摘要：化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，在初中生涯最后階段開展學(xué)習(xí)是對學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)和培養(yǎng)，它直接關(guān)系著學(xué)生能否打開化學(xué)的大門，從而科學(xué)地認(rèn)識物質(zhì)世界的變化，進(jìn)而改變生活。但在教學(xué)過程中由于化學(xué)理論知識較為抽象，想讓學(xué)生快速走進(jìn)化學(xué)之門還是步履維艱，因此就需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增加課堂參與積極性，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生愿意走進(jìn)去，從而真正走進(jìn)去。文章從化學(xué)學(xué)科興趣培養(yǎng)方向淺談以下幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)科興趣;培養(yǎng)策略

化學(xué)是在分子原子層次上研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門學(xué)科，因此人類生活中的衣、食、住、行都與化學(xué)息息相關(guān)。由于化學(xué)理論知識較為抽象，使化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致許多學(xué)生望而卻步，沒有學(xué)習(xí)興趣，不敢真正走進(jìn)它，僅停留在表面，隨著學(xué)習(xí)知識增加，所帶來的問題日益凸顯，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率低，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，逐漸對化學(xué)產(chǎn)生恐懼、逆反心理，不利于未來學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式入手，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，樹立學(xué)生對化學(xué)正確認(rèn)識，將枯燥無味變?yōu)樯衿嬗腥?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在提高自身專業(yè)知識儲備的前提下，提高教學(xué)能力，找到最有效的教學(xué)方法，如在新課引入中采取實(shí)驗(yàn)引入、設(shè)計(jì)留白等，多讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)結(jié)論，循序漸進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

一、 目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視

化學(xué)學(xué)科在九年級才開始初步了解，可謂時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生也面臨著中考的壓力，各科學(xué)習(xí)也進(jìn)入最后復(fù)習(xí)沖刺階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分的教師把自己多年整理的全部知識和做題經(jīng)驗(yàn)直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)加背誦，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。針對化學(xué)來說，由于學(xué)生剛剛接觸，對所學(xué)內(nèi)容相對陌生，如果直接把做題方法或思路讓學(xué)生強(qiáng)加背誦，顯然不現(xiàn)實(shí)，老師要用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生理解，但迫于時(shí)間等外界因素的影響，老師就將本來應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變成在教室里的老師演示實(shí)驗(yàn)，將部分實(shí)驗(yàn)演示省略，導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)教學(xué)中只進(jìn)行幾次演示實(shí)驗(yàn)沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生也由本來的動(dòng)手者變成了觀看者，既浪費(fèi)時(shí)間，也很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，潛移默化中學(xué)生就對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識和理解，對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)失去興趣，享受不到實(shí)驗(yàn)成功帶來的快樂，使教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，不利于學(xué)生信心的培養(yǎng)。這種對實(shí)驗(yàn)重視性不高的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生對課堂的參與積極性的培養(yǎng)?？傊趯?shí)驗(yàn)型學(xué)科教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)科發(fā)展。

（二）教師教學(xué)節(jié)奏快、方式單一

在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，要想攻破難題，提高成績，關(guān)鍵在于對所學(xué)知識清楚透徹的理解和課后的完全吸收，正所謂萬變不離其宗，以不變應(yīng)萬變，學(xué)生才能知其然而又知其不然。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分初中教師在備課過程中所設(shè)定的每節(jié)課教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)節(jié)奏快，使學(xué)生不能完全理解所學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，老師與學(xué)生缺少溝通交流，缺乏練習(xí)，就會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過在課后布置海量的習(xí)題來加強(qiáng)知識掌握的方式也只能是豐墻峭址。對于一些老教師來說，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但思想較為傳統(tǒng)和保守，所采取的教學(xué)方式通常比較單調(diào)，因此在知識講解的過程中，也只是將自己多年教學(xué)中所歸納的重點(diǎn)知識機(jī)械地直接傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，不能完全了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而做到因材施教，因此阻礙學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、 興趣培養(yǎng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)問必須合乎自己的興趣方可得益，思維世界的發(fā)展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫，因此興趣才是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要充分認(rèn)識到興趣對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵作用，化學(xué)是在初中生涯最后階段開設(shè)的一門新學(xué)科，因此在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要的教學(xué)任務(wù)。通過多種策略讓學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)后，建立起對其學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生就會對不同知識產(chǎn)生自己的認(rèn)識和見解，就樂于發(fā)現(xiàn)問題并動(dòng)腦思考問題，勇于動(dòng)手嘗試實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣在真正地進(jìn)入老師理論講解階段，學(xué)生也不會感到深?yuàn)W而難于理解，認(rèn)真專心聽老師講解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后的本質(zhì)，積極回答問題，老師教課過程也會更加動(dòng)力十足，學(xué)生聽課效率也會提高，課后鞏固自然也會變得輕而易舉，成績也會達(dá)到質(zhì)的飛越。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，帶著興趣去學(xué)習(xí)，與老師在同一問題中產(chǎn)生共鳴，真正走進(jìn)化學(xué)，感受化學(xué)世界的奧妙和化學(xué)知識的魅力，認(rèn)識物質(zhì)，認(rèn)知世界，從而培養(yǎng)出對社會有用的人才。

三、 化學(xué)學(xué)科興趣培養(yǎng)策略

（一）學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

自主預(yù)習(xí)對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)尤其是實(shí)驗(yàn)型學(xué)科來說至關(guān)重要，通過培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)重視興趣培養(yǎng)過程中課程預(yù)習(xí)的作用?？梢酝ㄟ^設(shè)置問題的方式，要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，標(biāo)出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有目的、有方向，只有在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中更加去關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和聽從老師講解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。以人教版第六單元二氧化碳的研究為例，可以讓學(xué)生從了解碳酸飲料中的二氧化碳入手，讓學(xué)生自己探究制取二氧化碳的方法，這樣學(xué)生在真正實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中就愿意聽取老師講解，知道實(shí)驗(yàn)該做什么，該注意什么問題。

（二）教師新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備

教師在備課過程中尤其注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為保證課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)前會根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)科本身的特點(diǎn)，從而抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生對新課的求知欲望，將學(xué)生對化學(xué)的態(tài)度從“我背過了、我會寫了”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲拔依斫饬?！”。以人教版第三章分子學(xué)習(xí)為例，在引入新的知識概念“分子”之前，教師可以設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出問題，如“100+100=？”大多數(shù)學(xué)生都會給出答案“200”，這時(shí)教師可以寫出“100+100≠200”，從而起到激發(fā)學(xué)生探究欲望的作用，為證實(shí)這個(gè)式子，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，將100mL乙醇與100mL水混合，讓學(xué)習(xí)用已學(xué)到的讀數(shù)方法來觀察混合后體積是否等于200mL，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和觀察能力，從而引出“分子”的概念，學(xué)生可以更深入地理解這個(gè)概念，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)合理開展

實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)型學(xué)科教學(xué)中必不可少的組成部分，教師應(yīng)結(jié)合所教授課程的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)符合初中生學(xué)習(xí)的合理實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備的儀器，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)以及應(yīng)重點(diǎn)觀察的操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，在保證學(xué)生安全的前提下，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手實(shí)踐能力、認(rèn)真觀察能力和總結(jié)拓展能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。只有學(xué)習(xí)的積極性提高了，觀察和總結(jié)拓展能力提高了，才能有助于知識水平的提高和更好地認(rèn)識萬千世界中的物質(zhì)及物質(zhì)變化。在課堂教學(xué)時(shí)，要緊密聯(lián)系生活，將生活中普遍的現(xiàn)象用化學(xué)的思維展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)室的平臺來切實(shí)感受化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，可以通過小組探究、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生學(xué)會提出問題，共同解決問題，培養(yǎng)橫向思維邏輯能力，將所學(xué)的知識前后聯(lián)系，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有趣的化學(xué)現(xiàn)象，比如二氧化碳會使澄清的石灰水變渾濁、高錳酸鉀受熱分解產(chǎn)生的氣體會使帶火星的木條復(fù)燃等這些可能單純用大腦無法猜測的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就間接地讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識什么是化學(xué)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的真正魅力所在，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和對新物質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生基本的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力、推斷能力、歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂。利用實(shí)驗(yàn)讓抽象的知識變得更有趣、真實(shí)、直觀生動(dòng)，這也促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

總之，初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的階段，是為后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)打好根基的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)在提高自身知識儲備的前提下，制定更加合理和更符合初中學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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作者簡介：

張乃軍，山東省東營市，山東省東營市墾利區(qū)永安中。