摘要：近年來，國家教育制度越來越完善，高中體育教學(xué)的要求也越來越明確。在現(xiàn)階段的高中體育教育中，部分教師已經(jīng)意識到教學(xué)方法和教育觀念的重要性，正在向現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，由于教育方式和教育觀念不能適應(yīng)高中學(xué)生的文化需要，導(dǎo)致他們的個性特點和文化素質(zhì)沒有得到發(fā)展，是現(xiàn)階段需要解決的主要教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：高中體育;新時代;分層教學(xué);實踐應(yīng)用

分層教學(xué)法，主要以學(xué)生的個體差異進行分層管理、分層教育為教學(xué)方式，激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性。在高中體育教育中，要以學(xué)生的個性化差異為課堂內(nèi)容的基準點，強化同學(xué)們的身體素質(zhì)，提高文化知識水平，從而實現(xiàn)提升學(xué)生體育素養(yǎng)的教育目標。在這一過程中，教師要始終貫徹“以人為本”的教學(xué)觀念，使教育內(nèi)容更加符合高中生的成長需要。

一、 在高中體育教學(xué)中采用分層教學(xué)的合理性分析

課堂內(nèi)容的有效性和合理性，是體育教學(xué)有效性的前提。高中教學(xué)要始終關(guān)注學(xué)生的運動基礎(chǔ)和興趣愛好，幫助他們形成自身獨立的人格特點，形成優(yōu)秀的文化素質(zhì)和思想品質(zhì)，以更加適應(yīng)未來的發(fā)展需求。采用分層教學(xué)的方式，能夠啟發(fā)同學(xué)們對自身的愛好和興趣產(chǎn)生思考，在體育知識的學(xué)習(xí)過程中進行驗證，對自身的身體構(gòu)造和思想觀念更加了解，并且對自身的發(fā)展進行規(guī)劃和形成計劃，促進人的成長和發(fā)展。

（一）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，有些學(xué)生為了減緩學(xué)習(xí)壓力，有較大的運動需求，并希望以體育運動鍛煉自己的身體，或緩解學(xué)習(xí)壓力。在體育課堂上，時常出現(xiàn)學(xué)生瘋狂運動的現(xiàn)象，導(dǎo)致身體和心理出現(xiàn)健康問題。采用分層教學(xué)的方式，讓同學(xué)們針對自身喜歡的運動進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，能夠保持運動的有效性，在讓他們運動的過程中，保持身心的健康發(fā)展。體育教學(xué)的過程中，能夠讓同學(xué)們在理解和了解項目規(guī)則時，提升自身的自控力，加深對文化知識的認識，促進身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同發(fā)展，了解到專業(yè)的體育知識，避免出現(xiàn)“運動受傷”和“運動疲勞”等問題，保持身心健康發(fā)展。

（二）切實提高身體素質(zhì)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)不能滿足現(xiàn)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要問題在于體育知識不成體系，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)運動項目的規(guī)則和專業(yè)技術(shù)動作時，需要自己一步一步摸索其中的技巧，學(xué)習(xí)時間較長，知識掌握程度全憑自身的感悟，導(dǎo)致學(xué)生運動素質(zhì)提升不快。而分層教學(xué)方式的使用，能夠有效彌補這一缺點，同學(xué)們可以在分層以后的小組，與其他人進行經(jīng)驗的交流，教師也可以根據(jù)學(xué)生當前的運動基礎(chǔ)安排更加系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加適合他們的成長需要。

（三）專業(yè)體育知識的傳遞

體育知識包含廣泛，涉及美學(xué)、力學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等許多方面。不同運動的專業(yè)知識各不相同，各種項目相對獨立，也使課堂內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的特點，同學(xué)們在學(xué)習(xí)體育文化的同時，如果不能進行專業(yè)的文化知識的學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)“教學(xué)事故”，不但無法提升他們的身體素質(zhì)，更可能危害他們的身心健康。分層教學(xué)主要是針對同學(xué)們不同的運動需求進行不同知識的講解，幫助他們掌握到專業(yè)的技能和技術(shù)，從而提升體育素質(zhì)。在了解同學(xué)們的文化的同時，對自身的身體構(gòu)造和訓(xùn)練方法產(chǎn)生更加深刻的理解，從而制訂出科學(xué)健身、合理運動的計劃，保持身心健康。

二、 分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用方法

分層教學(xué)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)他們的參與熱情，從而提升個人的身體素質(zhì)和文化素養(yǎng)，掌握專業(yè)的體育技能。在高中階段，學(xué)生在文化理解和運用上已經(jīng)具備基本能力，而體育教學(xué)主要啟發(fā)他們將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識在不斷地理解和感悟中進行運用，強化同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和運動能力?，F(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，是他們表現(xiàn)出大量運動需求的主要原因，在這一基礎(chǔ)上，需要讓同學(xué)們產(chǎn)生“自我保護”意識，在和諧的師生關(guān)系下，進行專業(yè)的體育知識的傳遞，從而提升同學(xué)們的體育素質(zhì)。

（一）抽樣調(diào)查，組建運動興趣小組

小組學(xué)習(xí)是提升同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的有效方式，也是培養(yǎng)他們合作能力，形成運動伙伴關(guān)系的有效途徑。通過分層教學(xué)的方式，讓同學(xué)們按照自身的興趣和運動素質(zhì)進行不同項目訓(xùn)練，能夠有效轉(zhuǎn)變以往課堂教育內(nèi)容單一的特點，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣分成排球小組、足球小組、籃球小組、田徑小組、健身小組等多種形式，在人數(shù)限制等方面，教師可以采用“班級聯(lián)誼”方式，各個班級合并教育，從傳統(tǒng)的“根據(jù)班級教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案鶕?jù)學(xué)生興趣”的小組學(xué)習(xí)，從而豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

抽樣調(diào)查的合理性在于教師能夠通過學(xué)生的意愿進行小組劃分，保證課堂內(nèi)容能夠符合他們的成長需求，適應(yīng)他們的個性要求，從而將體育知識的傳遞建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，有效提升教育內(nèi)容的有效性。同樣，這種“學(xué)習(xí)交流小組”的產(chǎn)生，也讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中找到了學(xué)習(xí)伙伴，有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，符合現(xiàn)代高中生的行為特點和價值觀念，從而適應(yīng)他們成長和發(fā)展的需要和要求。

（二）分層教學(xué)，傳遞專業(yè)體育知識

在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行更加細致的分組，根據(jù)同學(xué)們的運動素質(zhì)和文化基礎(chǔ)進行小組教學(xué)，能夠讓運動知識的傳遞更加全面、具體，照顧到更多他們的發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性。高中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)和初中兩個時期，已經(jīng)形成對體育知識的基本認識，因此，在高中教育中更應(yīng)該重視學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)，提升他們的運動素質(zhì)，提升他們的競爭能力。

分層教學(xué)主要針對不同學(xué)生的身體素質(zhì)和文化基礎(chǔ)進行分組，在教學(xué)時，教師只有保證平等對待每一位同學(xué)們，讓他們形成相互尊重的伙伴關(guān)系，才能讓基礎(chǔ)小組的成員不會出現(xiàn)消極情緒，找到團隊中的位置。在進行分組學(xué)習(xí)以后，教師要對小組成員進行整體檢驗，不以個人成績?yōu)橹饕u價，能夠充分養(yǎng)成學(xué)生團結(jié)合作的意識，提升思想道德素質(zhì)。在這一基礎(chǔ)上，同學(xué)們能夠形成優(yōu)秀的團隊意識，在進行文化知識的學(xué)習(xí)中，進行經(jīng)驗和認識上的交流，有效提高團隊合作能力和個人素質(zhì)，從而形成一種“經(jīng)驗共享、知識共享、運動共享”的優(yōu)秀課堂模式，有效促進人的全面成長和發(fā)展。

（三）評價機制，是一切工作的保障

分成學(xué)習(xí)小組不能對現(xiàn)有學(xué)生進行系統(tǒng)規(guī)劃，教師無法掌握到學(xué)生個人的文化知識程度，因此，教師必須對每一位同學(xué)進行全面評價，才能讓教育內(nèi)容更加適合他們的發(fā)展需求。而在教師的評價過程中，學(xué)生也可以清楚地知道自身的弱點和不足，從而進行具有針對性的體育知識的學(xué)習(xí)，切實提升運動素質(zhì)。評價機制的健全，能夠讓教師充分了解每一位同學(xué)，從而在團隊合作的過程分派任務(wù)，更加有利于他們的成長和發(fā)展。

在評價過程中，教師要對同學(xué)們進行鼓勵和獎勵，才能提升他們的體育運動熱情，保持運動的積極性，從而提升他們的素質(zhì)。在進行評價過程中，形成全面的、合理的、公平的評價體制，是教師對學(xué)生充分了解、掌握學(xué)生現(xiàn)階段狀況，和贏得同學(xué)們尊重的重要前提，也是教師平等看待每一位學(xué)生的高素質(zhì)的體現(xiàn)。在對學(xué)生進行全面評價的過程中展現(xiàn)出優(yōu)秀的人格素質(zhì)，為提升他們的道德素質(zhì)樹立了榜樣，促使他們優(yōu)秀的文化素養(yǎng)和體育素質(zhì)的形成和發(fā)展。

（四）緊急避險，體育工作更加徹底

提升學(xué)生的體育素質(zhì)，不僅要提高他們的身體素質(zhì)，更要對文化知識形成整體的認識和理解。運動項目不僅是個人素質(zhì)的追求，也在于思想道德水平的提升。在運動項目中，培養(yǎng)學(xué)生的公平競技的意識和團隊合作的能力，是開展一切運動項目的基礎(chǔ)，而提高他們的運動意識和風(fēng)險意識也是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。

現(xiàn)階段的學(xué)生主要掌握了運動的技能，運動素質(zhì)突出，但是依舊沒有養(yǎng)成運動素養(yǎng)的根本問題在于無法保護自己和他人。因此，開展“緊急避險的體育知識”的教育，讓他們在保護自己和保護他人的基礎(chǔ)上，減少自身的損失，是現(xiàn)階段教育內(nèi)容中的重點部分，為同學(xué)們的身心健康發(fā)展提供了思想的保障。在對同學(xué)們講述緊急避險的方式和內(nèi)容時，學(xué)生能對體育學(xué)科形成全面的了解，對自身的身體構(gòu)造產(chǎn)生更加清晰的認識，有效降低了運動風(fēng)險的發(fā)生，保障他們健康成長。

在同學(xué)們進行“緊急避險”的過程中，也對自身的身體構(gòu)造和運動素質(zhì)有了認識和理解，在進行體育規(guī)劃時更加全面地思考，有效避免了“運動受傷”和“運動疲勞”等事情的發(fā)生，讓體育鍛煉真正地為學(xué)生文化學(xué)習(xí)提供健康保障。

三、 結(jié)語

總而言之，高中體育教師的思想觀念和行為方式是影響同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的主要方面，在這一過程中，結(jié)合他們的個性化特點進行課堂內(nèi)容的布置，是保持高中體育教育有效性的主要方式。分層教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和文化基礎(chǔ)進行具有針對性的、專業(yè)性的知識的傳遞，并對他們的身體素質(zhì)進行全面評價，切實提升學(xué)生的運動水平，從而適應(yīng)他們的成長要求，提升課堂的有效性，促進人的全面發(fā)展。

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作者簡介：

林郁，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣蘭水中學(xué)。