龔永娣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，達(dá)到“我口抒我心，我手書我口”的目的。要改變學(xué)生的寫作畏難情緒和冥思苦想而不得的痛苦狀態(tài)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)構(gòu)建開放課堂、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境等方式，達(dá)到“活教活學(xué)”的目的，加強(qiáng)作文和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，活躍評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)體系，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣與欲望，讓他們?cè)凇耙子趧?dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的狀態(tài)中獲得寫作的愉悅感和成就感。

眾所周知，學(xué)生懼怕寫作是普遍現(xiàn)象。許多教師重視教授寫作技巧，這本無(wú)可厚非，卻有本末倒置之嫌。學(xué)生要寫好作文離不開寫作技巧，但首先要培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)寫作動(dòng)力。興趣是最好的老師，只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能寫出有生命力的文章，才能品嘗到寫作的樂(lè)趣。但大眾化的學(xué)校教育，大班制度下的學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理模式，越來(lái)越快節(jié)奏的教育生活，在時(shí)間這個(gè)常量的限制下，必然會(huì)擠壓學(xué)生的詩(shī)意生活的空間，學(xué)生在心浮氣躁中很難沉潛下來(lái)，產(chǎn)生寫作興趣。

要改變學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒和冥思苦想而不得的痛苦狀態(tài)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)構(gòu)建開放式的課堂，打破時(shí)空，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，“活教活學(xué)”，加強(qiáng)作文和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與欲望，在“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的狀態(tài)中獲得寫作的愉悅感和成就感。

一、生活化命題，激活體驗(yàn)

兒童寫作，喜歡切合自己生活趣味的題材。在依托教材、體現(xiàn)教材意圖的基礎(chǔ)上，巧妙置換課本作文中的命題，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，給他們創(chuàng)設(shè)更大的寫作空間，還能有效激活他們心中的情感、興趣，從而激發(fā)寫作欲望。

比如，以“我的心愛之物”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，我要求學(xué)生：寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過(guò)程，以及得到心愛之物的原因。學(xué)生剛看到這個(gè)題目時(shí)都陷入思索，我把題目換成“___，我好想你”“我喜歡你，____”“謝謝你來(lái)到我身邊”“你是我的驕傲”“你讓我著迷”……豐富多彩的開放式題目讓學(xué)生一下子有了興趣，主動(dòng)尋找體驗(yàn)，滿懷寫作期待，為寫作創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、生活化課堂，順勢(shì)而導(dǎo)

葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有寫作。”寫作文就怕正襟危坐，閉門造車，最容易堵塞創(chuàng)作的靈感之門，徒耗時(shí)間，久而久之，學(xué)生會(huì)害怕寫作文，一說(shuō)寫作文就頭疼。讓我口說(shuō)我事，我手寫我心，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。真，才是作文的生命;情，才是寫作的靈魂。無(wú)情之文無(wú)異于無(wú)水之池，無(wú)波之井。因此，筆者總是不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子寫生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，努力構(gòu)建開放課堂，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

可以將作文教學(xué)與學(xué)校組織的活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，比如，綠植花卉展、“雞蛋撞地球”的科技實(shí)驗(yàn)、斗陀螺比賽……孩子們都躍躍欲試，我趁機(jī)讓他們討論，比如：“雞蛋撞地球”的裝置有什么要求，你打算怎么做;回家試驗(yàn)，看看結(jié)果怎樣，為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果，從中有什么收獲和感悟。學(xué)生在充分討論和參與活動(dòng)后，寫作“雞蛋撞地球”水到渠成。

再如，關(guān)于花卉綠植展，我構(gòu)建了一個(gè)大課堂，在學(xué)生討論自己喜歡的花架花圃、花卉品種、主題風(fēng)格和宣傳語(yǔ)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)多肉特別感興趣，還有栽種的強(qiáng)烈欲望。在活動(dòng)中，我給孩子們每人準(zhǔn)備了一個(gè)毛竹罐當(dāng)花盆。孩子們先給毛竹罐做裝飾，然后我現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，大家一起栽種。種完了，孩子們寫上花的名稱和宣傳語(yǔ)，做成標(biāo)簽貼在花盆上，喜滋滋地放在教室門口的展區(qū)內(nèi)。整個(gè)過(guò)程，既有集體指導(dǎo)，又有互動(dòng)交流和個(gè)別交流;既有集體統(tǒng)一的要求，又有個(gè)性化的追求和體驗(yàn)。活動(dòng)的過(guò)程和細(xì)節(jié)深入人心，接下來(lái)的寫作就順理成章了，“多肉種植記”“我會(huì)種多肉了”“我心愛的多肉”“多肉寶寶旅行記”“快樂(lè)的種植”，一篇篇美文呼之欲出。

結(jié)合豐富的校園活動(dòng)，讓活動(dòng)成為學(xué)生最靈動(dòng)的寫作素材，因?yàn)閬?lái)源于真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生無(wú)需冥思苦想，在教師的指點(diǎn)下，稍稍理一理思路，就可以行云流水般順暢地寫出來(lái)。這樣，既保護(hù)了他們寫作的初心——我手寫我心，又在不知不覺中培養(yǎng)了寫作技巧。教師設(shè)置的問(wèn)題，活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，彰顯的正是寫作的環(huán)節(jié)和教師的良苦用心。

三、活評(píng)價(jià)，助力成長(zhǎng)

新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的肯定，重視對(duì)學(xué)生習(xí)作愿望的鼓勵(lì)。作文不能因評(píng)價(jià)的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)該為下一次寫作加油助力，為成長(zhǎng)增加正能量。筆者采用多元評(píng)價(jià)方式，助力寫作。

1.激勵(lì)評(píng)語(yǔ)生根開花

學(xué)生的習(xí)作不論達(dá)到哪個(gè)層級(jí)等次，都會(huì)有閃光之處，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。評(píng)價(jià)的點(diǎn)要細(xì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要親切，熱情洋溢，哪怕全文都不怎么樣，也要挑出一句好的，于細(xì)微處點(diǎn)贊。用這樣的方法激發(fā)孩子的寫作自信心，同時(shí)也教會(huì)孩子以自己為榜樣，不斷給自我挑戰(zhàn)注入新的動(dòng)力。

比如，對(duì)于優(yōu)秀的作文，教師可抓住構(gòu)思立意進(jìn)行評(píng)價(jià)：“哇！真不愧是寫作小能手！選取那么小的角度，卻能寫出那么深刻的道理。讀你的文章，真是美的享受！”又如，對(duì)平淡的作文要抓住一詞一句進(jìn)行評(píng)價(jià)：“老師發(fā)現(xiàn)，你寫作文越來(lái)越用心了。瞧，‘綴滿‘星星點(diǎn)點(diǎn)這兩個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確，生動(dòng)地寫出花兒的繁茂?！陲L(fēng)中蕩起碧綠的波浪這一句比喻很生動(dòng)，眼前仿佛出現(xiàn)了一片碧綠的充滿生機(jī)的田野，太美了！”這樣的評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生心動(dòng)神移，使優(yōu)等生寫作更用心，后進(jìn)生寫作享受到愉悅，對(duì)寫作產(chǎn)生信心和興趣。

2.更多途徑體驗(yàn)成功

當(dāng)然，教師還可以想方設(shè)法地把學(xué)生的作品呈現(xiàn)出來(lái)，以黑板報(bào)、墻報(bào)、誦讀、傳閱、曬微信朋友圈、制作成美篇、發(fā)表的形式呈現(xiàn)。這些都是贊美和鼓勵(lì)的途徑，是學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)、不斷進(jìn)步的加油站。

3.多元體制強(qiáng)化氛圍

通過(guò)教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、讀者評(píng)價(jià)等多種途徑，充實(shí)評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生的寫作營(yíng)造活躍的氛圍，助力其不斷成長(zhǎng)。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想和詞語(yǔ)?！笔堑模處熞朴谇擅顡軇?dòng)兒童的心弦，不僅用開放的命題、活潑的課堂，使學(xué)生獲得寫作靈感，還要用激勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生獲得寫作動(dòng)力。這樣的作文教學(xué)能使寫作處于開放、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在“活教活學(xué)”中點(diǎn)燃寫作的欲望，從而使學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的快樂(lè)。