高華國 韓博文 劉慶林 袁雄洲 李亞州

[摘 要] 該文旨在論證，為提高工程學(xué)位碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，切實貫徹以人為本的教育教學(xué)理念，通過高校之間的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的深度合作，合理分配教育資源，提升科研團隊整體科研水平，以聯(lián)合高校科研項目為平臺共同培養(yǎng)研究生為前提，充分利用我國教育改革的成果，以實際實施的聯(lián)合培養(yǎng)的成功案例，提高高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 教育改革;專業(yè)學(xué)位碩士;聯(lián)合培養(yǎng)

[基金項目] 遼寧科技大學(xué)教學(xué)改革項目“研究生校院聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實踐”

[作者簡介] 高華國，男，碩士，遼寧科技大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，主要從事工程結(jié)構(gòu)抗震損傷機理、新型構(gòu)件與結(jié)構(gòu)、老舊建筑可靠度

評估與加固等研究;韓博文，女，遼寧科技大學(xué)土木工程學(xué)院建筑與土木專業(yè)在讀碩士研究生（通信作者）;劉慶林，男，博士，

深圳職業(yè)信息技術(shù)學(xué)院交通與環(huán)境學(xué)院高級工程師;袁雄洲，女，博士，深圳職業(yè)信息技術(shù)學(xué)院交通與環(huán)境學(xué)院講師;李亞

州，男，碩士，遼寧科技大學(xué)土木工程學(xué)院。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0243-02? ? [收稿日期] 2020-01-06

一、引言

研究生聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)在我國發(fā)展了六十余年，早在1951年我國就開始對研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索[1]。如今培養(yǎng)模式不斷深化，日趨成熟，已經(jīng)形成一種廣泛有效的研究生培養(yǎng)模式。研究生作為國家重點培養(yǎng)的高學(xué)歷人才的一種，拒絕單一的培養(yǎng)模式是教育改革的有效方法之一，需要多種培養(yǎng)模式共存，優(yōu)勢互補。教育管理部門與高校之間積極溝通，認(rèn)真貫徹落實國家教育改革和教育部署的決策與方針，高校與高校、高校與企業(yè)、高校與科研院所之間加強聯(lián)合，培養(yǎng)出高質(zhì)量的高校畢業(yè)人才。

2016年，徐木興[2]提出“眾創(chuàng)時代”概念，主張以“三螺旋”理論為基礎(chǔ)開啟新的專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善培養(yǎng)機制。校校聯(lián)合需以基地建設(shè)為依托平臺，加強碩士研究生學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用于實際項目及科研工作中[3]。碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式需要多方協(xié)同合作，多方共同努力推動基地平臺建設(shè)，完善各方利益分配制度，激勵聯(lián)合培養(yǎng)推動力，補充完善聯(lián)合培養(yǎng)計劃[4]等。

二、專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的方式

1.雙導(dǎo)師制，校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師明確分工，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)主要責(zé)任，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生論文主要內(nèi)容，學(xué)生主要參與校外導(dǎo)師的項目。兩位導(dǎo)師各司其職，分別就自己所長的領(lǐng)域?qū)４T研究生進(jìn)行指導(dǎo)，加強雙方的科研與人才培養(yǎng)方面的合作交流，充分利用雙方單位的現(xiàn)有教育資源，在學(xué)習(xí)實踐中不斷提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。同時提升導(dǎo)師團隊整體教學(xué)和科研水平，進(jìn)一步完善雙方聯(lián)合培養(yǎng)制度。

2.分階段聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)過程分為三個階段，第一階段在第一志愿報考學(xué)校按照雙導(dǎo)師或者導(dǎo)師組確定學(xué)生的選修或者學(xué)習(xí)課程，為以后的科研課題、工程實踐做好鋪墊。第二階段實踐學(xué)習(xí)階段即為鞏固階段，利用現(xiàn)有科研項目資源研究生參加到合作學(xué)校的重點實驗室開展實踐，做到理論與實際相結(jié)合，并在實踐中提升理論水平。第三階段為科研階段，綜合運用理論學(xué)習(xí)知識和實驗室實踐過程經(jīng)驗，深度挖掘課題的問題本質(zhì)，從事和開展相關(guān)的數(shù)值計算、實驗研究、理論研究，并以論文的形式發(fā)表出版。

3.強化實驗設(shè)備、圖書資料等資源的共享共用，發(fā)揮校際間的優(yōu)勢，例如，要共同實驗一項很深入的材料工程領(lǐng)域的實驗，兩個學(xué)校的設(shè)備共同使用，就可以實現(xiàn)材料實驗從微觀到宏觀，從化學(xué)反應(yīng)到力學(xué)應(yīng)用等各個方面的實驗，有利于研究透徹部分科學(xué)技術(shù)問題，產(chǎn)生良好的人才培養(yǎng)效果。

三、專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)目的

1.近年來隨著我國高校碩士研究生的擴招，高質(zhì)量就業(yè)已經(jīng)成為制約應(yīng)用性高等本科院校發(fā)展的瓶頸問題。雖然市場對人才的需求量很大，但是不少地方高校由于生源質(zhì)量、環(huán)境條件限制等原因所培養(yǎng)的碩士研究生不能達(dá)到市場對高素質(zhì)、高能力的需求，出現(xiàn)很多“高學(xué)歷、低能力”的現(xiàn)象。聯(lián)合培養(yǎng)能夠緩解目前所面臨的教育資源分配不合理的趨勢，針對性地培養(yǎng)出符合企業(yè)“高素質(zhì)、高能力”標(biāo)準(zhǔn)的高學(xué)歷人才，提升專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)層次。

2.專業(yè)實踐與科研方向的凝練。例如，對于部分院校土木工程學(xué)科中，建筑與土木工程領(lǐng)域要凝練出結(jié)構(gòu)的防震減災(zāi)控制方向相對穩(wěn)定的科研方向，使每年能持續(xù)地接收一定數(shù)量的研究生進(jìn)行創(chuàng)新性、應(yīng)用性的課題研究;并能使研究生了解防災(zāi)控制領(lǐng)域的科技進(jìn)步和發(fā)展動態(tài)，切實提高研究生的創(chuàng)新能力。

3.打造高水平創(chuàng)新團隊和指導(dǎo)教師隊伍。校、所或者校校聯(lián)合組建研究生教學(xué)與科研相結(jié)合的創(chuàng)新團隊，利用各自專長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進(jìn)理論水平的提高，教學(xué)與科研相結(jié)合，提高研究生教學(xué)水平;聘請依托單位高水平的專家為本院研究生的校外導(dǎo)師，共同指導(dǎo)進(jìn)入合作框架下的研究生進(jìn)行專業(yè)論文工作;并根據(jù)需求，對該單位科研開發(fā)人員進(jìn)行教育方法和科研等方面的培訓(xùn)。

4.資源共享平臺及生活設(shè)施條件的建設(shè)。學(xué)校和合作單位發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過共建實驗室、工程中心等，實現(xiàn)文獻(xiàn)資料、儀器設(shè)備和人力資源共享，構(gòu)建平等合作、互惠互利、共同發(fā)展的交流協(xié)作平臺，使其擁有能夠滿足研究生培養(yǎng)工作需要的專業(yè)場所，可供研究生開展高水平科研工作所必需的教學(xué)和科研儀器設(shè)備，以及較好的住宿和學(xué)習(xí)環(huán)境等。

四、校際聯(lián)合培養(yǎng)研究生的具體措施

校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師聯(lián)合形成研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師模式。本校導(dǎo)師整合自身教育資源，對碩士研究生做出前期理論知識指導(dǎo)，利用校內(nèi)已有設(shè)備資源開展一些課題的研究，為專業(yè)碩士研究生向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化打下堅實基礎(chǔ)。校外導(dǎo)師利用聯(lián)合高校自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)碩士研究生整體素質(zhì)能力的進(jìn)一步提升，從理論型、研究型向應(yīng)用型過渡。

五、聯(lián)合培養(yǎng)實施條件

為保證聯(lián)合培養(yǎng)高效、合理的執(zhí)行與實施，切實提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，真正落實立德樹人、以學(xué)生為中心的教育理念，從科研項目、實驗設(shè)備、導(dǎo)師隊伍、生活條件等必須有充分的保障措施?？蒲姓n題方面合作高?；蛘呖蒲性核蒲袑嵙π酆瘢冀K站在學(xué)科研究的前沿，圍繞工程領(lǐng)域開展很多基礎(chǔ)性研究工作，并取得重要研究成果。

六、結(jié)論

研究生作為我國高學(xué)歷人才，大都服務(wù)于國家科研以及企業(yè)高、精、端項目中，因此怎樣讓研究生更快更好地融入社會是聯(lián)合培養(yǎng)中所面臨的首要問題。隨著我國社會發(fā)展和科技進(jìn)步，對高等人才的需求量越來越大，因此高校對研究生擴招成為高等教育中的必然現(xiàn)象。然而地方高校教育資源的短缺并不足以以自身能力培養(yǎng)出高層次人才，面對社會的需求，研究生聯(lián)合培養(yǎng)能夠較好地促進(jìn)高校、企業(yè)、人才之間的共同發(fā)展，為我國人才儲備提供良好的發(fā)展平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]李金龍，萬明，裴旭，等.我國研究生聯(lián)合培養(yǎng)政策變革及實踐發(fā)展歷程、特征與趨勢[J].研究生教育研究，2016（06）：8-12.

[2]徐木興.“眾創(chuàng)時代”專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[J].學(xué)位與研究生教育，2016（06）：25-28.

[3]曾陽.全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的探索與實踐——以Y大學(xué)為例[J].煤炭高等教育，2016，34（01）：64-68.

[4]黃翠萍，劉庭，萬洪英，等.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生聯(lián)合培養(yǎng)動力機制研究[J].研究生教育研究，2015（02）：34-38.

Practice and Exploration of Inter-school Postgraduate Joint Training of Postgraduate Students in Applied Undergraduate Colleges

GAO Hua-guo1，HAN Bo-wen1，LIU Qing-lin2，YUAN Xiong-zhou2，LI Ya-zhou1

（1.School of Civil Engineering，Liaoning University of Science and Technology，Anshan，Liaoning 114051，China;2.College of Transport and Environment，Shenzhen Vocational Information Technology Institute，Shenzhen，Guangdong 518172，China）

Abstract：In order to improve the training quality of masters of engineering and practically implement the human-oriented education and teaching concept，this article proposes allocating the educational resources reasonably and improving the scientific research team's overall scientific research level through in-depth cooperation between colleges and universities to cultivate professional masters，to train graduate students based on the platform the of the joint university scientific research project，to make full use of the achievements of education reform，and to use successful cases of joint training to improve the training quality of professional graduates.

Key words：education reform;professional master;joint training