。

出示并講解：五種主要工業(yè)類型特點(diǎn)及舉例（表略）。

[學(xué)習(xí)模塊二]

（1）讀“每生產(chǎn)1噸鋼鐵所需的燃料和原料”表（表1），思考早期的鋼鐵工業(yè)應(yīng)建在何處并說明理由。

（4）從以上案例，你能看出影響工業(yè)區(qū)位的因素有哪些，它們發(fā)生著怎樣的變化？

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)完成“問卷星”上學(xué)習(xí)模塊二的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生“問卷星”學(xué)習(xí)模塊二答題情況適時(shí)點(diǎn)撥，影響工業(yè)區(qū)位因素變化的“兩弱五強(qiáng)”，表現(xiàn)為：在工業(yè)發(fā)展早期，原料是影響工業(yè)區(qū)位的最重要因素。由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，原料對(duì)工廠區(qū)位影響逐漸減弱，市場(chǎng)和交通等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響越來越顯著。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)、技術(shù)、勞動(dòng)力素質(zhì)等已成為影響工業(yè)區(qū)位的重要因素，勞動(dòng)力數(shù)量對(duì)工廠區(qū)位影響逐漸減弱。

教師出示發(fā)散性交流話題：徐州作為蘇北老工業(yè)基地，不可避免會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于治理徐州大氣污染的想法和對(duì)策。

學(xué)生完成“問卷星”上學(xué)習(xí)模塊四的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生“問卷星”學(xué)習(xí)模塊三、模塊四的答題情況，與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的交流并點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、教學(xué)特色

1.本課基于多元智能教學(xué)

多元智能理論認(rèn)為，智能分為八個(gè)方面：語言智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能，其更加注重學(xué)生個(gè)體多智能的全面開發(fā)。本課基于此理論，落腳點(diǎn)為學(xué)生多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，以問題任務(wù)、視頻教學(xué)、問卷啟迪、互動(dòng)交流促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)省過程，讓他們?cè)凇翱?、聽、思、達(dá)”的自主探究、互動(dòng)交流中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.本課基于情境案例教學(xué)

對(duì)于“工業(yè)的主要區(qū)位因素”內(nèi)容，教師以 “徐工工業(yè)區(qū)位選擇的教學(xué)案例”讓學(xué)生自主分析選擇工廠區(qū)位主要應(yīng)考慮的因素，這種處理形式比較貼近社會(huì)實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在諸多的區(qū)位因素中，某種工業(yè)的區(qū)位選擇所要考慮的主導(dǎo)因素可能只有一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)，網(wǎng)課以舉例的形式，分別講述了原料導(dǎo)向型、市場(chǎng)導(dǎo)向型、動(dòng)力導(dǎo)向型、勞動(dòng)力導(dǎo)向型和技術(shù)導(dǎo)向型等五類工業(yè)的具體部門及其區(qū)位選擇的主要原則，教師在探究活動(dòng)一中讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主要工業(yè)類型進(jìn)行舉例，能夠讓學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用。教師在探究活動(dòng)二中設(shè)計(jì) “角色扮演”，讓學(xué)生置身其中做一次城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師。最后出示發(fā)散性交流話題，讓學(xué)生各抒己見，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)積極主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

3.本課基于雙平臺(tái)混合教學(xué)

混合式教學(xué)，即在線教學(xué)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相互融合的一種多樣化教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)由淺到深地導(dǎo)向更深層次的發(fā)展?；凇皟?yōu)酷” +“問卷星”進(jìn)行混合教學(xué)，教師端是優(yōu)酷錄課學(xué)習(xí)平臺(tái)，相對(duì)于直播課而言可回放，學(xué)生學(xué)習(xí)比較靈活;學(xué)生端是問卷星，學(xué)生跟著視頻當(dāng)堂自學(xué)評(píng)估，教師可以登錄問卷星管理平臺(tái)查看學(xué)生答題情況;雙端平臺(tái)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得網(wǎng)課學(xué)習(xí)效益化，可評(píng)測(cè)。