(1、2、3.安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 安順561000)

性心理是指人在性方面的心理現(xiàn)象，如性意識(shí)、性觀念、性欲望、性情感以及性夢(mèng)等性心理活動(dòng)的總和[1]。初中生性心理健康是指初中生能通過恰當(dāng)?shù)耐緩搅私庥嘘P(guān)性的知識(shí)、具有積極健康的性價(jià)值觀和較強(qiáng)的性適應(yīng)能力[2]。初中生正在進(jìn)入(比如部分男性)或者已經(jīng)處于(大部分女生和另外一部分男生)青春期，因性生理的發(fā)展和性意識(shí)的喚醒，其性心理其他方面的發(fā)展也處于激烈而關(guān)鍵的時(shí)期。然而，由于我國(guó)的性禁忌文化以及不少地區(qū)、人群、家庭的性禁錮、性教育的缺失，加上良莠不齊的性信息傳播甚至侵染，使初中生面對(duì)突如其來(lái)的性生理變化時(shí)往往產(chǎn)生心理困惑甚至不知所措，或者嚴(yán)重危及其性心理和其他方面的健康發(fā)展，包括社會(huì)適應(yīng)、交友和學(xué)業(yè)，還會(huì)影響其成年后的戀愛、擇偶和婚姻生活質(zhì)量[3]。此外，性心理健康問題還與性犯罪、性變態(tài)、心理問題、性病、婚外性行為等有著密切的關(guān)系[4]，越來(lái)越受到研究者的關(guān)心與重視。分析文獻(xiàn)可見，以往對(duì)性心理健康的研究以理論研究較多，實(shí)證研究較少，且實(shí)證研究中多以大學(xué)生[5]、高職生[6]、高中生[7]、中職生[8]為對(duì)象，而以初中生尤其是以經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的貴州省初中生為對(duì)象的較少。因此，本研究試圖探討貴州省初中生的性心健康現(xiàn)狀及其影響因素，為初中生的性心理健康教育提供理論依據(jù)。

一、 研究方法

(一)研究對(duì)象

2018年11月，采用隨機(jī)整群抽樣法，從貴州貴陽(yáng)、遵義、畢節(jié)、安順等地共選取初中生858名。對(duì)回收的問卷再次基于測(cè)謊題目進(jìn)行篩選，最終得到有效人數(shù)774 人，有效率為90.2%。其中，男生354名 (45.7%)，女生420名 (54.3%)；初一229名 (29.6%)，初二305名 (39.4%)，初三240名(31.0%)；農(nóng)村371 名(47.9%)，城市403 名 (52.1%)；自評(píng)學(xué)業(yè)成績(jī)較差的176人(22.7%)，一般的527人(68.1%)，較好的71人(9.2%)。

(二)研究工具

青春期性心理健康量表。全量表共 46 個(gè)題項(xiàng)，其中測(cè)謊題 4 對(duì)。量表由性認(rèn)知、性價(jià)值觀和性適應(yīng) 3 個(gè)分量表構(gòu)成。性認(rèn)知包括性生理知識(shí)與性知識(shí)(性騷擾、性傷害、性病等知識(shí))；性價(jià)值觀包括性觀念與性態(tài)度；性適應(yīng)包括性社會(huì)適應(yīng)、性控制力與自身適應(yīng)。所有項(xiàng)目采用Likert五級(jí)計(jì)分制(“完全不符合”到“完全符合”分別按1～5計(jì)分，題項(xiàng)和全量表、分量表均分理論中值為3)，部分題項(xiàng)需要反向計(jì)分；得分越高，性心理越健康。該量表及各分量表均具有良好的信效度[2][9]，本研究中的內(nèi)部一致性系數(shù)全量表為 0.856，分量表在 0.574～0.823 之間。

(三)統(tǒng)計(jì)處理

使用 SPSS 22.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、單樣本與獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，以及單因素方差分析。

二、研究結(jié)果

(一)貴州省初中生性心理健康的基本情況

從性心理健康各分量表平均得分來(lái)看，性價(jià)值觀得分最高，性適應(yīng)得分次之，性認(rèn)知得分最低。將全量表、各分量表得分與其理論中值(即3分)比較發(fā)現(xiàn)，性認(rèn)知得分與理論中值無(wú)顯著差異，但性價(jià)值觀、性適應(yīng)和性心理健康得分均顯著高于理論中值，這提示研究樣本的性價(jià)值觀、性適應(yīng)與性心理健康總體情況均處于中等偏上水平(見表 1)。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，性知識(shí)得分(2.67±0.83)顯著低于理論中值3(t=-11.003，P<0.001)，表明性知識(shí)處于中等偏下水平 。

表1 全量表和分量表得分與理論中值的差異比較

(二)不同特征初中生性心理健康的差異比較

女生性價(jià)值觀得分顯著高于男生，但在全量表和其他分量表上與男生均不存在顯著差異；不同年級(jí)初中生性心理健康全量表、分量表得分均存在顯著差異，事后檢驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，初一得分顯著低于初二和初三，初二與初三不存在顯著性差異；城市初中生性心理健康全量表與分量表得分均顯著高于農(nóng)村初中生；不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生性心理健康全量表和分量表得分存在顯著差異，其性心理健康呈隨學(xué)業(yè)成績(jī)上升而上升的趨勢(shì)(見表2)。

三、分析與討論

(一)貴州省初中生性心理健康水平的現(xiàn)狀

貴州省初中生性心理健康總體上呈中等偏上水平，這提示其性心理健康狀況較好，與常向東[10]的研究結(jié)果一致。其可能原因是：第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為促進(jìn)性心理健康的新興手段[11]；第二，近年來(lái)，家長(zhǎng)(特別是城市家庭)比較重視或更可能對(duì)青春期的孩子進(jìn)行性教育；第三，在落實(shí)國(guó)家有關(guān)青少年性教育政策的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開展了性心理健康教育；第四，初中生特別是學(xué)業(yè)較佳、來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生獲取正規(guī)性教育、進(jìn)行自我教育、抵御不良侵染的意識(shí)和能力較強(qiáng)。研究還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，貴州省初中生性心理健康不同成分發(fā)展不平衡，其中性態(tài)度較為積極與健康，性適應(yīng)較為良好，但性知識(shí)較為缺乏，這與寧盛衛(wèi)等人和徐雋運(yùn)用相同研究工具分別以大學(xué)生和高職生為對(duì)象取得的研究結(jié)果相似，這說(shuō)明性知識(shí)的缺乏在不同年齡段具有一定的普遍性，這可能與我國(guó)一直以來(lái)不太重視性知識(shí)的教育有關(guān)。教育部2008年制發(fā)的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出初中階段需要了解什么是性侵害、了解艾滋病的基本知識(shí)和預(yù)防方法等相關(guān)知識(shí)，而目前學(xué)校開展的性教育主要是講授性生理知識(shí)，而性心理、性道德與性保護(hù)等知識(shí)卻很少被涉及。有研究表明，相當(dāng)多的青少年因缺乏性知識(shí)而對(duì)自身性欲感到焦慮、恐懼而惶惶不可終日，或自視“勇敢”地盲目模仿而沉迷其中，影響其學(xué)習(xí)與生活[9]。另外，近年來(lái)，有關(guān)未成年少女懷孕與遭遇性侵等事件時(shí)有發(fā)生，這在一定程度上也是源于青少年缺乏性知識(shí)。本研究結(jié)果提示加強(qiáng)對(duì)初中生的性知識(shí)教育的重要性與迫切性。

表2 不同特征初中生性心理健康及各量表得分的差異比較

(二)不同特征初中生性心理健康的差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，貴州省初中生性心理健康總體上不存在顯著的性別差異，但女生的性價(jià)值觀比男生更為積極與健康，這與常向東的研究結(jié)果一致，這可能與男女生接受不同途徑的性教育有關(guān)。有關(guān)研究表明，女生更多接受來(lái)源于家庭與學(xué)校的性教育，而男生更多接受來(lái)源于色情讀物、媒體與網(wǎng)站的性教育，缺少教師與家長(zhǎng)自覺、有效引導(dǎo)的性教育更容易讓男生滋生不健康的性觀念[13]。

在年級(jí)差異上，初一性心理健康水平顯著低于初二與初三，但初二與初三不存在顯著差異。一般來(lái)說(shuō)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生不僅接觸性知識(shí)的愿望增強(qiáng)、尋得機(jī)會(huì)與途徑增多，獲取的性知識(shí)也較全面，而且對(duì)多渠道獲得的性知識(shí)也更能甄別，對(duì)性的認(rèn)識(shí)與理解會(huì)更加準(zhǔn)確與深刻，從而形成更準(zhǔn)確的性價(jià)值觀。此外，學(xué)生的性心理隨著年級(jí)的增長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越成熟，其自控能力也會(huì)有所增強(qiáng)，能更好地控制自己的性欲望與性沖動(dòng)。初三學(xué)生由于升學(xué)壓力，更多時(shí)間與精力用于應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)，無(wú)暇參加有關(guān)性教育活動(dòng)以提升自己的性心理健康水平。因此，初三與初二不存在顯著差異也就不足為奇了。

在生源差異上，農(nóng)村初中生性心理健康顯著低于城鎮(zhèn)初中生，這和王玲曉等人的研究結(jié)果類似，這可能是因?yàn)檗r(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生所處的環(huán)境及教育條件不同所致。第一，農(nóng)村初中生獲取性相關(guān)信息的途徑相對(duì)較少；第二，農(nóng)村學(xué)校對(duì)性心理健康教育的態(tài)度不像城市學(xué)校那樣開放，對(duì)性心理健康教育的活動(dòng)開展也相對(duì)較少；第三，農(nóng)村初中生父母不像城市初中生父母那樣重視性心理健康教育，且自身具備的性知識(shí)不太科學(xué)與系統(tǒng)，對(duì)孩子的教育引導(dǎo)方式也相對(duì)單一。

在學(xué)業(yè)成績(jī)差異上，初中生性心理健康水平呈隨學(xué)業(yè)成績(jī)的上升而逐漸升高的趨勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，其學(xué)習(xí)能力、理解能力與自我控制力也越好，那么在面臨同樣的青春期性方面的心理困惑時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生擁有更多的性知識(shí)、更積極健康的性觀念及較強(qiáng)的性適應(yīng)與控制力也就不足不奇了。而且，還存在另一可能，即受性困擾的學(xué)生其學(xué)業(yè)也可能因?yàn)樽约荷硇膯栴}、同齡群體關(guān)系不善等而遭受更多不利，甚至是性困擾和學(xué)習(xí)困擾形成惡性循環(huán)。

綜上，本研究的結(jié)果可為學(xué)校開展性心理健康教育提供有益的啟示，在全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)更為注重對(duì)男生性價(jià)值觀的引導(dǎo)與教育，更多關(guān)注初一學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)較差和來(lái)自農(nóng)村的初中生的性心理健康問題。

四、提高初中生性心理健康水平的建議

性心理發(fā)展不僅取決于性生理發(fā)展的狀況，而且在很大程度上還受社會(huì)、學(xué)校及家庭教育環(huán)境的影響[14]。因此，在本研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，為使初中生的性心理健康發(fā)展，建議構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭與初中生“四位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，才能收到良好的教育效果。

(一)社會(huì)層面

首先，政府要“開源”與“斷供”相結(jié)合，一方面加強(qiáng)正確、正規(guī)性生理、性心理相關(guān)的知識(shí)和指導(dǎo)供給，另一方面強(qiáng)化網(wǎng)站網(wǎng)吧、書刊雜志、音像制品等文化傳播市場(chǎng)的監(jiān)督管理，從源頭上斬?cái)喔鞣N“黃色信息”的傳播，以凈化社會(huì)風(fēng)氣及整個(gè)文化環(huán)境；其次，對(duì)引誘青少年干越軌或違法之事的不法之徒繩之以法；再次，實(shí)施“移動(dòng)優(yōu)先”戰(zhàn)略，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)便捷平臺(tái)更快更廣地傳播性教育的“正能量”[15]；最后，建立完善青少年性教育政策體系[16]，使性教育相關(guān)的各方，比如學(xué)校、疾控中心、衛(wèi)生部門和社會(huì)組織等協(xié)同合作。

(二)學(xué)校層面

首先，要高度重視性健康教育；其次，要通過多種途徑開展性健康尤其是性心理健康教育，比如生理衛(wèi)生課、講座、心理健康教育、心理咨詢與輔導(dǎo)、知識(shí)宣傳欄、校園貼吧等；再次，要開展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)異性間的正常交往，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中宣泄不良情緒，培養(yǎng)其積極向上的情操；最后，學(xué)校在關(guān)注全體學(xué)生性心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注本研究中提到的性心理健康水平可能較低的特殊群體。

(三)家庭層面

首先，父母需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)性知識(shí)，避免傳達(dá)錯(cuò)誤的性觀念，如認(rèn)為“對(duì)孩子沒必要談性” “性是骯臟與羞恥的” “性教育是給那些需要性的人”等錯(cuò)誤觀念；其次，父母參與性教育，做到事前溝通、性別分工、各有側(cè)重，如母親可對(duì)女兒多講解月經(jīng)、懷孕、自我(性征)悅納之事，父親可對(duì)兒子多講解遺精、性沖動(dòng)、性控制與性價(jià)值觀之事，夫妻共同引導(dǎo)孩子自教、自尊、自重和自我保護(hù)；再次，抓住性教育的最佳時(shí)機(jī)，如孩子向父母詢問有關(guān)性問題時(shí)，父母應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃员苊馔蝗粚?duì)孩子談性讓彼此都覺得尷尬，同時(shí)使“點(diǎn)到即止”與“適時(shí)深入”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；最后，家長(zhǎng)可為孩子購(gòu)買正規(guī)的青春期性教育讀本，讓其獲得科學(xué)的性知識(shí)。

(四)學(xué)生層面

首先，初中生要通過正常途徑主動(dòng)學(xué)習(xí)了解有關(guān)青春期的性知識(shí)；其次，自覺抵制來(lái)自書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體的不良信息，避免受色情信息的影響；再次，當(dāng)有青春期的煩惱與困惑時(shí)，要及時(shí)主動(dòng)地向父母、同伴或心理咨詢機(jī)構(gòu)求助；最后，積極參加各種有益的課外活動(dòng)，陶冶情操，愉悅身心。