譚玉葵

【摘要】形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其首要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，核心是通過(guò)不同形式的反饋給學(xué)生提供具體的幫助和指導(dǎo)。在農(nóng)村小學(xué)中，更應(yīng)該使用形成性評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和擁有持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià);農(nóng)村小學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;使學(xué)校及時(shí)了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。形成性評(píng)價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過(guò)收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、使用形成性評(píng)價(jià)的原因

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心;強(qiáng)調(diào)注意小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，特別是低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)可不采用測(cè)驗(yàn)形式，而以類(lèi)似平常教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式考察學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。因此，形成性評(píng)價(jià)已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。在從教多年的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)隨著單詞量的增多和考試難度的增大，大部分學(xué)生漸漸失去信心。作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，要在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)農(nóng)村學(xué)生有效實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的策略

興趣能使人的記憶進(jìn)入最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)大腦所有的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與記憶的潛能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，筆者根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)持久保持興趣。另外，除了獎(jiǎng)品，還可以設(shè)計(jì)一些特別的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻都能保持新鮮感。

1.形成性評(píng)價(jià)在課堂上的應(yīng)用——養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的能力

第一，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，積極舉手回答問(wèn)題并回答正確，每個(gè)問(wèn)題可以獲得1個(gè)印章。教師可以把全班分成幾大組，哪組同學(xué)在課堂上表現(xiàn)最好就能獲得1個(gè)印章;還可以把全班分成四人小組或六人小組，小組活動(dòng)時(shí)，如果被評(píng)為最佳合作小組，每人就可以獲得4個(gè)印章。

第二，每節(jié)課前幾分鐘我都跟學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)談話，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多談話內(nèi)容由上學(xué)期的問(wèn)候過(guò)度到能夠根據(jù)老師給出的話題或者給出的物品或者情景用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，開(kāi)始時(shí)由老師引導(dǎo)學(xué)生共同完成談話任務(wù)，后來(lái)由學(xué)生之間完成談話任務(wù)。能夠用英語(yǔ)說(shuō)出的同學(xué)可以獲得4個(gè)印章。

2.形成性評(píng)價(jià)在課外的應(yīng)用——培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要靠多讀、多背，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解決問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，筆者設(shè)置了以下要求。

第一，對(duì)于新教的課文和單詞，如果能夠在當(dāng)周內(nèi)完成背誦的可以獲得5個(gè)印章，第二個(gè)星期能夠背出來(lái)的可以獲得3個(gè)印章，第三個(gè)星期才能背出來(lái)的沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于能力較差的學(xué)生，要求可以稍微放寬，如讀5遍課文可以當(dāng)一次背誦。

第二，對(duì)于學(xué)過(guò)的課文，如果能夠跟同學(xué)進(jìn)行表演對(duì)話可以獲得2個(gè)印章，如果能夠?qū)φn文進(jìn)行改編可以獲得4個(gè)印章，如果能夠根據(jù)現(xiàn)有的事物用英語(yǔ)跟同學(xué)進(jìn)行交流可以獲得5個(gè)印章。對(duì)于已經(jīng)背過(guò)一次的單詞，從第二次背誦開(kāi)始進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一課單詞量多的可以獲得5個(gè)印章，單詞量少的就獲得3個(gè)印章。

第三，對(duì)于沒(méi)教的課文和單詞，如果能夠通過(guò)自然拼讀規(guī)則自學(xué)會(huì)讀3個(gè)單詞可以獲得1個(gè)印章，能夠背出1個(gè)就可以獲得1個(gè)印章，能夠讀出1篇課文可以獲得5個(gè)印章，能夠背出課文可以獲得10個(gè)印章。

3.形成性評(píng)價(jià)在作業(yè)中的應(yīng)用——培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣

當(dāng)前教育狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，就小學(xué)來(lái)說(shuō)，每天學(xué)生不僅要完成語(yǔ)、數(shù)、英三科的作業(yè)，而且有個(gè)別科目的作業(yè)老師要求在中午完成。如果學(xué)生做作業(yè)的速度比較慢，一科作業(yè)就會(huì)占整個(gè)中午的時(shí)間，這樣會(huì)導(dǎo)致有一小部分學(xué)生就沒(méi)辦法按時(shí)完成作業(yè)了。為此，作為英語(yǔ)教師，要巧妙布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置個(gè)性化作業(yè)。為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，并且完成質(zhì)量高，筆者設(shè)置了以下要求。

第一，單詞的抄寫(xiě)能夠得到A分以上的，兩個(gè)A分獲得1個(gè)印章，聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的，得到A分以上的可以獲得1個(gè)印章。對(duì)于能力差的學(xué)生，聽(tīng)寫(xiě)B(tài)分就可以獲得1個(gè)印章。第二，對(duì)于一個(gè)星期下來(lái)能夠每天按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)會(huì)得到4個(gè)印章。學(xué)生獲得的印章，可以通過(guò)抽獎(jiǎng)來(lái)?yè)Q取獎(jiǎng)品。抽獎(jiǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很有刺激性，獎(jiǎng)例有實(shí)物的，也有其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置獎(jiǎng)例。例如，設(shè)置做一段時(shí)間的班干部獎(jiǎng)例、課前管理班級(jí)的權(quán)力、免做作業(yè)一次、免留堂10分鐘等多種獎(jiǎng)勵(lì)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，因此教師在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整獎(jiǎng)例形式，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。

三、使用形成性評(píng)價(jià)的效果

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施情況來(lái)看，有一部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度是很熱衷的，每節(jié)課一下課就馬上找老師背單詞、背課文，有的學(xué)生還把課文進(jìn)行多次改編。在課堂上，學(xué)生的紀(jì)律較以前有了很大的轉(zhuǎn)變，慢慢地學(xué)會(huì)如何聽(tīng)別人回答問(wèn)題，并自覺(jué)地控制音量。

就情景、物品、圖畫(huà)等提示下進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)話這方面來(lái)看，有很多學(xué)生都可以一看到相應(yīng)的情景可以說(shuō)上幾句英語(yǔ)來(lái)。如筆者在黑板畫(huà)出一個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生就可以馬上想到這些句子：I have an apple. Do you have an apple？ Do you like apple？ Do you want apple？ What is this？ Is this an orange？ 在自主學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生在家里通過(guò)聽(tīng)錄音學(xué)會(huì)單詞課文，如筆者教到第3課時(shí)，就有學(xué)生能把第5、6課的課文背出來(lái)。筆者利用這些學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

形成性評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向，特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)。堅(jiān)持以考查語(yǔ)言運(yùn)用能力為主的命題指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終著眼于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。在評(píng)價(jià)實(shí)施中，對(duì)于部分學(xué)生還沒(méi)有自覺(jué)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的現(xiàn)象，說(shuō)明自己的教學(xué)還存在著問(wèn)題，未來(lái)還需要對(duì)評(píng)價(jià)作進(jìn)一步的細(xì)化和優(yōu)化。

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