陳理晉

摘要：建州小學(xué)恪守賞識教育理念，各項工作在推進(jìn)中前行，在前行中反思，在反思中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。

關(guān)鍵詞：“金拇指”;賞識教育;實踐;思考

一所翱翔的學(xué)校，一個陽光的團(tuán)隊，以賞識教育理念為引領(lǐng)，開創(chuàng)屬于自己的“金拇指”特色，這就是建甌市建州小學(xué)，一所有故事、有溫度、有美感、有人性的新樣態(tài)學(xué)校。建校七年來，在教書育人方面，學(xué)校師生善于運用賞識教育理念，努力發(fā)現(xiàn)自己和他人的閃光點，面對目標(biāo)和困難，閃亮地喊出：“我愿意，我能行！”在這樣的文化氛圍熏陶下，師生們激發(fā)潛能，發(fā)展個性，在健康、快樂、自信、陽光的環(huán)境中茁壯成長。

一、一張獎狀引發(fā)的辦學(xué)理念的思考

第一個六一兒童節(jié)，少先隊評選出一批“金拇指之星”。一年級的孩子收獲到大大的“贊”，卻做出一個出人意料的舉動，給班主任陳玉英老師送上自制的獎狀，評選陳老師為“金拇指好老師”！陳老師是學(xué)校最年長的女教師，總能及時地表揚(yáng)學(xué)生的閃光點，她以母親般的溫柔贊賞學(xué)生，學(xué)生也懂得了賞識別人。這張獎狀，給學(xué)校打開了一扇窗，使我們明確了學(xué)校的辦學(xué)方向——將賞識教育理念作為辦學(xué)指導(dǎo)思想。

賞識教育被譽(yù)為“世界第六大教育理論”，為周弘先生首倡而被大家所熟知，其核心理念“花苞心態(tài)，全納的愛”在教師中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴?！盎ò膽B(tài)——承認(rèn)差異，允許失敗?！薄盎ò膽B(tài)，善待失敗?！?/p>

教育的最佳狀態(tài)應(yīng)是對待學(xué)生就如對待初學(xué)話、初走路的嬰兒那樣，他取得一點點進(jìn)步就會為之喝彩，他經(jīng)歷一點點挫折都會奮力為他加油，哪怕這個孩子問題再多，也會全部接納，全心愛護(hù)。學(xué)校和教師都有這種教育的態(tài)度，孩子當(dāng)然能夠快樂成長。“奔跑時為你喝彩，跌倒時為你加油！”這句話成為建州小學(xué)最初的口號，形成了“不夸能力夸努力，不比起步比進(jìn)步”的校園氛圍。努力是這些孩子陽光向上的精神所在。

二、一則創(chuàng)意激發(fā)“尚幣”評價體系的形成

賞識教育理念被教師們所接受，但怎么落實到行動中來？王紅順的《學(xué)校管理的N個創(chuàng)意》一書中“中小學(xué)Q幣評價體系的構(gòu)建與實施”的創(chuàng)意激發(fā)了大家的靈感，經(jīng)內(nèi)化吸收，“尚幣”應(yīng)運而生?！吧袔拧钡摹吧小?，是尊崇、注重的意思，“尚幣”就是要用物化的幣來彰顯學(xué)生，激勵學(xué)生。“尚幣”被設(shè)計成硬幣的樣子，正面是幣值，背面是向日葵，喻意陽光向上，尊崇正能量。“尚幣”評價的核心就是“爭星——尚幣獎勵——超市兌換商品”，形成階梯榮譽(yù)鏈條，達(dá)到客觀評價、激勵學(xué)生的目的。

（一）讓每個學(xué)生都能獲“星”

每個學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)都不同，可以是“學(xué)習(xí)星”“速算星”，也可以是“籃球星”“魔方星”，還可以量體裁衣地為學(xué)生設(shè)置個性化的獎項，搭建專門的平臺，讓每位學(xué)生都能獲獎。在操作過程中，我們設(shè)置了“十八般武藝星”“君子淑女星”，做到一次成功，多次體驗;多次成功，享受高峰體驗，讓每一個學(xué)生在主動爭星的過程中健康成長起來。

（二）學(xué)生能得到“星”的標(biāo)志

星的標(biāo)志就是“尚幣”，學(xué)生想要獲得“尚幣”，爭星表現(xiàn)可以在課堂上、社團(tuán)成績、家務(wù)勞動等方面，特別是各種志愿者活動，通過“尚幣”獎勵，把義務(wù)變成了責(zé)任，有效實現(xiàn)多元評價、即時評價、需要評價和合力評價等，這就構(gòu)成了榮譽(yù)的鏈條，達(dá)到持續(xù)激勵學(xué)生的目的。

（三）給予學(xué)生物質(zhì)和精神雙重獎勵

學(xué)校開設(shè)了“向陽花超市”，學(xué)生可以用獲得的“尚幣”去超市里購置文具、玩具、書籍等，用“尚幣”兌換生日禮物的禮品，達(dá)到物質(zhì)獎勵的目的。針對中高年級學(xué)生的特點，超市里還設(shè)置了擔(dān)任升旗手、廣播站點歌、到校長辦公室喝茶等精神獎勵。學(xué)生還可以在考試發(fā)揮失常時，兌換1～5個學(xué)分。愛心捐贈也可以通過“尚幣”完成。我們通過增強(qiáng)獎品的神秘感、吸引力，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生努力向上，使其在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

三、一個團(tuán)隊踐行賞識教育辦學(xué)體系

賞識教育讓教師通過表揚(yáng)鼓勵的辦法，去肯定每一個孩子的優(yōu)點，鼓勵他們不斷去追求成功。這種積極的思維方式，使師生凝練出“賞識你我，快樂向上”的校訓(xùn)。賞識是手段，快樂向上是目標(biāo)，引領(lǐng)師生積極的陽光心態(tài)。

辦學(xué)宗旨：為學(xué)生一生的幸福奠基。

辦學(xué)理念：“金拇指”賞識教育，讓師生擁有陽光心態(tài)。

辦學(xué)目標(biāo)：辦有故事、有溫度、有美感、有人性的新樣態(tài)學(xué)校。

校訓(xùn)：賞識你我? ?快樂向上。

校風(fēng)：陽光快樂? ?合作進(jìn)取。

教風(fēng)：愛生、貼心、善誘、反思。

學(xué)風(fēng)：尊師、勤學(xué)、善思、質(zhì)疑。

校歌：《我愛向陽花》。

口號：我愿意，我能行。

校花：向陽花。

道法自然，“春溫夏熱，秋爽冬寒”，順應(yīng)自然規(guī)律，才是和諧共生的真諦。我們將“金拇指”賞識教育體系分為“春生、夏長、秋收、冬藏”四個篇章。

（一）“春生”（理念篇），闡述“賞識向上”的辦學(xué)理念

解析“尊重、信任、理解、包容、激勵、提醒”六大操作原則。尊重學(xué)生：尊重的是成長規(guī)律、差異性，營造充滿愛心和尊重的人文環(huán)境，將學(xué)生的錯誤和不良行為視作成長中的必然。信任學(xué)生：讓學(xué)生從教師身上感受到信任，激發(fā)潛能，活出個性。理解學(xué)生：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，相互信任、耐心陪伴、善于傾聽。包容學(xué)生：要對學(xué)生寬容，還要善于正確引導(dǎo)學(xué)生。激勵學(xué)生：用好“尚幣”評價，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，實現(xiàn)教育目標(biāo)。提醒學(xué)生：在學(xué)生犯錯時，有藝術(shù)地予以批評指正，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識錯誤，改正缺點。

（二）“夏長”（平臺篇），為學(xué)生搭建成長平臺

一是“養(yǎng)成平臺”，包括禮儀教育、生命教育、感恩教育、常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成等;二是“主題教育”，包括藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、向陽花節(jié)、超市節(jié)、美食節(jié)等;三是“實踐活動”，包括陽光體育、學(xué)生社團(tuán)、綜合實踐、解說團(tuán);四是“關(guān)愛系列”，給予特殊學(xué)生精準(zhǔn)的關(guān)愛，包括留守兒童、隨遷子女、貧困生、學(xué)困生，還有身體異常的學(xué)生。

（三）“秋收”（評價篇），激發(fā)師生的內(nèi)在動力

一是對學(xué)生的評價，通過“尚幣”評價、“金拇指”之星評選、學(xué)生成長記錄、綜合素質(zhì)評定等，對學(xué)生進(jìn)行過程評價和多元評價。二是對教師的評價，設(shè)置教學(xué)能手、班級管理能手等9個能手獎，設(shè)定6個門檻的骨干教師評選，提出五級專業(yè)成長目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（四）“冬藏”（積淀篇），立體提高師資水平

一是加強(qiáng)教研教改，做好師資培訓(xùn)，開展課題研究，建設(shè)“青藍(lán)工程”，搭建競技舞臺，以課改為重點，促進(jìn)師資隊伍素質(zhì)提升。二是建設(shè)教師社團(tuán)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情、藝術(shù)細(xì)胞、運動風(fēng)采，營造陽光向上的文化氛圍。

四、一種文化得到立體營造

“金拇指”賞識教育的理念逐漸形成，這種文化要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人文活動、制度建設(shè)等方面有機(jī)融合，才能真正成為校園文化。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)，承載賞識理念的物化過程

一是在建筑文化上做文章。一進(jìn)校門，正對著的就是金拇指雕塑，這是賞識教育文化符號的標(biāo)志，是美感與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合?？鬃拥裣耢o立彩虹廳門口一側(cè)，周圍花團(tuán)錦簇，幾組高大的鐵樹映襯出夫子的莊嚴(yán)。大廳門口是橫跨的七色彩虹，表達(dá)尊重學(xué)生個性特征的態(tài)度;正中是磅礴大氣的校訓(xùn)“賞識你我，快樂向上”。師生來到這里，一種神圣的感覺油然而生。校園的3座樓宇分別命名為賞善樓、賞信樓和賞趣樓，彰顯社會主義核心價值觀中的誠信、友善，在這三個品質(zhì)上給予賞識的態(tài)度。二是在文化設(shè)施上生書香。連廊是最具公共氣息的場所。連廊共有四層，分別建成體趣動吧、德馨書吧、靈智棋吧、尚美藝吧和教師休息的咖啡吧。體趣動吧是開放的體育器材區(qū)，學(xué)生課間自取自還，運動變得更容易;書吧、棋吧和藝吧是看書、下棋、休閑的場所，被設(shè)計得藝術(shù)性與休閑性相結(jié)合，深受學(xué)生喜愛;咖啡吧設(shè)在教師辦公區(qū)，教師感到勞累時，到這里品一杯咖啡，翻一本閑書，就能得到愜意的休息。三是在細(xì)節(jié)建設(shè)上見人性。樓梯間下的場所設(shè)計成攀爬林、貓貓屋、拳擊吧，用軟包和地墊防護(hù)，成了低年級學(xué)生最愛去的地方，釋放了人性，增添了快樂。

（二）禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生儒雅氣質(zhì)

一是拜孔子禮活動，一般安排在新生入學(xué)、慶六一活動及畢業(yè)典禮等重要時刻，同學(xué)們身著漢服，跳起《跪羊圖》，彈奏《云水禪心》，書寫《論語》語錄，虔誠地來到孔子像前拜禮，強(qiáng)烈的儀式感既培養(yǎng)了學(xué)生的尊師之情，又使其陶冶了中國古典文化。二是迎新生活動，畢業(yè)班的學(xué)生帶著新生游走校園，進(jìn)行講解，向孔子拜禮，讓新生喜愛上學(xué)校，激發(fā)畢業(yè)生的自豪感，提高學(xué)習(xí)的積極性。三是品梅會，將校園中6棵東魁楊梅的果實分享給每個學(xué)生，培養(yǎng)愛校、愛環(huán)境、愛生態(tài)的品質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識。四是向陽花節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生種植向日葵，在歡樂的6月欣賞開花的向日葵，品嘗勞動的汗水，感受生命的綻放。

（三）制度建設(shè)，維護(hù)賞識內(nèi)涵的規(guī)則秩序

學(xué)校制度是學(xué)校意志和教師意志的統(tǒng)一。每一項新制度的出臺，都堅持以人為本，在教師們都達(dá)成共識后再予以實施。學(xué)校將制度集合成《教師手冊》，讓新教師來到這所學(xué)校就知道自己要做什么，該做什么，怎么做;每一位教師也都能從中知道自己的努力方向，形成遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。我們將激勵和提醒相結(jié)合，逐漸強(qiáng)化規(guī)則意識，就是“從心所欲不逾矩”“不學(xué)禮，無以立”。

千里之行，始于足下。建州小學(xué)恪守賞識教育理念，各項工作在推進(jìn)中前行，在前行中反思，在反思中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。因為賞識教育，有亮度也有溫度，有收獲也有困惑，但我們知道，教育永遠(yuǎn)在路上，并肩前行，我們一直在努力。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）