傅夢(mèng)瓊

為了讓孩子們體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦，我決定在班里開(kāi)展一次“護(hù)蛋行動(dòng)”。活動(dòng)規(guī)則是將一枚生雞蛋貼身攜帶一天，保證接觸體溫且完好無(wú)損。一天下來(lái)，孩子們雖然小心呵護(hù)，然而幸存雞蛋卻所剩無(wú)幾。班長(zhǎng)小Z同學(xué)幸運(yùn)勝出，卻遭到同學(xué)舉報(bào)：有人看到他上廁所前把雞蛋拿下來(lái)放在抽屜里。面對(duì)質(zhì)疑，小Z同學(xué)堅(jiān)決否認(rèn)，還委屈地?cái)D出了兩滴眼淚。

我了解這個(gè)孩子的個(gè)性，要強(qiáng)、好面子、心理素質(zhì)十分過(guò)硬，教育這種學(xué)業(yè)優(yōu)秀、自尊心強(qiáng)的孩子不能強(qiáng)攻，只能智取。談話一開(kāi)始，“護(hù)蛋”的事我只字不提，先狠狠夸他一通，肯定他是一個(gè)積極上進(jìn)的好孩子，做事努力認(rèn)真、力求完美。他很意外，不知道我葫蘆里賣(mài)的什么藥。我趁熱打鐵，問(wèn)他是不是很想做一個(gè)優(yōu)秀的、成功的人？他當(dāng)然點(diǎn)頭。我告訴他，世上沒(méi)有人可以做到永遠(yuǎn)成功，真正的成功者不是不會(huì)失敗，而是失敗了能夠勇敢面對(duì)。人生的路很長(zhǎng)，充滿挫折和挑戰(zhàn)，如果連面對(duì)一次小小挫折的勇氣都沒(méi)有，那就不可能獲得成功。他若有所思。我又問(wèn)他有沒(méi)有想過(guò)：“萬(wàn)一是中考、高考發(fā)揮失利了，你能從容面對(duì)嗎？”他低著頭神色黯淡，半晌不說(shuō)話，我知道，他的心理防線已經(jīng)瓦解了。過(guò)了很久，大概是經(jīng)過(guò)一番激烈的心理斗爭(zhēng)，他主動(dòng)跟我承認(rèn)了錯(cuò)誤。我緊緊地握住他的手，對(duì)他說(shuō)：“你能勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這就是成功?！蹦且豢蹋覀z都如釋重負(fù)。

在教育中，面對(duì)犯錯(cuò)而拒不認(rèn)錯(cuò)的孩子，教育者不能簡(jiǎn)單粗暴地把這個(gè)孩子定性為一個(gè)“騙子”，一個(gè)可惡的“撒謊者”。如果沒(méi)有理解沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有直擊心靈的對(duì)話，那“撒謊者”也許會(huì)永遠(yuǎn)成為“撒謊者”，我們不會(huì)對(duì)他有任何改變。細(xì)細(xì)想來(lái)，這場(chǎng)心理戰(zhàn)之所以能成功，原因有幾點(diǎn)：1.教育的前提是根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)采取適合的教育方式。班主任的教育工作是一場(chǎng)“攻心戰(zhàn)”，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。對(duì)于心理防線頑強(qiáng)的孩子威逼指責(zé)只會(huì)適得其反，只有在充分了解孩子性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)慕逃侄?，才能讓教育工作取得最佳效果?.理解孩子犯錯(cuò)的基本原因，在談話開(kāi)始，教育者要先對(duì)孩子的錯(cuò)誤表示寬容與理解，肯定他的出發(fā)點(diǎn)是積極向上的，讓孩子感到被尊重、被理解，從而放棄戒備心理。當(dāng)孩子的心門(mén)打開(kāi)，對(duì)其施加教育影響才是積極有效的。3. 找到痛點(diǎn)，直擊要害。要讓他理解什么是真正的成功。教師對(duì)“成功”的重新定義讓孩子放下心理負(fù)擔(dān)，他明白承認(rèn)自己的失敗和錯(cuò)誤也是一種“成功”， 糾正了自己對(duì)“成功”的狹隘理解。至此，他才愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從而獲得另一種“成功”。4.讓孩子感受到你的愛(ài)。愛(ài)是教育的源動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，就要設(shè)身處地地站在孩子的角度去看問(wèn)題。理解、寬容他的過(guò)失行為，讓他感受到老師是真心為他好。一旦學(xué)生感到老師的愛(ài)，教育就成功了一大半。

這場(chǎng)“心理戰(zhàn)”讓我想起哲人曾說(shuō)過(guò)的一句話：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！?/p>

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