趙曉勇

摘? 要：學科教學中的核心素養(yǎng)就是學生在學習某一學科之后所形成的素養(yǎng)，是該門學科教育價值的集中體現(xiàn)。在初中體育學科中，學科改革在不斷的深化，體育核心素養(yǎng)作為體育改革中的重要目標，教師在學校講課的過程中要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這對于我國初中生體育課程改革有著巨大的幫助。而且在初中體育課堂上落實學生核心素養(yǎng)的培育，也能在提高學生身體健康水平的同時滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中體育? 滲透

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（a）-0003-02

Abstract： The core quality in subject teaching is the quality formed by students after learning a subject， which is the concentrated embodiment of the educational value of the subject. In junior high school physical education， the subject reform is deepening. As an important goal of physical education reform， teachers should pay attention to the cultivation of students' core literacy in the process of school lectures. This is of great help to the physical education curriculum reform of junior high school students in China. Moreover， the implementation of the cultivation of students' core literacy in junior high school physical education class can also improve students' physical health level and permeate the cultivation of core literacy.

Key Words： Core literacy; Junior high school sports; Penetration

在最新的課程改革大綱之中雖然對核心素養(yǎng)做出了具體的定義，但是在體育教學過程當中并沒有具體的做法。并且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要與具體的教學內(nèi)容相結(jié)合，再融入體育學科的特點對學生進行培養(yǎng)，而不只是一個空殼的概念。在體育核心素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，不僅要注重培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，對于學生的心理素質(zhì)同樣要注重。讓學生的身心等各個方面得到均衡的發(fā)展。

1? 體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 體育運動的認知能力

體育運動認知能力是指，學生能夠認識到本身進行的各種體育運動對身體有什么樣的促進作用。初中階段的學生正處在身體的成長期，鍛煉他們的體育認知能力有助于促進身體的良好發(fā)育。因此在發(fā)展初中體育核心素養(yǎng)的過程中，不能忽視學生的基礎(chǔ)體能項目，鍛煉學生的速度、耐力、力量等。同時也對學生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性進行鍛煉培養(yǎng)。

1.2 體育健康的認知能力

該能力是指學生在體育鍛煉過程當中，能夠認識到體育鍛煉對個人的身體素質(zhì)和身體健康、個人能力的提升作用。學生有了這種認識，就會大大增加參與體育運動的積極性。在新課程的教學改革中，把體育鍛煉和體育健康整合在一起。在核心素養(yǎng)的培育當中，學生對于體育健康的定義不應該只是表面意義上的身體健康，而是要從身體、心理健康和社會的適應能力三方面來認識體育健康，并以此形成正確的體育運動健康觀念和價值觀。

1.3 體育品德的認知能力

該能力主要指在體育課程的學習過程中形成的對體育道德、體育精神、體育品質(zhì)的認知。這三者之間是相輔相成的關(guān)系。體育道德的概念很容易被人們所理解，就是在中學生參與體育鍛煉的過程中所形成的對于道德規(guī)范的認識。個人體育品格是在參與體育運動的過程中所形成的優(yōu)秀的個人品質(zhì)，比如毅力、耐力、堅持等。

2? 體育核心素養(yǎng)培育下的轉(zhuǎn)變

2.1 教師的轉(zhuǎn)變

（1）從注重體育鍛煉向提高專業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變：在人們的印象中體育老師好像就是文化不高，只會運動的形象，在近幾年，學校當中經(jīng)常會有一些“國培計劃”，對于體育老師的專業(yè)素養(yǎng)進行提升。經(jīng)過培訓，體育老師的知識理論素養(yǎng)明顯得到提升，再把學習到的知識理論運用到體育課堂教學當中，得到了學生和家長的認可，也激發(fā)了學生的學習欲望。

（2）教材使用方法的轉(zhuǎn)變：我國土地廣袤，南北方緯度跨度大，氣候差異大。有些課本不適合當?shù)氐膶W生使用，過去有部分教師對待體育課程的教材持有不屑一顧的態(tài)度，認為體育課上只要有足夠的運動量就是完成了教學目標，忽略了教材內(nèi)容的必要性?，F(xiàn)如今初中的體育課堂活動豐富多彩，開展的活動眾多，深受學生喜愛，教材的編寫因地制宜，根據(jù)不同地區(qū)、不同學校及不同的體育設(shè)施進行編寫。

（3）師生互動方式的轉(zhuǎn)變：中國的課堂教育深受傳統(tǒng)思想的禁錮，在課堂上老師就是權(quán)威，老師在講課的過程中不允許學生提出建議。但是在進行學校課程核心素質(zhì)培養(yǎng)的大背景下，教師與學生的課堂交流方式有所轉(zhuǎn)變，不再是“教師講，學生聽，教師做，學生看”了。現(xiàn)在的課堂氣氛輕松愉快，適合學生學習，師生之間就像朋友一樣。教師這樣的課堂互動方式充分地展現(xiàn)了學生是課堂主體，給學生提供了更多的展示空間。并且?guī)熒g也會相互促進、共同提高。

（4）講課方式的轉(zhuǎn)變：體育這門課程有其自身的獨特性，它是一門以身體練習為主的課程。所以在體育課上教師一定要給學生留有足夠的練習時間，體育動作要領(lǐng)的講解不要浪費過多的時間。在體育課堂上教師要以學生為本，講解簡明精煉，要組織學生進行合理的動作訓練，實現(xiàn)體育課堂上的精講多練，真正地促進學生的身心發(fā)展。

2.2 學生的轉(zhuǎn)變

（1）體育課程學習方式的轉(zhuǎn)變：在如今的體育課堂上，學生對于老師教授的有限的知識已經(jīng)不滿足了。常常會對自己所學的體育知識進行簡單的重組，創(chuàng)作成為新的體育運動游戲。這種現(xiàn)象在小學中尤為明顯，小學階段的課業(yè)任務(wù)比較簡單，有更多的時間和精力去進行體育活動。學習方式從機械地模仿老師的動作變成運用所學知識創(chuàng)新體育游戲。

（2）安全意識的轉(zhuǎn)變：由于現(xiàn)在社會中的獨生子女占據(jù)大多數(shù)，幾乎都是嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力不強，安全意識不高。在提倡核心素質(zhì)培養(yǎng)的體育課程上，教師向?qū)W生傳授安全知識，提升學生的安全意識。讓他們提高自我保護能力，在體育運動的過程中不僅促進了身體健康，而且保證了身體安全。

（3）學生規(guī)則意識的轉(zhuǎn)變：現(xiàn)如今的學生自身的個性都很強，不愿意被規(guī)則束縛著，做事風格我行我素。但是由于體育運動的競賽都是伴隨著規(guī)則出現(xiàn)的，學生通過了教師的積極引導，在學習過程中慢慢地學會了遵守規(guī)則。形成了這樣的習慣以后，對于社會生活的適應也會好很多，會表現(xiàn)出負責任的行為。

3? 結(jié)語

初中生的身體正處于發(fā)展的黃金時段，學校體育課堂教學對于學生來說至關(guān)重要，同時在這一時期，學生的心理和各項能力均處于發(fā)展階段。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于學生今后的學習和生活均有著重要的意義，在體育教學中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，促使學生有一個良好的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)，因此值得重點關(guān)注。

參考文獻

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