李玉俊

【摘要】職業(yè)教育是我國獨立于普通高等教育之外的一大教育體系，其核心就是為社會培養(yǎng)和輸送符合當(dāng)前社會需求和趨勢的高層次應(yīng)用型人才。這一本質(zhì)特征也就決定了職業(yè)教育比普通高等教育對于學(xué)生的教學(xué)更有目的性。而隨著社會的發(fā)展以及變化，其對職業(yè)教育所培養(yǎng)出的人才的要求越來越高。這一高要求，對于各大職業(yè)院校的人才培養(yǎng)以及教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。而為了滿足社會和企業(yè)對于技術(shù)性人才的新要求，提升畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢以及未來發(fā)展空間，職業(yè)院校必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，探索出新的效率高、效果好的教學(xué)方式。而在各種教學(xué)方式中，基于教學(xué)情景的探究式教育方式，能夠有效促進學(xué)生的思考，加強學(xué)生在教學(xué)過程中的參與感，從而有效提升整體教學(xué)質(zhì)量，是一種應(yīng)用較為廣泛的先進教學(xué)方式之一。本文以中職化學(xué)的課堂教學(xué)為研究對象，分析了如何在中職化學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用情景探究教學(xué)來提升其教學(xué)質(zhì)量，希望對廣大中職化學(xué)教育工作人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)院校? 化學(xué)? 情景探究教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0086-02

1.引言

職業(yè)教育是我國兩大教育體系中的一類，旨在向社會輸送對社會、經(jīng)濟發(fā)展有貢獻、社會發(fā)展有需求的高水平技術(shù)技能型人才。職業(yè)教育與普通教育相比，更注重學(xué)生實際技能的學(xué)習(xí)和掌握，理論、學(xué)術(shù)方面的研究不是職業(yè)教育的重點。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會發(fā)展的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟增長速度的放緩、化工行業(yè)市場的逐漸飽和等等外界大環(huán)境的變化，使得化工行業(yè)中各個企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展壓力變大，從而導(dǎo)致其對化工類人才的需求在變化，對人才的綜合能力的要求也越來越高。這就給中職教育中化工類技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。但是，當(dāng)前我國中職化工類教育正面臨著生源質(zhì)量下降、教學(xué)質(zhì)量和效果無法提升，畢業(yè)生職業(yè)能力欠缺的問題。兩方面綜合作用下，促使我們必須針對中職教育中化工類教學(xué)模式進行深入改革，提升中職化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。中職化學(xué)教育的主體仍舊是在課堂上，因此我們必須有效改進中職化學(xué)課堂教學(xué)模式。面對當(dāng)前中職化學(xué)課堂教學(xué)所存在的種種問題，有效提升學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我探究式學(xué)習(xí)，是提升中職化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，本文以中職化學(xué)的課堂教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前中職化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并探討了如何在中職化學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用情景探究教學(xué)來提升其教學(xué)質(zhì)量，希望對廣大中職化學(xué)教育工作人員有所幫助。

2.當(dāng)前中職化學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題

2.1 教學(xué)理念、教學(xué)方式傳統(tǒng)落后

在當(dāng)前的中職化學(xué)課堂教學(xué)中，存在著許多待改進的問題。首先，我們從學(xué)校以及教師的層面進行教學(xué)問題的分析。雖然素質(zhì)教育已推行多年，教學(xué)技術(shù)也得到了長足的進步和發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想、理念的根深蒂固，以及教師教學(xué)行為存在著一定的慣性的原因，當(dāng)前的中職化學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方式上仍舊較為傳統(tǒng)。教學(xué)理念上，很多教師在教學(xué)時多以教師自己為中心，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。此外，很多教師在教學(xué)時存在較重的功利性思想，過于重視學(xué)生的考試成績，教學(xué)的開展多以學(xué)生的考試為核心。這種教學(xué)理念下，會使得中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量偏低，學(xué)生多只會對知識死記硬背，并沒有建立起靈活應(yīng)用的能力。在教學(xué)方式上，當(dāng)前中職化學(xué)課堂教學(xué)多采用老師講、學(xué)生聽的單方向的灌輸式教學(xué)方式。這種落后的教學(xué)方式，一方面加重了學(xué)生在教學(xué)過程中的被動性，無法積極調(diào)動學(xué)生的積極主動性，學(xué)生的參與感不強，不利于學(xué)生的理解和記憶效率的提升。另一方面，這一呆板的教學(xué)方式，使得整個教學(xué)過程顯得枯燥無味，無法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。此外，在教學(xué)過程中，教師沒有注重各種多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，單一的教學(xué)方式，使得整體的教學(xué)效率和教學(xué)效果不理想。

2.2 學(xué)生情況復(fù)雜，基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前的中職化學(xué)教學(xué)還面臨著的一個問題就是其學(xué)生整體基礎(chǔ)偏弱，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)意愿不強。在我國，職業(yè)教育的地位普遍低于普通教育。職業(yè)教育的重要性并沒有被人們所認知。因此，進入中職院校的學(xué)生，往往都是在普通教育體系中學(xué)習(xí)成績不好，考試結(jié)果不理想的學(xué)生。此外，中職院校還直接面向社會，很多已經(jīng)離開學(xué)習(xí)進入社會的適齡青少年很多也進入中職院校。因此，這就使得中職院校中的學(xué)生來源混雜，學(xué)生的成長背景不同，適應(yīng)性能力不同，加大了中職化學(xué)課堂教學(xué)的難度。此外，中職院校的學(xué)生普遍存在不想學(xué)、甚至是厭學(xué)的心態(tài)，學(xué)習(xí)意愿低下，不配合教師的教學(xué)，使得中職化學(xué)課堂教學(xué)效率和成效低下。而當(dāng)前我國職業(yè)教育普遍還處于大幅度擴招的趨勢，擴招勢必會降低入學(xué)標準，使得學(xué)生的整體基礎(chǔ)進一步下降。而短時間內(nèi)中職院校涌入了大量的學(xué)生，其教學(xué)資源、師資力量卻不能夠及時的匹配，也制約了中職化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。再加上化學(xué)這一學(xué)科所固有的知識高度符號化、抽象化，知識體系紛繁復(fù)雜等特質(zhì)，導(dǎo)致了中職化學(xué)當(dāng)前的實際教學(xué)成效十分一般的問題現(xiàn)狀，亟待解決。

3.情景探究教學(xué)對于中職化學(xué)教學(xué)的意義

所謂探究，從字面意思上就是探討和研究。情景探究式教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，以一定的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，教師、學(xué)生在這一教學(xué)情景中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題并解決問題的探討和研究過程，有效提升教學(xué)的成效和質(zhì)量，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。在中職化學(xué)的課堂教學(xué)中，積極應(yīng)用情景探究式教學(xué)方法，主要有以下幾個好處：首先，通過應(yīng)用情景探究教學(xué)的課堂教學(xué)方式，能夠積極建立起一個充滿好奇、樂趣的教學(xué)氛圍，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。只要學(xué)生對于化學(xué)感興趣，就能積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)。這一轉(zhuǎn)變能夠極大地激發(fā)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)，提升中職化學(xué)的教學(xué)實效。其次，通過積極應(yīng)用情景探究式教學(xué)方法，能夠在各類設(shè)計的教學(xué)情景中，將很多抽象的化學(xué)知識和規(guī)律直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，通過生活化的化學(xué)探究式情景的設(shè)計，教師能夠?qū)㈦y懂的化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的理解程度。綜合而言，通過情景探究教學(xué)方式來開展中職化學(xué)的課堂教學(xué)，能夠有效避免教學(xué)活動的枯燥無味，提升教學(xué)樂趣，還能夠有效加強學(xué)生對于化學(xué)知識的理解能力，從而極大地提升中職化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，十分有意義。

4.如何有效提升情景探究教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

4.1 通過問題進行探究式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

教師要想有效應(yīng)用情景探究式教學(xué)來提升中職化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，可以通過問題的設(shè)計與提出來高效的建立起問題式的探究教學(xué)情景。以問題為中心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題和解決問題整個探究式過程的思維活動，來鞏固教學(xué)質(zhì)量。這也是當(dāng)前教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)所使用的最為廣泛而高效的方式。學(xué)習(xí)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此，教師在課堂教學(xué)前進行教學(xué)設(shè)計時，要有意識地根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生的實際情況，在一些教學(xué)節(jié)點以及新知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進行教學(xué)問題的預(yù)設(shè)。而在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)的層次，注重教學(xué)問題、教學(xué)節(jié)奏的循序漸進，由淺入深地通過一系列成體系的教學(xué)問題，來綜合創(chuàng)建一個問題式的探究教學(xué)情景，加強學(xué)生思維的不斷引導(dǎo)，從而逐漸讓學(xué)生沉浸在這一探究式教學(xué)情景中，提升學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)效果。

4.2 通過生活現(xiàn)象進行生活化探究情景的創(chuàng)設(shè)

中職化學(xué)的教學(xué)中，很大的一個目的就是要學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠用這些化學(xué)知識來解釋、分析實際生活和工作中的一些化學(xué)現(xiàn)象，解決一些化學(xué)問題。但是化學(xué)這一學(xué)科的知識普遍存在著符號化、抽象化的特點。這一特征導(dǎo)致了很多學(xué)生理解、記憶困難，即使死記硬背記住了，也無法做到舉一反三，靈活應(yīng)用。因此，在情景探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系。教師首先要對所有學(xué)生的實際生活狀態(tài)進行調(diào)研，全面掌握學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。然后教師在學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與體驗中，有意識地構(gòu)建生活化的探究式情景，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活體驗來逐步了解、逐步深入相關(guān)的化學(xué)知識。通過讓學(xué)生以生活經(jīng)驗來理解、總結(jié)化學(xué)知識，也能夠積極促進學(xué)生通過化學(xué)知識來解釋類似生活現(xiàn)象以及問題的能力的養(yǎng)成。

4.3 利用先進技術(shù)提升探究情景的創(chuàng)設(shè)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是以計算機技術(shù)為核心的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給教育領(lǐng)域帶來了新的教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)，極大地改變與提升了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代科技與教育的有機結(jié)合，形成了各種各樣新的教學(xué)輔助設(shè)施或技術(shù)。這些設(shè)施或技術(shù)，能夠有效改進知識的表達和傳遞過程，使得課堂教學(xué)直觀而有趣，能夠極大地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用各種多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)等來輔助探究式情景的建立。例如教師可以通過化學(xué)實驗的視頻以及動畫，向?qū)W生進行化學(xué)知識的講解，加深學(xué)生的理解和記憶程度。此外，通過積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，能夠有效地提升整個教學(xué)活動的趣味性和直觀性，從而提升探究式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，提升中職化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.總結(jié)

中職化學(xué)對于相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的基本知識的基礎(chǔ)奠定，其教學(xué)質(zhì)量直接影響了相關(guān)專業(yè)學(xué)生對于化學(xué)的理解和應(yīng)用能力。當(dāng)前中職化學(xué)課堂教學(xué)中，面臨著教學(xué)理念、教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱的問題，制約了中職化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。因此，提升中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是一個亟待實現(xiàn)的教學(xué)改革目標。通過情景探究式教學(xué)，能夠通過高質(zhì)量教學(xué)情景的應(yīng)用，有效降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升中職化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，值得廣泛推廣和應(yīng)用。

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