陳燕

【摘 要】 在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，應(yīng)用書(shū)法教育培養(yǎng)學(xué)生的耐心、恒心以及審美觀等。只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);書(shū)法教育

當(dāng)前，語(yǔ)文教材中列入了書(shū)法課程，這意味著教育部門(mén)要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)書(shū)法課，應(yīng)用書(shū)法課程促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要把握教育部門(mén)提出的目標(biāo)，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，有效開(kāi)設(shè)書(shū)法課程。

一、應(yīng)用書(shū)法欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

書(shū)法課程中包含書(shū)法欣賞課程。書(shū)法教師要通過(guò)書(shū)法欣賞課程，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的書(shū)法作品，了解這些書(shū)法作品背后的文化歷史，了解這些書(shū)法作品中包含的美。教師要通過(guò)這樣的課程，為學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向。

以教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《蘭亭集序》為例。首先，教師可應(yīng)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)書(shū)法作品。教師之所以要應(yīng)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)書(shū)法作品，是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生還不了解書(shū)法藝術(shù)，沒(méi)有建立正確的審美觀，如果教師直接引導(dǎo)學(xué)生欣賞書(shū)法作品，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私鈺?shū)法藝術(shù)何以成為經(jīng)典，從而不愿意認(rèn)真欣賞書(shū)法藝術(shù)。為了讓學(xué)生愿意欣賞書(shū)法，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸到古音古韻中，令學(xué)生感受到書(shū)法藝術(shù)的古風(fēng)之美;教師可應(yīng)用與書(shū)法藝術(shù)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)書(shū)法作品背后的歷史故事產(chǎn)生興趣，從而愿意了解書(shū)法作品;運(yùn)用多媒體藝術(shù)可以放大書(shū)法作品局部的方式，讓學(xué)生看到書(shū)法藝術(shù)最經(jīng)典、最優(yōu)秀之處，從而愿意探索作品。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)法作品背后的歷史故事，使學(xué)生了解書(shū)法作品背后深藏的精神底蘊(yùn)及文化底蘊(yùn)。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生了解，在異族入侵之際，王羲之帶著自己的文人朋友，在蘭亭交流書(shū)法，捍衛(wèi)本族的文化不被入侵，文人會(huì)將文化繼續(xù)傳承。通過(guò)這樣的教育，能夠讓學(xué)生理解書(shū)法藝術(shù)傳承的不僅僅是文字，它還承載著一種精神、一種文明。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字的特點(diǎn)去欣賞書(shū)法，讓學(xué)生了解中國(guó)書(shū)法之美。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞《蘭亭集序》中“之”字的寫(xiě)法，讓學(xué)生看到點(diǎn)的力度、橫的斜度等，讓學(xué)生看到同一個(gè)“之”字，為什么書(shū)法家有時(shí)可以把這個(gè)字寫(xiě)得瀟灑、有時(shí)又把這個(gè)字寫(xiě)得含蓄呢？當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到書(shū)法藝術(shù)之美，并嘗試把這些書(shū)法作品當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法了。

教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)書(shū)法欣賞的教學(xué)，讓學(xué)生感受到書(shū)法藝術(shù)之美，為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法打好基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用書(shū)法實(shí)踐，讓學(xué)生的身心獲得鍛煉

部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有用正確的姿勢(shì)練習(xí)書(shū)法，所以書(shū)法水平難以提高。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)練習(xí)書(shū)法。一方面，教師要通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的書(shū)法水平;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)書(shū)法，了解如何在學(xué)習(xí)中確保身心健康。

以教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鋼筆字為例。首先，教師要運(yùn)用多媒體、圖片，讓學(xué)生了解正確的練字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。教師應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，可以把抽象的教學(xué)語(yǔ)言具象化，使學(xué)生明白正確的練字姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，使學(xué)生了解到應(yīng)用正確的姿勢(shì)寫(xiě)字和不正確的姿勢(shì)寫(xiě)字，身體的感受有什么區(qū)別。比如學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，會(huì)感覺(jué)到在練字時(shí)彎腰駝背，會(huì)給腿部帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。這是因?yàn)楫?dāng)腰彎下來(lái)時(shí)，身體不再以腰部力量支撐，而讓腿部承受負(fù)擔(dān)，于是腿會(huì)非常累。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生拍下自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，然后監(jiān)督自己，慢慢糾正。

學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)法姿勢(shì)，就能夠讓體形變得優(yōu)美，學(xué)生的腰、腿、腹部都能得到鍛煉，學(xué)生的肺部呼吸都會(huì)變得正常。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)后身心變得更健康。

要做到最大程度地發(fā)揮書(shū)法教育對(duì)學(xué)生身心的鍛煉作用，要采取對(duì)應(yīng)的措施。首先，應(yīng)該增強(qiáng)大家對(duì)于書(shū)法重要性的認(rèn)識(shí)。書(shū)法作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中承載著許多精華，并且書(shū)法教學(xué)還具有現(xiàn)實(shí)意義，例如為學(xué)生素質(zhì)教育開(kāi)展提供了新的形式。書(shū)法教育不僅僅是規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣這個(gè)作用，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化潛移默化的熏陶。另外，與傳統(tǒng)文化接觸還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)悠久文化的認(rèn)同感，從而讓學(xué)生自然而然地流露出愛(ài)國(guó)之情。另外，針對(duì)一些小學(xué)書(shū)法教育中專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師師資力量不夠的情況，還應(yīng)該加大對(duì)專(zhuān)業(yè)老師的招攬與培養(yǎng)力度。許多高校都沒(méi)有設(shè)置書(shū)法專(zhuān)業(yè)，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)書(shū)法老師的培養(yǎng)力度，讓他們深入小學(xué)書(shū)法教育之中，從而更加游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生。另外政府在這方面也應(yīng)該發(fā)揮作用，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，并且讓他們加入到小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，為小學(xué)書(shū)法教育盡一份力。當(dāng)然，為盡快解決這方面的問(wèn)題，校方還可以在已有的教師中進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，請(qǐng)一些書(shū)法專(zhuān)家舉辦講座與交流也是不錯(cuò)的選擇。最后，書(shū)法課堂一般都和美術(shù)聯(lián)系在一起，但是書(shū)法與美術(shù)的區(qū)別還是比較大的，這就導(dǎo)致了書(shū)法教學(xué)的效果并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。為了解決這一問(wèn)題，校方可以設(shè)置一節(jié)課專(zhuān)門(mén)進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，這樣才能更好地凸顯書(shū)法的重要性，教學(xué)效果才能更好地得到體現(xiàn)。美術(shù)與語(yǔ)文的結(jié)合對(duì)書(shū)法課堂的設(shè)置具有很大的參考價(jià)值。對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，最重要的就是教材，因此校方在教材選用方面應(yīng)該進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的討論，真正將書(shū)法、美育、德育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精粹。

書(shū)法藝術(shù)是體現(xiàn)中華民族精神內(nèi)涵的藝術(shù)，實(shí)行小學(xué)書(shū)法教育是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種繼承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，小學(xué)生作為國(guó)家的新生力量，有義務(wù)扛起傳承中華文明精髓的大旗，將書(shū)法這門(mén)具有中國(guó)特色的藝術(shù)展示給全世界。

三、應(yīng)用書(shū)法評(píng)估來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)書(shū)法不是一蹴而就的，學(xué)生需要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能夠提高自己的水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的品格，使學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的耐心、意志、自信、包容。

以教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法為例。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬訂客觀的評(píng)估指標(biāo)。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把漢字的結(jié)構(gòu)是否合理、筆畫(huà)是否工整、卷面是否整潔等作為評(píng)估指標(biāo)。學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用這樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己及他人。學(xué)生只有學(xué)會(huì)建立一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)估指標(biāo)，才能夠正確認(rèn)知自己及他人。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)縱向比較，而非橫向比較，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)起點(diǎn)有差異，學(xué)習(xí)方向也不同，學(xué)生如果只會(huì)橫向比較，那么容易感受到學(xué)習(xí)挫折。反之，學(xué)生如果能夠縱向比較，就能夠看到自己的成長(zhǎng)。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，剛開(kāi)始學(xué)生的一橫寫(xiě)得彎彎曲曲的，通過(guò)長(zhǎng)期不斷訓(xùn)練，學(xué)生的橫寫(xiě)得直了，這就是學(xué)生的進(jìn)步。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，并將他人的優(yōu)點(diǎn)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生看到他人的漢字結(jié)構(gòu)十分優(yōu)美時(shí)，要學(xué)會(huì)向他人討教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)吸收他人的長(zhǎng)處，才能夠在練習(xí)書(shū)法的時(shí)候逐漸進(jìn)步。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期的進(jìn)步目標(biāo)，通過(guò)評(píng)估自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)調(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度及進(jìn)度，直至逐漸練習(xí)好書(shū)法。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法，可以陶冶學(xué)生的身心，讓學(xué)生的人格得到完善，促使學(xué)生成長(zhǎng)。如果要達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)估自己和他人，能夠?qū)W會(huì)制定出一套適合自己的成長(zhǎng)方案，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

教育部門(mén)十分重視書(shū)法教育的開(kāi)展，這是因?yàn)殚_(kāi)展這樣的教育，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。教師要重視書(shū)法教育的這些教育功能，優(yōu)化書(shū)法教學(xué)。

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