高潔 蔣德志 何光明

文化自信是習(xí)近平總書記與北京大學(xué)學(xué)子座談時(shí)多次提到的概念，紅色基因是中國共產(chǎn)黨在長期的革命斗爭中形成的寶貴品質(zhì)，在文化自信的引領(lǐng)下大學(xué)生如何更好地傳承紅色基因是高校思政課程面臨的全新教改問題。文章首先對(duì)文化自信和紅色基因的概念進(jìn)行了解讀分析，其次以知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫中相關(guān)文獻(xiàn)為依據(jù)，梳理了大學(xué)生紅色基因傳承面臨的問題，最后歸納了如何在高校思政教學(xué)中有效滲透文化自信，引導(dǎo)大學(xué)生傳承紅色基因的策略。

1 理論概念解讀分析

1.1 文化自信

文化自信是一個(gè)民族、國家或政黨對(duì)自身文化價(jià)值的肯定和行動(dòng)踐行，并對(duì)自身文化發(fā)展持續(xù)力保持的自信態(tài)度。中國共產(chǎn)黨十八大召開以來，習(xí)近平總書記曾在多個(gè)場合談到文化自信，例如：在2014年2月召開的中央政治局第十三次集體會(huì)議上，習(xí)總書記提出“應(yīng)增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信”，2015年6月，習(xí)總書記又連續(xù)數(shù)次強(qiáng)調(diào)文化自信的重要性，并將文化自信與中國特色社會(huì)主義道路的發(fā)展聯(lián)系起來。由此可見，應(yīng)肯定并堅(jiān)持文化自信對(duì)中國特色社會(huì)主義的可持續(xù)化與健康發(fā)展的重要價(jià)值，新形勢下在全民樹立文化自信理念具有很強(qiáng)的時(shí)代意義。

1.2 紅色基因

紅色基因是中國共產(chǎn)黨性質(zhì)、宗旨和內(nèi)涵的集中反映，也是我黨和國家在長期發(fā)展中積累的寶貴財(cái)富和優(yōu)勢。有學(xué)者認(rèn)為紅色基因是中國共產(chǎn)黨在革命年代形成的獨(dú)特文化傳統(tǒng)和本質(zhì)，包含艱苦奮斗、實(shí)事求是、一心為民、獨(dú)立自主等優(yōu)秀品質(zhì)，由無產(chǎn)階級(jí)思想、民族革命精神、優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)和高尚道德情操四個(gè)因素組成，它是一種無形的資源，與常規(guī)生物學(xué)中所指的基因截然不同。在我國，紅色基因的產(chǎn)生、發(fā)展和延續(xù)都具有歷史特性，無論在戰(zhàn)爭年代還是和平年代，紅色基因的存在和發(fā)展都有積極的作用。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，認(rèn)知、踐行和傳承紅色基因?qū)μ嵘晕业木C合素養(yǎng)，了解中國共產(chǎn)黨發(fā)展史有極其重要的意義。

2 大學(xué)生紅色基因傳承面臨的問題

2.1 理論認(rèn)知比較模糊

對(duì)紅色基因理論內(nèi)涵的認(rèn)知比較模糊是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題，直接影響到紅色基因在大學(xué)生群體中的有效傳承。楊玉冰（2019）對(duì)廣西桂林8所高校共計(jì)1330名大學(xué)生發(fā)放了“有關(guān)紅色文化認(rèn)知了解情況”的問卷，其中涉及“大學(xué)生對(duì)紅色文化和紅色基因理論認(rèn)知”的相關(guān)問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對(duì)紅色文化和紅色基因理論知識(shí)“了解一些”和“不了解”的受訪學(xué)生占比分別達(dá)到61%和8%，對(duì)紅色文化代表性的“紅船精神”表示“不了解”的受訪學(xué)生占比達(dá)41%。廣西桂林的這份調(diào)查報(bào)告僅是全國大學(xué)的縮影，對(duì)紅色基因的相關(guān)理論知識(shí)不了解，或者了解的不全面、比較模糊，甚至存在誤解和誤讀，是存在于國內(nèi)很多大學(xué)生中的現(xiàn)實(shí)情況。

2.2 情感認(rèn)同缺乏自信

從情感上肯定并接受紅色基因，才能夠讓紅色基因逐漸深入骨髓，建立起認(rèn)同紅色基因及其理論內(nèi)涵的自信力，但目前很多大學(xué)生對(duì)紅色基因相關(guān)的思政課程內(nèi)容表現(xiàn)出不感興趣的態(tài)度，或認(rèn)為在和平年代繼續(xù)學(xué)習(xí)和傳承紅色基因文化沒有必要，從情感上沒有接受和認(rèn)同紅色基因，自然也不能建立起學(xué)習(xí)和傳承紅色基因的自信力。金民卿（2019）指出：只有堅(jiān)定文化自信，并從道路自信、理論自信和制度自信等角度將它與中華民族獨(dú)特的紅色基因結(jié)合起來，才能夠鑄就民族之魂，讓我們的新時(shí)代保持旺盛的生命力。因此，在對(duì)大學(xué)生紅色基因的傳承教育中，如何從情感上讓他們認(rèn)同和接受紅色基因文化，建立起認(rèn)知學(xué)習(xí)紅色基因的自信力是首要應(yīng)解決的問題。

2.3 行動(dòng)傳承亟待強(qiáng)化

傳承的本質(zhì)即是從思想、行為和活動(dòng)上進(jìn)行有效的傳播繼承，并讓這種傳播繼承體現(xiàn)出可持續(xù)的動(dòng)力，文化自信視域下大學(xué)生紅色基因的傳承也應(yīng)該從思想、行為和活動(dòng)上進(jìn)行具體體現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是：一些大學(xué)生對(duì)紅色基因的理論認(rèn)知模糊片面，在思想情感上也沒有完全接受紅色基因，想要讓紅色基因真正落實(shí)到大學(xué)生的行動(dòng)上，實(shí)踐有效的傳承自然是難上加難。楊玉冰（2019）對(duì)廣西8所高校1330名大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研顯示：超過50%的受訪學(xué)生表示“平時(shí)很難、很少或根本做不到紅色基因文化體系中蘊(yùn)含的艱苦樸素、實(shí)事求是等優(yōu)良作風(fēng)”，超過80%的受訪學(xué)生表示“非常愿意參加紅色文化實(shí)踐活動(dòng)”，但真正能夠落實(shí)到行動(dòng)上的學(xué)生占比卻不足五成。因此，如何幫助大學(xué)生建立思想認(rèn)知，并鼓勵(lì)他們有效地落實(shí)到行動(dòng)上也是紅色基因傳承中面臨的問題。

3 大學(xué)生紅色基因傳承的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)紅色基因的理論學(xué)習(xí)

系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)能夠有效彌補(bǔ)大學(xué)生對(duì)紅色基因及紅色文化認(rèn)知上的不足，幫助大學(xué)生建立起關(guān)于紅色基因完整的理論認(rèn)知體系，為實(shí)現(xiàn)紅色基因在大學(xué)生群體中的有效傳承奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。潘秀紅（2017）指出：高校思政課程是大學(xué)生紅色基因和紅色文化教學(xué)的主陣地，新形勢下國內(nèi)各級(jí)高校應(yīng)在思政課程教學(xué)中有效地滲透紅色基因的理論知識(shí)，通過編訂校本化的紅色基因思政教材、教學(xué)大綱、教學(xué)方案等形式，完成系統(tǒng)性紅色基因思政課程體系的構(gòu)建。在日常的教學(xué)中，教師也應(yīng)該向?qū)W生傳遞與紅色基因有關(guān)的理論知識(shí)，并將理論教學(xué)與播放紅色影視劇、舉辦紅色匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)結(jié)合起來，營造濃郁的紅色基因思政教學(xué)氛圍，通過潛移默化的教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生腦海中逐漸建立并夯實(shí)紅色基因的理論系統(tǒng)。

3.2 從文化自信角度情感認(rèn)同

真正從情感深處認(rèn)同紅色基因，并形成學(xué)習(xí)和傳承紅色基因的自信力是文化自信視閾下紅色基因深入大學(xué)生骨髓，能夠得以廣泛傳承的重要途徑。在構(gòu)建這一途徑的過程中需要有效地解決兩方面問題，一方面是對(duì)紅色基因的情感認(rèn)同問題，各級(jí)高校應(yīng)通過高效且廣泛的宣傳舉措，在校園內(nèi)形成學(xué)習(xí)、傳播、傳承紅色基因的良好氛圍;另一方面是基于紅色基因?qū)W習(xí)傳承所逐漸建立起來的文化自信，各級(jí)高校應(yīng)通過正向的引導(dǎo)讓大學(xué)生人知道學(xué)習(xí)和傳承紅色基因的有效性和時(shí)代意義。吳娜（2015）認(rèn)為：高校思政課程應(yīng)發(fā)揮好對(duì)大學(xué)生文化自信建立的引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生建立起對(duì)紅色基因認(rèn)同的情感體系，通過系統(tǒng)性的教學(xué)使大學(xué)生逐漸形成學(xué)好用好傳承好紅色基因的自信，并逐漸形成一種校園文化風(fēng)氣。

3.3 推廣紅色基因行動(dòng)傳承實(shí)踐

將紅色基因的理論知識(shí)真正落實(shí)到實(shí)踐行動(dòng)上，才是對(duì)紅色基因的有效傳承。新時(shí)期下，大學(xué)生思政課程教學(xué)中必須有效地融入紅色基因行動(dòng)傳承實(shí)踐類課程，杜絕傳統(tǒng)模式下高校思政課教學(xué)僅局限于課堂內(nèi)的模式，開展理實(shí)一體化式紅色基因思政教學(xué)嘗試。王淵（2018）認(rèn)為：在進(jìn)行課堂理論教學(xué)之余，高校思政課程教師可組織大學(xué)生深入紅色文化教育實(shí)踐基地，如：當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史博物館、革命遺址等地，帶領(lǐng)帶學(xué)生深入現(xiàn)場親身體驗(yàn)紅色文化帶來的影響，并通過撰寫現(xiàn)場參觀報(bào)告、體會(huì)感言等形式，讓大學(xué)生將參觀的體會(huì)表達(dá)出來，以激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)并踐行紅色基因文化的能動(dòng)力。丁一桓（2019）認(rèn)為：高校應(yīng)以紅色基因傳承教育為載體，構(gòu)建全新的思政課程教學(xué)體系，通過教學(xué)鼓勵(lì)大學(xué)生將紅色優(yōu)秀傳統(tǒng)落實(shí)到日常行動(dòng)中。

4 結(jié)語

新形勢下，大學(xué)生紅色基因的有效傳承應(yīng)從理論教育延伸至行動(dòng)實(shí)踐，高校思政課堂應(yīng)發(fā)揮好針對(duì)大學(xué)生紅色基因理論和實(shí)踐教學(xué)，并有效引導(dǎo)大學(xué)生踐行紅色基因文化的主陣地作用，通過循序漸進(jìn)的教育讓紅色基金真正滲透進(jìn)大學(xué)生的思想，并對(duì)大學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生具有持久效力的影響。

本文系2019年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：文化自信視閾下新時(shí)代高校學(xué)生紅色基因傳承研究（JY19139 ）階段性成果。

（作者單位：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）