黃翮 黃翾

摘 要 班主任是班級工作的組織者、教育者和管理者，是學生全面發(fā)展的引路人，是學生和任課教師以及家長、學校之間的橋梁和紐帶。班主任肩負教學和德育雙重任務(wù)，如何將繁重復雜的班主任工作做得輕松愉快是很多班級管理者追求的目標，在大量理論和實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年的班級管理經(jīng)驗，本文將對班主任工作管理技巧進行總結(jié)，以期能為廣大班級管理者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞 班主任 班級工作 管理技巧

中圖分類號：G628文獻標識碼：A

初中階段是小學和高中承上啟下的關(guān)鍵時期。告別天真無邪、豐富多彩的小學生活，進入緊張、重要的初中階段，學生既要養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，又要形成良好的生活和學習習慣，為將來升入高中階段的學習做充分的準備。這一時期，初中班主任的正確引導和管理顯得尤為重要。初中班主任既是班級工作的關(guān)鍵人物，也是學生健康成長的領(lǐng)航員。對初中新生而言，很多學生的學習模式和生活習慣還停留在小學階段，班主任要幫助學生及時適應初中的學習和生活模式，宏觀統(tǒng)籌地開展班級管理工作，構(gòu)建和諧文明、團結(jié)友愛、互幫互助的班級氛圍，引導學生形成優(yōu)秀品質(zhì)和良好的學習生活習慣，為今后的學習生活夯實基礎(chǔ)。

1營造班風重開局

良好的開端是成功的一半。要打造一個優(yōu)秀的班級，任何一位班主任都不會錯過學期初的班級建設(shè)。組建班委，培養(yǎng)工作幫手;養(yǎng)成習慣，建設(shè)優(yōu)良班風;制定目標，形成集體合力等等，是一個班級良性發(fā)展的基礎(chǔ)工作。

1.1慧眼識珠，組建得力班委會

班干部是班主任和學生聯(lián)系的橋梁，是學生的精英，是老師的助手。一個親力親為身先士卒的班主任固然能給學生起榜樣的作用，但一個人的精力畢竟有限，班主任凡事包攬代替，反而不利于班級的長期管理，更不利于學生的長遠發(fā)展。班主任手下若有一批組織管理能力強的班干，班級工作會省力不少。智慧型的班主任應該是一位優(yōu)秀的指揮官，他的才能體現(xiàn)在對班干的指揮和培養(yǎng)上。因此，新生入學后，班主任要特意觀察學生，了解學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的才能，之后通過各種形式挑選出能夠擔任班干的苗子，盡快組建好班干隊伍。

成立班委會后，班主任要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉每個班干的閃光點，充分調(diào)動班干工作的積極性，激發(fā)他們的集體榮譽感，培養(yǎng)他們的責任意識，要經(jīng)常指導、鼓勵他們，幫他們樹立威信，讓他們在班主任的幫助下能夠積極地去開展并管理班級各項事務(wù)，順利做好各方面工作。

1.2立規(guī)定矩，養(yǎng)成新班好習慣

“沒有規(guī)矩，無以成方圓”?，F(xiàn)在的學生的管理意識與能力是不可小覷的，但他們的自律意識也沒有我們想象中那么強。班主任若不進行必要的約束和管理，一旦形成，日后若要扭轉(zhuǎn)局面絕非易事。在新班級建立之初，一定要制定一套嚴格的班級管理制度，通過制度來和規(guī)矩幫助學生養(yǎng)成良好的日常習慣，如認真細致的學習習慣、積極主動的勞動習慣、文明禮貌的交往習慣、有序參與的活動習慣。

當嚴格管理使學生養(yǎng)成了良好的學習和行為習慣，之后班級的管理工作就事半功倍了。但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關(guān)系僵化。因此，班主任在立規(guī)定矩養(yǎng)習慣的同時，要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴而有度，嚴中有愛。

1.3聚心合力，奮斗向前有目標

目標小而言之是任務(wù)，大而言之就是夢想，一個人如果沒有目標，必會碌碌無為;一個集體沒有目標，就像輪船在沒有燈塔的海上航行。有目標，才會有動力;有目標，就會有奮斗的方向。

熟悉學生后，班主任要根據(jù)班情引導學生制定個人、小組、班級等在學習、紀律、衛(wèi)生等方面的遠近期目標，并鼓勵學生朝著目標去奮斗。七年級新生有一個突出的優(yōu)點，就是對初中生活充滿新鮮好奇和期待，我通常抓住他們這一特點，在入學時抓準時機對新生進行恰當?shù)闹敢图?，學生的積極性很容易被調(diào)動起來。學生的積極性高，做什么事都有干勁，班級的向心力和凝聚力也就產(chǎn)生了。一個文明和諧、積極向上的班集體逐漸形成，班級的大小目標在集體的合力下一個個逐步實現(xiàn)。

2陪伴成長須有心

有句話說：“陪伴是最長情的告白”。從某個角度來講，陪伴是最好的教育，陪伴是教育的起點。在現(xiàn)行教育體制下，學生的大部分時間在學校，學校中學生們接觸最多的除了同學就是班主任了。在他們成長的道路上，尤其是青春期的中學生，班主任的一言一行對他們都會產(chǎn)生直接重要的影響，這就要求班主任更要用心，才能做好孩子們生命成長的守護者、引導者、陪伴者。

2.1責任心是班主任工作的基礎(chǔ)

班主任肩負著學校領(lǐng)導和學生家長的重托，甚至肩負著學生的前途和命運，責任極其重大。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，工作態(tài)度，一言一行，一舉一動，通常就是學生的榜樣。因此，班主任應有高度的責任感，在班級工作中時刻注意自身形象，以良好的形象作學生的表率，凡是要求學生做到的，班主任首先要做到，而且要做到更好。要求學生講衛(wèi)生愛整潔，班主任就不能亂丟垃圾亂擺物品;要求學生惜時守時，班主任就不能上課遲到隨意早退;要求學生遵守紀律，班主任就不能在升旗集會等場合與旁人竊竊私語……以對工作高度的責任心，做好班級管理工作，對班級負責，對學生負責，對學校負責，對學生家長負責——用教師的思想、行為、責任心，以身作則，潛移默化的影響學生，用自己的責任心培養(yǎng)出真正有責任心的下一代。

2.2耐心是當好班主任的關(guān)鍵

每個學生都有各自不同的思想，而每個學生的思想的形成都不是一朝一夕的事，做學生們的思想工作就需要時間和耐心。要管理好班級，班主任就應當走近學生，耐心去了解學生，及時了解學生的思想動態(tài)。對于他們的缺點，批評他們時要因人而異，盡量做到言詞有分寸，讓學生既能認識到自己的不足，又不致于對自己產(chǎn)生懷疑而失去信心。對于學生的不佳表現(xiàn)甚至是違紀行為，班主任不要急于做定論，扣帽子，要避免因粗暴、急躁的舉動而帶來不良后果。中學生正處于青春期，在這一階段他們會遇到很多成長的困惑。班主任切不可不以為然，更不能嘲笑打擊，應耐心地教育開導，和他們一起去面對并解決相關(guān)的問題，引導他們走出青春的迷茫。

2.3愛心是開啟學生心靈的金鑰匙

“感人心者，莫先乎情”，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，要把自己真正融入學生中間，多關(guān)心幫助他們。我經(jīng)常用課間時間與學生聊天，聽他們說說自己的家庭情況，講講與同學相處的雞零狗碎，在感受他們喜怒哀樂的同時，對他們的性格和思想也能了解一些。在他們需要幫助時，哪怕是一聲及時的鼓勵，一個會意的微笑，甚至是一張拭淚的紙巾，我都會給予他們真誠的支援，使他們信服班主任，愿意把我當作他們的好朋友，愿意與我多方面地交流思想。這樣，當他們感覺到自己的班主任是真心愛他，關(guān)注他，為他操心時，無論我是嚴肅的批評，還是必要的斥責，學生都不會談師色變，更不會視師為敵，反而會欣然接受。他們甚至會為自己犯下的錯誤而懊惱，從而更加努力的學習或拿出更好的表現(xiàn)以彌補自己的過失。這就是“親其師，信其道”的良好效果。

“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心”?？茖W地愛學生，是班主任工作的一把金鑰匙，是凝聚班風正、學風濃的班級集體的核心力量。

3智慧助力敢“放”手

在班級管理工作中，班主任不僅要做一個有心之人，還應該是一個有智之士，像一個軍中統(tǒng)帥，運籌帷幄而決勝千里。在班主任工作中，巧妙去“放”，在“放”中充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生真正成為班級的主人，這樣班級管理工作才更能體現(xiàn)出事半功倍的效果。

3.1班級工作放手給學生做

古人云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”現(xiàn)在家庭的教育讓很多學生在某些方面擁有的才華可能超過老師，班主任積極為學生搭建一個鍛煉的平臺，對學生做好引導，讓他們自由發(fā)揮，這樣既可以鍛煉學生又可以為班級分擔相應的工作。比如出黑板報、制定班規(guī)組規(guī)、召開主題班會、布置班級工作等，班主任在適當?shù)闹笇е蟹攀郑寣W生充分發(fā)揮個人的聰明才智，不僅鍛煉了學生的能力，還讓學生在每一項工作中樹立了責任意識，學會了與他人合作，同時還品嘗到一種強烈的成就感和歸屬感。

3.2班級工作放心讓學生做

盡管班主任與學生在一起時間長，對學生親切，能得到學生的信賴，但是學生之間很多事情，他們并不會完全告訴班主任，因此班主任也不可能凡事都能在第一時間了解班上的信息和情況，因此班主任應該要積極培養(yǎng)自己的得力助手，并且好好利用這些助手讓自己及時了解班上的情況。在班上很多事情必須依靠班干部。他們在班級建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著及其重要的作用，班級上一些很明顯的事情，值日班干會通過值日日記向我匯報，突發(fā)緊急事情他們會隨時聯(lián)系我，另外我在班上還安排了一男一女兩位班干部充當我的眼線，他們的情商和智商都很高，能夠?qū)嗌系氖虑榧皶r向我匯報，讓我有充分的時間去處理，我對他們很器重，所以他們也非常愿意告訴我很多事情。知道這些事情后，我總是創(chuàng)造一些不經(jīng)意的機會，讓這些學生完全以為是我發(fā)現(xiàn)的，這樣對眼線是一種很好的保護作用，同時又能及時發(fā)現(xiàn)并且有效解決問題。

3.3班級工作放權(quán)讓學生做

班主任在處理日常事務(wù)上，有時由于對事情不是完全了解往往存在認識的局限性，如果沒處理好，不但會產(chǎn)生很多不必要的麻煩，而且效果往往適得其反。這時班主任應該把處理的權(quán)利交給學生或班干，給他們一些指導性的意見，讓他們對照班規(guī)，根據(jù)實際情況做出相應的決定，這樣既幫助班干在班級樹立威信，還讓他們在解決問題中自我反省，樹立律人先律己的意識。班級每天都有固定或臨時的工作，早上都要組織大家早鍛煉，主要運動項目就是中考的項目，我放心大膽讓班委制定方案，讓班干部輪流去組織運動項目，讓他們自己處理問題，自己只做了宏觀上的安排和把控，班級工作在班主任的放權(quán)和班干的接手中也能開展得有聲有色。

班級管理工作是一項非常繁雜的工作，同時也是一項充滿智慧的工程。在班級管理的過程中，只要班主任能立足于學生的學習和成長的需要，重視學生良好的行為習慣的培養(yǎng)，以學生為本，用心施教，將溝通技巧和管理藝術(shù)科學地結(jié)合，班主任工作定能得如魚得水。

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