吳艷

【摘 ?要】英語始終是培養(yǎng)學生語言組織能力和文字溝通能力的重要基礎(chǔ)，在整個素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的，因此，本文也將以職業(yè)高中的學生發(fā)展為切入點，分析職高學生英語閱讀中存在的主要問題，闡述英語閱讀能力培養(yǎng)的措施和方法，希望能夠給相關(guān)教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】職高學生;英語學習;閱讀能力;發(fā)展現(xiàn)狀;解決方法

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論背誦為本位，而是更加強調(diào)靈活運用與實踐，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。職業(yè)高中作為輸送復合型人才的重要陣地，在這種情況下也應(yīng)當受到更加高度的關(guān)注和重視，英語是職高學生必須掌握的社會節(jié)能和語言科目，不僅牽涉到學生未來的崗位發(fā)展，也涉及到學生的個人能力進步。在這其中，閱讀是推進學生能力更上一層樓的關(guān)鍵要素，需要教師多多關(guān)注。

一、分析職高學生英語閱讀中存在的主要問題

（一）閱讀內(nèi)容不廣泛

在應(yīng)試教育的影響下，我國的英語課堂并沒有把握好理論和實踐之間的平衡，教師過于關(guān)注學生的筆試成績，以至于忽略了學生自身的情感發(fā)育。大部分教師選擇的閱讀材料都是以教材和歷年真題為主，盡管這些材料的確經(jīng)過了層層篩選，文章也具有代表性，能夠讓學生在閱讀的過程中積累更多的考試技巧，但學生卻很少接觸除這些以外的材料，這就足以說明學生的閱讀具有明顯的局限性。而閱讀本身就是主體的個人行為，與主體的意愿密不可分，如果學生沒有主動探究課外閱讀知識，那么他們的閱讀天性也會被扼殺，思想會受到極大的束縛和限制。而且，很多學生只是懂得如何應(yīng)對考試題目，但他們沒有對文本展開深入的分析和探究，所以得到的理解也并不深入。

（二）教學方式守舊

雖然在素質(zhì)化教育的引導下，職高已經(jīng)逐步拓展了學生的閱讀面，也對閱讀量有了更加嚴格的要求，但是在教學方法上卻并未實現(xiàn)有效的創(chuàng)新與改革。很多教師依舊把教材當作唯一指導，在教學的時候紙上談兵，甚至是完全忽略學情，提煉毫不相干的閱讀觀點，根本無法指導學生展開后續(xù)的學習。而且，部分教師沒有培養(yǎng)學生的閱讀思維，他們沒有引導學生展開探究，沒有實現(xiàn)思維的發(fā)散和延伸，學生的獨立思考能力十分薄弱。

（三）基礎(chǔ)不牢固

職高學生大多來自于初中學習成績一般的中等生或者是差等生，所以他們的英語基礎(chǔ)本身就不夠扎實，在這種生源質(zhì)量的限制下，職高學生的學習能力和理解能力也稍有不足，相比于普通高中的學生來講，他們的短板要更加明顯。而職高學生的閱讀能力之所以不盡人意，主要原因在于他們的詞匯量和語法知識不足，英語文化背景知識存在缺口甚至是空白。

二、分析職業(yè)高中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的方法

（一）指導閱讀技巧

當下，有相當一部分職高學生并未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，所以教師需要把指導的重點放在技巧訓練上，這樣可以引導學生逐步糾正自己在實踐中存在的不足和缺陷，具體來講，教師要讓學生懂得默讀，以完整的句子或者是段落為基本單位，不能一個單詞一個單詞地翻譯，那樣反而會影響整篇文章的理解。同時，教師可以讓學生進行略讀或者是推理式的閱讀，省略一些繁瑣的信息，提煉文章的主要意思，這樣可以節(jié)省更多的時間，提高學生的閱讀效率。并且，學生需要在閱讀的過程中劃出段落的中心句或者是【關(guān)鍵詞】，標注出生詞，幫助學生逐步養(yǎng)成總結(jié)閱讀重點，找中心大意的良好習慣。

（二）塑造積極向上閱讀氛圍

教師要讓學生融入到閱讀的氛圍中去，在情景中把握文章大意。例如，在學習與超市購物有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以為學生在多媒體上播放出超市購物的視頻，展示出不同日期下超市購物的狀態(tài)，例如節(jié)假日，工作日等等，并未學生介紹“buy nothing day”這一日期，讓學生思考，如果這天不可以購物，那么可以做些什么其他的事情，鼓勵學生用英文表達自己的看法和意見。同時，教師也可以讓學生在閱讀之前提出相應(yīng)的問題，設(shè)置多元化思考情境，讓學生結(jié)合自身的思考來總結(jié)閱讀的大意或者是主旨，提高學生的理解能力與信息整合能力[1]。

（三）培育綜合素養(yǎng)

英語這一門學科雖然有獨立的體系，但是卻能夠與其他學科交叉滲透，也涉及到許多不同的領(lǐng)域，例如歷史，生物，科學，語文，地理等等，教師要培育學生的綜合素養(yǎng)，讓學生懂得跨文化交際的價值和必要性。在這里，教師要為學生介紹不同國家的風土人情，為學生介紹不同民族的風俗習慣和語言文化特色，讓學生能夠感受到多元交流的魅力和價值，掌握更多與英語相關(guān)的生活經(jīng)驗和技巧，避免日后實踐中產(chǎn)生誤會或者是沖突。例如，在學習與不同國家的家庭有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生分成不同的小組，以英語國家為對象，搜索英語國家和中國在家庭認知上存在的區(qū)別和差異，讓學生用文獻或者是資料進行總結(jié)，展示出自己的小組成果，他們在探索的過程中不僅會感受到團隊合作的樂趣，也同樣會互相交換閱讀資料，分享心得與體會[2]。

（四）發(fā)揮新媒體的作用

教師可以使用微信平臺創(chuàng)建英語閱讀學習公眾號，定期推送優(yōu)質(zhì)文章，學生關(guān)注并點擊閱讀，利用碎片化時間積累閱讀知識和技巧。值得注意的是，學生是思維意識獨立發(fā)展的個體，所以不同學生的閱讀能力是存在區(qū)別的，教師要根據(jù)不同層次的學生，推送針對性的閱讀文章，設(shè)置不同的自動回復板塊，讓學生根據(jù)自身的實際情況和價值取向進行選擇。同時，教師要開放公眾號的評論區(qū)，讓學生可以及時發(fā)表閱讀意見和看法，教師收集并整理反饋意見。另外，教師除了推送文章以外，也可以開設(shè)新聞板塊，讓學生閱讀世界各地的熱點話題，可以是體育新聞也可以是科技新聞，或者是優(yōu)質(zhì)英文歌曲，這樣不僅可以拓展學生的閱讀范圍，也可以充實學生的知識面，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，讓學生懂得學科的交叉滲透和延伸。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動職高學生英語閱讀能力的發(fā)展是合理且必要的，這是引導學生展開文化交往的應(yīng)有之策，也是發(fā)揮學生主觀能動性的有效措施。本文通過技巧的引導，氛圍的塑造，綜合素養(yǎng)的發(fā)展，新媒體的使用這幾個角度，論述了職高英語閱讀能力培育的方法，充分結(jié)合了職高建設(shè)特點，尊重了學生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師要繼續(xù)鼓勵學生積累更多的詞匯和語法。

參考文獻：

[1]葛成霞. 信息化環(huán)境中職業(yè)高中英語閱讀教學策略研究[J]. 考試與評價，2020（10）：121-121.

[2]郭霞艷. 中職學生英語閱讀能力培養(yǎng)策略[J]. 品位經(jīng)典，2020（10）.

（作者單位：張家港市舞蹈學校）