閻夢晴

摘 要：工程造價專業(yè)教學工作開展過程中，鑒于學生學習現(xiàn)狀與專業(yè)教學問題，專業(yè)教學改革迫在眉睫。基于“以賽促教”教學改革理念，探索新的專業(yè)教學路徑，提高工程造價專業(yè)教學整體水平。下文就工程造價專業(yè)“以賽促教”教改實踐路徑研究分析。

關鍵詞：工程造價;以賽促教;教學現(xiàn)狀;實踐路徑;以賽促學;以賽促改

0 引言

為提高工程造價專業(yè)教學水平，應當基于教學現(xiàn)狀與教育改革要求，主動開展教學創(chuàng)新，嘗試建構(gòu)“以賽促教”教育新模式，激發(fā)學生學習主動性，實現(xiàn)教育改革預期目標。

1 工程造價專業(yè)教學現(xiàn)狀解析

院校進行工程造價教學工作開展時，圍繞“以賽促教”進行專業(yè)教學改革，構(gòu)建科學嚴謹?shù)募寄芨傎惢顒?，將技能競賽作為專業(yè)技能教學的重要抓手，保證學生主動積極參與到競賽活動當中。

為充分發(fā)揮出技能競賽教學價值，院方進行技能競賽活動組織時，應當整合各類教育資源，引入合作企業(yè)、其他院校專家等，保證技能競賽的公平性與針對性，提升學生該專業(yè)學習實力。

2 以賽促教的教改實踐路徑探討

2.1 校內(nèi)競賽組織

工程造價專業(yè)進行以賽促教教學改革時，通過在校內(nèi)組織競賽活動，激發(fā)學生創(chuàng)新能力，提高學生專業(yè)綜合學習實力。通過校內(nèi)競賽活動的組織，可在校園內(nèi)營造良好學習氛圍，調(diào)動學生學習主動意識，促進相關專業(yè)整體教學水平提高。

在具體校內(nèi)競賽活動組織開展過程中，為滿足學生的榮譽需求，當學生取得相關成績后，則可在全校進行獎勵表彰，給予學生一定的物質(zhì)獎勵與精神鼓勵，增強學生的專業(yè)學習自信心，提高學生工程造價專業(yè)學習質(zhì)量。

2.2 教師團隊建設

筆者認為以賽促教改革工作進行時，離不開教師的組織與引導，且以賽促教改革工作的開展，將建構(gòu)新的專業(yè)教學體系與模式，對教師的專業(yè)教學能力提出新的要求。為保證工程造價專業(yè)以賽促教工作開展效果，應當不斷加強教師團隊建設，為該專業(yè)教學工作鋪墊基石。

如教師隊伍建設時，對教師團隊結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，保證“老中青”教師隊伍的鏈接度，保證教師團隊具備持久的教學創(chuàng)新動力。為滿足以賽促教教育工作要求，院?？杉哟箅p師型教師人數(shù)占比的投資，確保教師具備專業(yè)的理論教學實力與熟練的項目管理計算能力，可保證工程造價課程的整體教學質(zhì)量。

2.3 以競賽促進教育改革

在以賽促教的教育改革背景下，院校組織學生參與相關競賽活動，推動工程造價專業(yè)教育改革創(chuàng)新。當學生參與省級或國家級的專業(yè)技能競賽后，學生競賽中暴露出的專業(yè)短板，充分反映出院校工程造價專業(yè)的教學不足。

院校針對工程造價專業(yè)進行改革時，深入剖析學生競賽中出現(xiàn)的短板，研究專業(yè)教學改革與技能型人才培育的結(jié)合路徑，確保技能競賽活動的開展，推動人才培育體系的創(chuàng)新，建構(gòu)新的教育體系、教育模式、評價機制、考核方式等，提高院校工程造價專業(yè)教學水平提高。

2.4 以競賽促進教學創(chuàng)新

工程造價技能競賽活動的開展下，可促進該專業(yè)教學創(chuàng)新，如將學生的技能競賽成績與評審的意見，作為專業(yè)教師教學能力評價參考信息，并給予教師一定的獎懲，保證有效調(diào)動教師的主觀能動性。

若教師的專業(yè)教學實力欠缺，院?？蔀榻處熖峁┻M修深造的機會，給予教師學習提升的平臺，確保教師的專業(yè)教學能力得到質(zhì)的提升。在后續(xù)專業(yè)教學改革時，教師可探索出更多教學新方法，指導學生主動積極參與到專業(yè)技能競賽活動當中，以檢驗教師的教學效果，及時對教學模式進行優(yōu)化完善。

2.5 以競賽促進學生學習

工程造價專業(yè)是建筑工程領域的重要專業(yè)之一，在專業(yè)技能競賽活動組織時，全國各地的造價專業(yè)學生進行同場競技，真正展示出學生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合實力。通過技能競賽活動的開展，學生可在競賽過程中，發(fā)現(xiàn)自己更多的專業(yè)學習短板，有助于學生賽后針對專業(yè)學習短板進行彌補鞏固，促進學生進行針對性學習，提高學生工程造價綜合學習實力。

高水準的技能競賽參與人數(shù)有限，但學生代表院校參與國際性技能競賽后，可將比賽的收獲分享給同校學生，通過以小見大發(fā)現(xiàn)其他同學的專業(yè)學習不足，進而促進該專業(yè)學生進行整體查漏補缺，提高工程造價專業(yè)整體教學水平，保證該專業(yè)學生的學習質(zhì)量與效果。

2.6 以競賽替代考試

工程造價專業(yè)教學時，考試成為學生必須經(jīng)過的一道門檻，重復的考試，不僅分散了學生的學習精力，且沒有發(fā)揮出應用的教育價值?，F(xiàn)代技能人才培育理念下，為保證學生具備工程造價專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，可通過校企合作組織的專業(yè)技能競賽進行評估。

在專業(yè)技能競賽活動下，學生的實際學習情況與專業(yè)素質(zhì)得到客觀反饋，院校與企業(yè)的評審團，可對學生進行客觀、公正的評價，肯定學生專業(yè)學習的優(yōu)勢，指出學生職業(yè)素養(yǎng)中的不足。

通過技能競賽替代考試，嘗試建構(gòu)新的人才培育模式，給予學生更多的學習自主選擇權，挖掘出學生專業(yè)學習潛能，針對市場職業(yè)的需求進行人才培育，保證院校專業(yè)教學與市場需求的有效銜接，提高院校工程造價專業(yè)教學整體水平。

3 結(jié)束語

在院校工程造價專業(yè)教學時，為實現(xiàn)預期課程教育改革目標，教師可嘗試建構(gòu)“以賽促教”教育新模式，打破傳統(tǒng)教育體系，營造現(xiàn)代化教育理念的教育環(huán)境，提高該專業(yè)的綜合教學水平。

參考文獻

[1]王瑩.“以賽促練”提升建筑識圖職業(yè)技能——以安城院城建學院建筑識圖職業(yè)技能大賽為例[J].工程與建設，2020，34（01）：162-164.

[2]王銀.“崗課賽證”四位一體的工程造價專業(yè)——人才培養(yǎng)模式探索研究[J].建材與裝飾，2020，（02）：178-179.