林威宏　劉曼　楊揚(yáng)

摘要：在新工科背景下，各大理工類高校面臨新型人才建設(shè)的教育任務(wù)，圖書館作為高校提供學(xué)習(xí)資源與空間的重要場所，也應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)改造。本文通過對(duì)大學(xué)圖書館的現(xiàn)狀調(diào)研和分析，探究適合新工科背景下的圖書館的空間再造原則，希望能為新工科背景下其他高校的圖書館空間再造設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科;高校;圖書館;空間再造設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TB491 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0098-02

1新工科概述

新工科是一種多專業(yè)融合，跨專業(yè)合作的新型人才培養(yǎng)模式，以求培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)業(yè)等方面的能力，從而培養(yǎng)出能夠順應(yīng)新時(shí)代不斷變化、快速更新的工業(yè)發(fā)展所需要的理工類人才。不同人才類型所需求的新型教育模式融合成了新工科教育模式，其包含以下特征（如圖1）：

1）包容性。新工科的包容性指的是新工科是多種學(xué)科的交融，它不是單純的學(xué)科重疊堆加，而是根據(jù)一定的邏輯關(guān)系、原理及方法而形成的不同學(xué)科方向的相互影響與合作。隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)活動(dòng)已經(jīng)從單一的個(gè)人模式逐漸轉(zhuǎn)變成多個(gè)專業(yè)合作的團(tuán)隊(duì)模式互相影響的模式。

2）互動(dòng)性?；?dòng)性是指新工科注重教育模式的互動(dòng)性，一方面是指，提高教育模式的互動(dòng)性，促進(jìn)師生間、特別是學(xué)生間交流，改善教師單方面授課的現(xiàn)狀;另一方面是指，重視科研活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、創(chuàng)造力強(qiáng)的人才，從而為更多的技術(shù)革新出現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

3）智慧性。制造業(yè)智能化的改變，各種先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)，使得現(xiàn)代服務(wù)模式開始由現(xiàn)實(shí)向虛擬轉(zhuǎn)型。這種虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的服務(wù)模式，要求新型人才具有與之前不同的思維能力及思考模式。

4）持續(xù)性。新工科的持續(xù)性要求新工科的結(jié)構(gòu)、模式、觀念等能夠不斷變化以培養(yǎng)不斷適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的服務(wù)型人才。

2高校圖書館現(xiàn)狀

2.1使用時(shí)間集中導(dǎo)致空間負(fù)載高

高校圖書館的主體使用者為在校大學(xué)生，而學(xué)生使用多集中在考試前。根據(jù)筆者所在大學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，84%的受訪者表示前往圖書館的目的是為了準(zhǔn)備各類考試（考研、英語四六級(jí)、雅思、期末考等）。這導(dǎo)致圖書館容易出現(xiàn)“淡季”與“旺季”交替的現(xiàn)象，在各類大規(guī)模考試之前，學(xué)生們往往容易“扎堆”于圖書館，例如，由于“考研”影響，每年的9月—12月基本為圖書館使用的高峰期，大批考研學(xué)子聚集于此，圖書館常常出現(xiàn)“爆滿”現(xiàn)象，從而引發(fā)“缺少學(xué)習(xí)座位”“缺少電源插座”等空間資源短缺的問題。同時(shí)，由于學(xué)生上課，白天圖書館使用率要明顯低于夜晚，如圖2所示，且使用時(shí)間容易出現(xiàn)碎片化。而當(dāng)圖書館空間資源短缺，與使用者使用時(shí)長碎片化同時(shí)出現(xiàn)（碎片化的使用時(shí)間意味著使用者對(duì)于座位需求從整體上有較長時(shí)長的需求，但無法連貫使用，例如上課、吃飯、休息等一系列活動(dòng)需要打斷連續(xù)的使用，但使用者并不會(huì)放棄對(duì)這個(gè)座位的持續(xù)占用，因?yàn)橹匦麻_啟下一個(gè)座位的動(dòng)作成本過大），則容易產(chǎn)生圖書館占座問題。

2.2空間屬性單一出現(xiàn)分配不合理

目前，高校圖書館空間主要包含電子閱覽室、紙質(zhì)閱覽室、閱覽學(xué)習(xí)區(qū)、走廊學(xué)習(xí)區(qū)、休息區(qū)，從空間類型上看，多為半開放空間，主要目的是滿足學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的需求，總體上都缺少共享交流的空間，如圖3所示，無法滿足新工科背景下跨學(xué)科交流探討的需要。此外，在學(xué)習(xí)英語和文科類課程過程中，許多學(xué)生反映缺少能夠背誦朗讀的空間。同時(shí)，休息區(qū)的形式僅為放置沙發(fā)提供休息空間，缺少其他種類的休息區(qū)域（例如，能夠?qū)崿F(xiàn)多人自由交流的休息區(qū)域、能夠完成能量補(bǔ)給的休息區(qū)域），無法滿足使用者對(duì)圖書館的多樣性需求。

2.3區(qū)域劃分不明確致使利用率低下

高校圖書館區(qū)域劃分上，各個(gè)不同屬性的區(qū)域經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)在同一空間上，例如，休息區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)的重疊，常常導(dǎo)致使用者無法充分利用該空間。同時(shí)，一部分圖書館空間由于各種原因?qū)е吕寐蕵O其低下，例如，某高校圖書館開設(shè)的“研討室”，由于申請(qǐng)開放的流程太過繁瑣（需要提前申請(qǐng)，填寫表格，較長時(shí)間的審核以及較為模糊的審核原則），使用的行為成本過高，導(dǎo)致無人使用。

3新工科背景下高校圖書館的空間再造設(shè)計(jì)原則

新工科背景下的新型培養(yǎng)模式著重培養(yǎng)人才的綜合能力，不僅需要較強(qiáng)的跨界整合實(shí)力并且還能夠有很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，因此，在學(xué)習(xí)過程中不僅要提供綜合型課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式，還要有各式各樣混合型的學(xué)習(xí)模式。圖書館必須滿足多種學(xué)習(xí)模式對(duì)環(huán)境的要求，提供適合不同學(xué)習(xí)模式的空間和設(shè)施，做到多元化、宜人化、數(shù)字化、合理化。圖書館逐漸從以前的資料儲(chǔ)藏的空間角色轉(zhuǎn)換為能夠?yàn)閷W(xué)生們自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)小組形式合作學(xué)習(xí)、師生之間交流溝通等提供適宜環(huán)境的不同于教室、宿舍的“第三空間”角色。因此，在原有空間的格局上，筆者將空間“再造”設(shè)計(jì)細(xì)化為對(duì)空間結(jié)構(gòu)、屬性、功能三大要素的“再造”，并提出一系列原則，嘗試解決新工科背景下現(xiàn)有圖書館存在的問題，賦予空間更加多樣化的功能和體驗(yàn)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.1空間結(jié)構(gòu)多元化原則

“再造”時(shí)在保留傳統(tǒng)藏書以及個(gè)人學(xué)習(xí)這兩項(xiàng)基本功能的同時(shí)，應(yīng)該給讀者提供更多元的空間，打造一個(gè)“多元化”的圖書館空間服務(wù)。比如，提供可以進(jìn)行靜思的“靜思空間”、可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)簡單交流的“交流空間”、可以進(jìn)行臨時(shí)演示的半開放式的“研討空間”、能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的“合作空間”，甚至有條件的圖書館可以提供創(chuàng)客空間、IC空間、活動(dòng)空間等等。

3.2空間屬性多樣化原則

傳統(tǒng)校園圖書館的空間屬性較為單一，通常只強(qiáng)調(diào)其作為“學(xué)習(xí)空間”的物理屬性。然而，圖書館內(nèi)豐富的電子資源，行為意義上“聚集地”的屬性都可作為“再造”設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，拓展圖書館整體功能，豐富圖書館意義內(nèi)核。

“再造”設(shè)計(jì)的過程可以把空間分為物理空間、虛擬空間以及文化空間三個(gè)部分，分別進(jìn)行相應(yīng)的“再造”設(shè)計(jì)。

物理空間在考慮設(shè)置合理的館藏空間情況下，提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)空間，比如，正式的學(xué)習(xí)空間和非正式的學(xué)習(xí)空間。并且能夠有多樣的合作交流空間以及設(shè)置相應(yīng)的智能培訓(xùn)空間。針對(duì)不同專業(yè)的特色，提供更加豐富的展示空間以及提供更加人性化的陳設(shè)等。

虛擬空間要考慮提供更加豐富的數(shù)字館藏，并能夠與教學(xué)相結(jié)合，提供更加完善便利的線上教學(xué)，提供更多便捷的在線工具。針對(duì)圖書館管理員以及工作人員，設(shè)計(jì)更加清晰的信息管理系統(tǒng)等等。

文化空間著重考慮人文關(guān)懷、合作管理等因素?？梢栽趫D書館設(shè)置對(duì)應(yīng)學(xué)科的項(xiàng)目展示，并且設(shè)置能與校外資源進(jìn)行合作交流的平臺(tái)。給特殊需求的老師跟同學(xué)提供專項(xiàng)學(xué)習(xí)并且著重挖掘?qū)儆谧约簣D書館的文化特色，并且在“再造”的設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)該考慮更加合理的導(dǎo)視系統(tǒng)。

3.3空間功能實(shí)際化原則

在設(shè)計(jì)中采取公共參與形式，征求圖書館不同學(xué)科老師和同學(xué)們的意見以及統(tǒng)計(jì)他們的需求，以實(shí)際的需求作為設(shè)計(jì)的參考條件并邀請(qǐng)老師或者同學(xué)參與設(shè)計(jì)會(huì)議。首選靈活、自然和書籍這三個(gè)作為空間“再造”設(shè)計(jì)的重要元素，并且把靈活作為這三個(gè)元素中優(yōu)先級(jí)等級(jí)最高的元素，以便在設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行優(yōu)先級(jí)考慮。圖書館“再造”設(shè)計(jì)還包括，各個(gè)階段的空間評(píng)估，這就要求圖書館有一項(xiàng)完善的空間評(píng)估系統(tǒng)及措施，并且能夠根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行空間的完善豐富。此外，圖書還可以設(shè)立優(yōu)秀的空間信息“反饋”系統(tǒng)，使圖書館更能夠與需求相聯(lián)系。

4總結(jié)

伴隨國內(nèi)新工科建設(shè)發(fā)展，圖書館作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所進(jìn)行對(duì)應(yīng)的“再造”設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。目前，圖書館對(duì)于學(xué)生的吸引能力還不夠，可以利用空間的“再造”增加圖書館對(duì)于學(xué)生的吸引力，轉(zhuǎn)變圖書館在同學(xué)們心中固有的形象，使學(xué)生能夠走出宿舍，走進(jìn)圖書館，成為一個(gè)真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的、不同于宿舍與教室的“第三空間”。真正把圖書館變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，而不僅僅是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)選擇。