陸宇正　姚輝　吳芳妍　張聰俐

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)愈加重視，各大高校研究生對(duì)此體現(xiàn)出極高的熱情。然而，由于活動(dòng)存在“繼承性低”“形式化重”“思維固化明顯”以及“規(guī)制不健全”等問(wèn)題，造成資源大量浪費(fèi)和對(duì)學(xué)生消極影響等情況。通過(guò)反思浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院組織的“關(guān)愛童年，職夢(mèng)蔚來(lái)”實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)當(dāng)前研究生暑期社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀與管理問(wèn)題，提出創(chuàng)新性改進(jìn)意見，從而促使研究生暑期社會(huì)實(shí)踐朝著適應(yīng)社會(huì)需求的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究生;暑期社會(huì)實(shí)踐;管理模式;教育關(guān)愛

一、引言

我國(guó)研究生隊(duì)伍不斷擴(kuò)充，越來(lái)越多研究生利用課余時(shí)間以個(gè)人或集體形式進(jìn)行社會(huì)接觸。研究生作為新時(shí)代發(fā)展的人才支撐，應(yīng)肩負(fù)更艱巨的社會(huì)貢獻(xiàn)責(zé)任，這就需要高校研究生在發(fā)揮個(gè)人能力的同時(shí)，重視暑期社會(huì)實(shí)踐存在的管理問(wèn)題，積極使用課題、科研和創(chuàng)業(yè)等形式提升活動(dòng)內(nèi)涵，真正為我國(guó)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、研究生暑期社會(huì)實(shí)踐的開展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)各大高校正大力支持研究生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。多數(shù)高校研究生會(huì)在在暑假期間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)開展一系列教育扶貧活動(dòng)，改善貧困地區(qū)教育落后的現(xiàn)狀，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生帶來(lái)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為他們樹立學(xué)習(xí)榜樣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)常年進(jìn)城務(wù)工，學(xué)生被迫成為留守兒童，其心理變得脆弱、敏感、焦慮，并表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的過(guò)度依賴感[1]，教育關(guān)愛類活動(dòng)有其特殊性。2019年8月1日到2019年8月15日，浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院的教育碩士在河北張家口市蔚縣古家瞳小學(xué)組織教育關(guān)愛類暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)涉及職業(yè)技術(shù)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)以及心理健康教育，他們擔(dān)任古家瞳小學(xué)的教師，深入進(jìn)行了對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研。

（一）與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)

研究生挑選的活動(dòng)種類更多滿足國(guó)家發(fā)展需求，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。研究生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)與教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系，并制定針對(duì)性方案來(lái)輔導(dǎo)當(dāng)?shù)貙W(xué)生。大部分研究生選擇農(nóng)村或山村地區(qū)，旨在實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”中“教育扶貧”的國(guó)家戰(zhàn)略。這一部分研究生能夠通過(guò)已有資源前往山區(qū)開展暑期社會(huì)實(shí)踐，并發(fā)揮自身能力與專業(yè)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生講授知識(shí)，開拓學(xué)生眼界。大部分研究生每日的實(shí)踐過(guò)程能夠較好反映出他們對(duì)活動(dòng)實(shí)踐有一定反思，能夠指出活動(dòng)中的各種問(wèn)題，并為規(guī)避做出合理的計(jì)劃。

（二）實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較短、準(zhǔn)備不充分

通過(guò)對(duì)比浙江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中32個(gè)相似活動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)此類教育關(guān)愛類活動(dòng)有相同的特點(diǎn)：運(yùn)行時(shí)間與內(nèi)容常常受到各種因素約束。這類活動(dòng)的開展時(shí)間一般在一周左右，相對(duì)而言，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較短。如果高校研究生要達(dá)到理想的活動(dòng)效果，需要在前期做出較多準(zhǔn)備，其中包括課程安排、人員培訓(xùn)和資料搜集等，這些制約因素主要在環(huán)境、資源、人員等方面影響著活動(dòng)。平臺(tái)的搭建和活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要研究生具有較強(qiáng)綜合能力，這些問(wèn)題都應(yīng)在活動(dòng)之前得到重視。

（三）變數(shù)大造成活動(dòng)不穩(wěn)定

為正?；_展教育活動(dòng)，研究生需與山區(qū)學(xué)校簽訂相應(yīng)合同。然而，實(shí)踐時(shí)間多為暑假，山區(qū)學(xué)校存在較多變數(shù)，如“關(guān)愛童年，職夢(mèng)蔚來(lái)”就曾遭遇學(xué)校維修、學(xué)校借用、大風(fēng)暴等特殊情況，并且在暑假大部分中小學(xué)生處于放假狀態(tài)，一部分學(xué)生由于自身惰性的問(wèn)題，不愿再花時(shí)間參加學(xué)?；顒?dòng)[2]，對(duì)活動(dòng)開展造成阻礙，不利于活動(dòng)進(jìn)一步開展。

（四）特色性與活動(dòng)主題意義較高

暑期社會(huì)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)在于給貧困地區(qū)學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，開闊學(xué)生視野，為留守兒童樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。從本項(xiàng)目的開展實(shí)際看，浙江工業(yè)大學(xué)教育教科學(xué)院的研究生以“留守兒童親情陪護(hù)”為指導(dǎo)思想，開展心理與生理健康教育的相關(guān)課程，輔助職業(yè)啟蒙的相關(guān)教育理念，正確引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的行為。許多其他學(xué)校的活動(dòng)形式多樣，對(duì)學(xué)生幫助較大，營(yíng)造了研究生推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的良好氛圍。

三、研究生暑期社會(huì)實(shí)踐的管理困境

不同于傳統(tǒng)的長(zhǎng)期支教，短期教育關(guān)愛類活動(dòng)周期較短，暑期社會(huì)實(shí)踐的開展也愈發(fā)收到社會(huì)、高校的關(guān)注[3]。然而，實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間較短、團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度存在漏洞、隊(duì)員自身因素不穩(wěn)定、課程設(shè)置不全面等管理問(wèn)題也浮出水面，導(dǎo)致極具意義的暑期社會(huì)實(shí)踐卻出現(xiàn)“活動(dòng)占用受教育學(xué)生的時(shí)間”“支教結(jié)束給孩子帶來(lái)心靈創(chuàng)傷”以及“造成當(dāng)?shù)刭Y源浪費(fèi)”等問(wèn)題，主要?dú)w納為如下4個(gè)方面。

（一）活動(dòng)缺乏缺繼承性

暑期社會(huì)實(shí)踐不僅要體現(xiàn)研究生勇于創(chuàng)新的精神面貌，更要展示活動(dòng)的可復(fù)制性?；顒?dòng)雖能激發(fā)學(xué)生好奇心，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究生所傳授的新鮮知識(shí)，但大部分活動(dòng)持續(xù)兩周左右，較難完成對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和良好習(xí)慣的形成，很容易引發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，不利于學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，部分研究生在活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏長(zhǎng)足的考慮，導(dǎo)致研究生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重繼承性。

（二）活動(dòng)形式浮于表面

活動(dòng)形式主義化主要體現(xiàn)在成員組成和活動(dòng)內(nèi)涵兩個(gè)方面。一方面，部分隊(duì)員參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不純，他們僅為評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金而選擇參與活動(dòng)，這部分成員在活動(dòng)實(shí)施中，往往不會(huì)發(fā)揮主動(dòng)性，容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的不和諧。另一方面，許多高校在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)為迎合院校的評(píng)比，使得活動(dòng)背景設(shè)定和實(shí)踐過(guò)程大相徑庭，使得活動(dòng)變成申報(bào)、實(shí)施與匯報(bào)“三張皮”，未能充分發(fā)揮暑期社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)有之義。

（三）成員思維固化

學(xué)院層級(jí)的研究生團(tuán)隊(duì)受限于專業(yè)的限制，無(wú)法完成主題活動(dòng)的多樣化開展。一部分團(tuán)隊(duì)并無(wú)教育專業(yè)成員，會(huì)出現(xiàn)照本宣科等不符合教育規(guī)律的教學(xué)現(xiàn)象。大部分團(tuán)隊(duì)采用的教育教學(xué)形式是班級(jí)授課制，這與學(xué)生原本接觸的教育形式相同，并沒有將全新的理念和思考傳遞給學(xué)生。實(shí)踐成員應(yīng)從教育本質(zhì)出發(fā)，培育具備核心素養(yǎng)的人才，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的“再教育”，這不僅有助于提高山區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新力[4]，更鍛煉了研究生個(gè)人能力，拓展其思維水平。如果僅僅盲目使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生反而極易產(chǎn)生厭煩的負(fù)面情緒。

（四）團(tuán)隊(duì)管理不健全

研究生還未脫離校園“象牙塔”，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的管理缺乏科學(xué)知識(shí)作為指導(dǎo)。大部分活動(dòng)成員在5到10人左右，隊(duì)伍的分工及管理相對(duì)單薄，隊(duì)長(zhǎng)無(wú)法行使好責(zé)任與義務(wù)，對(duì)其余成員起不到約束作用。再加之，研究生不同于本科生，他們具備更多的創(chuàng)新和獨(dú)立思考，指導(dǎo)教師又無(wú)法全程陪同，這便更加要求研究生團(tuán)隊(duì)事先安排好相關(guān)條例的制定，保障實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、研究生暑期社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新指導(dǎo)與對(duì)策突破

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，研究生團(tuán)隊(duì)需在活動(dòng)前期安排好人員審核、制度編訂、學(xué)校選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思總結(jié)等工作的開展。這幾個(gè)方面的重視可以保證研究生暑期社會(huì)實(shí)踐的高效完成，規(guī)范成員的實(shí)踐行為，為開創(chuàng)高水平的研究生暑期社會(huì)實(shí)踐鋪平道路。

（一）內(nèi)部條件

首先，在成員的選擇方面，負(fù)責(zé)人要本著公平公正的原則對(duì)所有面試成員進(jìn)行嚴(yán)格考察，在活動(dòng)開展之前，負(fù)責(zé)人應(yīng)組織好成員的思想學(xué)習(xí)與交流工作，完成對(duì)成員的篩選，確保所有成員都能抱著積極樂(lè)觀的心態(tài)投身到活動(dòng)中。其次，在經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)方面，為了能給山區(qū)學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，研究生團(tuán)隊(duì)需要申請(qǐng)學(xué)院或?qū)W校級(jí)別的項(xiàng)目，給予活動(dòng)一定經(jīng)濟(jì)支持[5]，也可以參與社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)設(shè)置的公益基金，完善活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)。最后，在管理的制定方面，活動(dòng)的管理應(yīng)注重時(shí)效性和全面性。對(duì)于時(shí)效性，由于突發(fā)情況較多，研究生制定的管理制度要優(yōu)先考慮成員的安全，雖然研究生基本已經(jīng)具備獨(dú)立思考和判斷的能力，但學(xué)校不應(yīng)盲目自信，指導(dǎo)教師作為團(tuán)隊(duì)核心仍然應(yīng)全程參與，在第一時(shí)間聯(lián)系隊(duì)員并統(tǒng)籌整體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)章制度的動(dòng)態(tài)調(diào)整和實(shí)時(shí)更進(jìn)。對(duì)于全面性，團(tuán)隊(duì)的核心成員應(yīng)經(jīng)常召開討論會(huì)議，總結(jié)每天發(fā)生的問(wèn)題并做好解決方案的記錄，高校單位不僅要規(guī)范研究生團(tuán)隊(duì)成員的言行舉止和教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以較高標(biāo)準(zhǔn)要求成員完成教育教學(xué)工作，還要保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）外部條件

研究生暑期社會(huì)實(shí)踐應(yīng)合理挑選實(shí)踐學(xué)校。首先，研究生應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐學(xué)校的考察，合理化的選擇能夠保證活動(dòng)順利開展，同時(shí)選擇已經(jīng)簽訂合同的學(xué)校有利于傳承良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)研究生實(shí)踐的積極性。其次，研究生團(tuán)隊(duì)開展的活動(dòng)不能浮于表面，應(yīng)開發(fā)學(xué)校隱性文化，積極與當(dāng)?shù)卣徒逃块T溝通交流，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)一套適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，將研究生的科研水平發(fā)揮出來(lái)。最后，研究生在實(shí)踐中需要及時(shí)與本校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程與教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)既定教育目的。

（三）反思與總結(jié)

研究生暑期社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)管理困境，歸根結(jié)底在于研究生缺乏活動(dòng)的反思與總結(jié)。在時(shí)間短、任務(wù)強(qiáng)的要求下，研究生應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)積累和傳承。研究生需要與教育部門或?qū)W校達(dá)成共識(shí)，建立長(zhǎng)期溝通的渠道，并不斷完善繼承水平做到與政府和教育局、學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通。這種溝通不僅可以讓研究生間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能及時(shí)了解到學(xué)生的思想變化和學(xué)習(xí)生活的情況，讓研究生根據(jù)客觀條件做好調(diào)整。浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院研究生會(huì)也已積極建立了信息資源共享平臺(tái)，研究生妥善保存活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，讓下一屆成員能夠在了解活動(dòng)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新。

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