鄧?yán)?/p>

【摘 ?要】物理概念是反映物理現(xiàn)象、過(guò)程的一種思維模式，是中學(xué)物理整體教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生展開物理核心概念的教學(xué)，一方面有利于幫助學(xué)生建立完整的物理思維體系，另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且通過(guò)這一方式，還可以提高中學(xué)物理的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)物理核心概念教學(xué)現(xiàn)狀及其重要性的深入了解和分析，來(lái)進(jìn)一步探討其培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，從而為我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;核心概念教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng)

前言：

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。并且，中學(xué)階段正是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期，因此，在這一時(shí)期展開對(duì)學(xué)生的物理核心概念的教學(xué)，可以使學(xué)生更好的接受和吸取相關(guān)的理論知識(shí)，從而在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也為其以后的就業(yè)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)[1-2]。同時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)還需要從人文、科學(xué)、教育等多角度進(jìn)行培養(yǎng)，而培養(yǎng)的過(guò)程主要通過(guò)相關(guān)的課程內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)[3-4]。

1.中學(xué)物理核心概念教學(xué)現(xiàn)狀

以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主題來(lái)開展相關(guān)的中學(xué)物理核心概念教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。而在這種教學(xué)模式下就需要老師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，革新傳統(tǒng)教學(xué)的方式，從而不再僅限于傳授學(xué)生書本上的物理概念知識(shí)，而是要發(fā)揮出概念教學(xué)的真正作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力素養(yǎng)的教育，進(jìn)而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但從目前中學(xué)物理核心概念教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，從而在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量與水平，主要體現(xiàn)在中學(xué)物理核心概念的教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的相關(guān)教學(xué)方法過(guò)于單一，落后，只是一味地向?qū)W生灌輸書本上的物理概念知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生物理思維模式的培養(yǎng)，導(dǎo)致物理概念人文性趨勢(shì)不能達(dá)到學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。此外，在中學(xué)物理核心教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都局限于對(duì)書本的概念知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的講解，而很少聯(lián)系我們的實(shí)際生活，從而一方面使學(xué)生不能很好地理解相關(guān)的物理概念知識(shí)，另一方面也打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.中學(xué)物理概念教學(xué)的重要作用

2.1促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成

在學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，物理觀念是學(xué)生必備的一種思維能力。一般學(xué)生的物理概念，都是其在學(xué)習(xí)相關(guān)物理概念的過(guò)程中而漸漸形成的，而且一旦學(xué)生形成了物理觀念就會(huì)更好地吸取和了解相關(guān)的物理知識(shí)，從而不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的能力和水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。并且，物理觀念作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，需要教師改變以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而使學(xué)生更好地理解物理概念，解讀物理現(xiàn)象，并且通過(guò)這些理論知識(shí)建立其自身的物理思維模式。因此以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題開展的中學(xué)物理核心概念教學(xué)，能更加鍛煉學(xué)生的思考能力，以及激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)與了解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，思維能力是其中的重要因素之一，所以如果學(xué)生有著良好的思維能力就可以更加有效的學(xué)習(xí)物理學(xué)科方面的各種理論知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生展開物理核心概念的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是因?yàn)橹袑W(xué)物理的教學(xué)模式一直以靈活性、科學(xué)性著稱，通過(guò)教師對(duì)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)氛圍，生活實(shí)際的把握，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的物理思維，并讓學(xué)生在思考的過(guò)程中提升自己的邏輯思維能力。例如：在課堂上，老師先提出相關(guān)的物理概念問(wèn)題，探后讓學(xué)生自行對(duì)該物理概念進(jìn)行相關(guān)的假設(shè)和猜測(cè)，從而使其能主動(dòng)地去思考相關(guān)問(wèn)題，并且再通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解和認(rèn)識(shí)，最后在學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集、整理和分析后，得出物理的概念定理。而在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到相關(guān)的物理知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，從而使其能更好地保持對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的積極性。

3.中學(xué)物理核心概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)路徑

3.1重視物理人文信息融入

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理核心概念的教學(xué)中，相比重視思維啟發(fā)，教師更重視對(duì)物理理論知識(shí)的傳授，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果并不理想。因此，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要重視物理理論知識(shí)的傳授，又要融入物理人文信息，在豐富物理理論知識(shí)體系的同時(shí)，發(fā)揮物理人文教育的實(shí)際價(jià)值，以此來(lái)幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，這就要求教師在圍繞課本傳授知識(shí)的同時(shí)，還要根據(jù)物理概念的信息引入相關(guān)的人文教育。例如，教師在傳授相關(guān)的物理概念知識(shí)時(shí)，可以延伸這個(gè)物理學(xué)家之前是如何發(fā)現(xiàn)這一物理現(xiàn)象的，從而在此基礎(chǔ)上豐富教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地吸收和理解人文信息，加深學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)。之后，教師還可以開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己親自的體驗(yàn)、操作，使學(xué)生能更加靈活地運(yùn)用物理概念的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.2聯(lián)系實(shí)際生活探析物理概念

課本上的理論知識(shí)，終究要應(yīng)用到我們的實(shí)際生活中，所以，其與人們的日常生活是密不可分的。因此，我們的教師可以聯(lián)系實(shí)際的生活來(lái)解讀一些相關(guān)的物理概念，從而更好地幫助學(xué)生了解，分析相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)，以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)知能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理核心概念教學(xué)的革新。

3.3善于挖掘物理概念之間的關(guān)聯(lián)

在物理學(xué)科教學(xué)中，物理信息內(nèi)容存在非常密切聯(lián)系，而其概念也是如此。在中學(xué)物理核心概念教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得善于挖掘物理觀念之間的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的物理知識(shí)體系。這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解物理概念，更有利于學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)物理核心概念的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分必要，通過(guò)該方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)物理核心概念教學(xué)中，要重視融入人文信息，懂得聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘物理概念之間的關(guān)聯(lián)等，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理核心概念教學(xué)，優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升中學(xué)物理核心概念的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟小銘，郭玉英，陳穎 . 中學(xué)物理核心能力要求的百年沿革與展望——基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱目標(biāo)文本分析 [J]. 課程 . 教材 . 教法，2015，35（09）：59-67.

[2]王國(guó)慶 . 如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng) [J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：242+244.

[3]項(xiàng)華，毛澄潔，熊曉燕 . 從物理學(xué)科教育走向 STEAM 融合教育——中學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新之道 [J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2017，（03）：4-7.

[4]余友煌.如何在中學(xué)物理核心概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素 養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016

（作者身份證號(hào)碼：654301199102080442）