吳勇

【摘要】思政教學是高校開展思想政治教育的主要途徑，也是高校中唯一系統(tǒng)開展的思想教學形式。隨著我國社會的快速發(fā)展，外部環(huán)境日益復雜，高校學生的思想受到較大的影響。本文通過對高校思政教學現(xiàn)狀進行分析，提出在高校思政教學中培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的有效策略。

【關鍵詞】思政教學;核心價值觀;高等教育

隨著時代的發(fā)展和進步，高校學生所面臨的社會環(huán)境越來越復雜，尤其是在信息網絡普及環(huán)境下，高校學生可以通過互聯(lián)網來了解信息。相對于之前學生只能通過教師及相關書籍來接收信息，有很大的差異。信息的不受約束，雖然可以極大地提升學生的自主學習能力，但是海量的信息也會對學生的思維方式和價值理念產生不利的影響。這就給高校思政教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何應對外部環(huán)境變化，在有限的思政課堂教學中，將社會主義核心價值觀有效地融入到學生的理念中，是高校思政教育工作者應該思考的問題。

一、高校思政教學現(xiàn)狀

（一）教學內容過于傳統(tǒng)

高校思政教學依托于課本，但不能完全按照課本內容來進行教學。社會發(fā)展迅速，而教材內容更新較慢，目前，部分高校思政教學還是照本宣科，對學生進行灌輸式教學。這種課堂教學使得學生無法對思想政治內容產生深刻的理解，更不用說思想價值觀的塑造了。

（二）教學形式比較單一

高校思政課的教學形式主要以課堂教學為主，教師為主導。這種教學形式對教師的個人教學能力要求很高，優(yōu)秀的教師能夠憑借自己良好的教學能力，實現(xiàn)對課堂的把控，而普通教師則會因為能力所限，無法維持整個時間段的課堂教學，后期難免會陷入枯燥的理論說教中。教學形式的單一，使得思政課堂無法形成良好的學習氛圍，也無法促進學生自主學習能力的提高。

（三）教學理念十分落后

高校思政教學中，教師的教學理念直接影響著學生的課堂學習效果。有些思政課教師依然沿用傳統(tǒng)的教育理念。學生與教師之間有很大距離感，教師對學生的教學采取“一刀切”的方式。大學生的叛逆心理以及自尊心十分強烈，不僅很難接受傳統(tǒng)的教育理念，同時也會直接表達自己的觀點和感受，從而與教師處于針鋒相對的狀態(tài)，不僅對學習毫無益處，而且給教師的教學工作帶來更大的阻力。

二、高校思政教學中學生核心價值觀的培養(yǎng)策略

（一）將核心價值觀融入到課堂教學中

大學生核心價值觀的塑造是高校思政教學的重要任務，將核心價值觀融入到日常的思政課堂教學是課堂教學的重點。首先，依托于思政課教材，結合當下的社會形勢，對傳統(tǒng)的政治理論和道德觀念進行全新的解讀。其次，對于大學生密切關注的社會問題及社會熱點進行解讀，在提高學生學習熱情和滿足其好奇心的基礎上，將核心價值觀融入其中，并進行豐富的解讀和講解，使學生通過具體的事例認識到核心價值觀的重要性，使思想得到升華。

（二）充分利用多種教學形式

核心價值觀的培養(yǎng)是一個看似簡單卻又十分復雜的問題，如何使學生能夠正確理解并樹立核心價值觀，是思政教學的重點。在思政課堂中，要通過多種教學形式來實現(xiàn)核心價值觀理念的輸出，其中一個重要的形式就是以學生為主導，使學生能夠主動地投入到課堂知識的學習和討論中來，比如，可以通過播放圖片、視頻等學生喜聞樂見的方式宣傳核心價值觀，使得課堂教學更生動有趣，達到事半功倍的效果。

（三）及時更新教育理念

對于當下的高校學生，采取傳統(tǒng)的教學理念已經不合時宜，應該緊隨時代的發(fā)展，與時俱進，建立一種符合青年學生思維和感情特點的教學理念。同時，教師應該在自己的日常工作生活及言談舉止中，自覺踐行社會主義核心價值觀的內容，采用言傳身教的形式，使學生能夠通過對教師行為的觀察和模仿，自覺樹立核心價值觀，實現(xiàn)思想上和精神上的升華。

三、結語

新時代，大學生核心價值觀的培養(yǎng)與塑造十分重要，這不僅是高校人才培養(yǎng)的主要目標，同時也是社會經濟發(fā)展所需要的。因此，高校思政教學要充分利用課堂教學，采取多種形式，培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才。

參考文獻：

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（作者單位：長江大學文理學院）