摘要：擁有一個(gè)好的思想品德能夠讓人在處理一些事情上做到游刃有余，而且我們應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就給孩子樹(shù)立一種健康且積極向上的思想品德，這是為了更好的文明行為奠定基礎(chǔ)。而在特殊教育小學(xué)中這更是重中之重，必須實(shí)施與推廣。

關(guān)鍵詞：特殊教育;思想品德;小學(xué);教學(xué)策略

一、 普通小學(xué)與特殊小學(xué)內(nèi)學(xué)生的相同處與不同處

在通常的學(xué)校里我們用傳統(tǒng)的方法即可，但是當(dāng)我們?cè)谌魏问挛锩媲凹由稀疤厥狻边@兩個(gè)字的時(shí)候，我們第一反應(yīng)都是疑問(wèn)到底特殊在哪里？然后都應(yīng)該先仔細(xì)地思考后再做決定，而不是一視同仁地用著傳統(tǒng)的方法來(lái)教育一個(gè)特殊的集體，這種情況只會(huì)向壞的方向發(fā)展而不是走上正軌，因?yàn)椤疤厥狻倍謴膩?lái)都不是那么的簡(jiǎn)單。

（一）相同處

首先針對(duì)所有孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子心智大多數(shù)都還處于一個(gè)正在發(fā)育的階段，對(duì)很多事物都抱有強(qiáng)烈的好奇感以及擁有一顆超級(jí)喜歡探索的心，很多新鮮事物從他們的認(rèn)知里來(lái)說(shuō)都是可以學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗麄儾](méi)有一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng)，去判斷這件事到底是對(duì)還是錯(cuò)，再加上一些家長(zhǎng)極其的不負(fù)責(zé)任，在孩子做錯(cuò)事時(shí)并沒(méi)有對(duì)孩子及時(shí)地進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，所以導(dǎo)致現(xiàn)在很多小學(xué)生的思想上出現(xiàn)了一些偏差。所以在學(xué)校里老師就起到了至關(guān)重要的作用——糾正小學(xué)生的錯(cuò)誤思想。

（二）不同處

普通小學(xué)里的學(xué)生不管是從生理上還是心理上來(lái)說(shuō)他們都是完整的，而特殊小學(xué)里的學(xué)生他們并不完整，雖然有的是先天性的缺陷有的是后天性的缺陷但統(tǒng)一來(lái)說(shuō)他們都缺了點(diǎn)什么，這是一個(gè)本質(zhì)上的不同點(diǎn)。相交于普通小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊小學(xué)的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨碛猩砣毕萑菀滓鸶鞣N并發(fā)癥，最典型的一項(xiàng)大概就是自卑了。

二、 對(duì)特殊教育學(xué)校思想品德教育體系進(jìn)行健全

特殊教育學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授過(guò)程中，一定要明確學(xué)生思想品德工作教育展開(kāi)的重要性。思想品德教育是學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)構(gòu)成部分，是極其重要的一部分，同時(shí)也是其他素質(zhì)活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。這里前文也有提及過(guò)沒(méi)有樹(shù)立正確的思想品德觀念會(huì)對(duì)孩子造成影響，出現(xiàn)偏差。導(dǎo)致孩子樹(shù)立錯(cuò)誤的三觀，一個(gè)錯(cuò)誤的三觀帶來(lái)的后果都是無(wú)法估量的。

特殊學(xué)校里的思想教育本質(zhì)就是為了幫助特殊學(xué)校學(xué)生彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀等，讓學(xué)生具有最基礎(chǔ)的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成完善化、健全化的人格。為特殊學(xué)校學(xué)生日后能更好地融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 改變小學(xué)特殊教育觀念，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)

放到現(xiàn)實(shí)中來(lái)說(shuō)，特殊教育學(xué)校的老師們需要深刻地認(rèn)識(shí)到自己肩膀上到底承擔(dān)著什么樣的責(zé)任，他們的思想需要與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，并且在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以改變或者說(shuō)顛覆，讓自己的思想觀念不斷地更新，不斷改進(jìn)且創(chuàng)新自己的工作方法，有時(shí)候可能會(huì)收到意想不到的結(jié)果，而不是一味地遵循傳統(tǒng)，墨守成規(guī)在教育上是行不通的，從而使得思想品德教育工作開(kāi)展可以呈現(xiàn)出先進(jìn)化、規(guī)范化的特點(diǎn)。同時(shí)還要不斷地分析目前特殊教育學(xué)校學(xué)生思想品德工作展開(kāi)的實(shí)際情況并加以改進(jìn)，多站在不同的角度去思考問(wèn)題，多途徑地去改善自身的教育方式，使得特殊教育學(xué)校的學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在特殊教育學(xué)校我們一定要將這個(gè)字貫徹到底，那就是——愛(ài)，所謂的“愛(ài)”就是像普通學(xué)校的老師一樣，時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)方面，關(guān)注并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題或者生活中遇到的一些困難。例如：關(guān)心學(xué)生和正常人的交流問(wèn)題，話題是不是他們這個(gè)階段所不該提及的，如果是便會(huì)及時(shí)制止他們，如果不是便會(huì)幫助他們從中找到答案。從而在實(shí)際行動(dòng)中把“愛(ài)”落實(shí)，絕不是開(kāi)一張所謂的空頭支票。其次老師需要將學(xué)生放在第一位，面對(duì)特殊教育學(xué)校的孩子更是如此，以“愛(ài)”作為紐帶，增進(jìn)師生之間的情感交流，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，因?yàn)橐蝗諡閹熃K身為父。每當(dāng)老師向他們投向贊許的目光或者一個(gè)欣慰的微笑時(shí)孩子們都會(huì)感受到快樂(lè)和鼓舞。

與此同時(shí)，因?yàn)榭紤]到特殊學(xué)校學(xué)生都有不同的特殊之處，或輕或重，所以我們絕對(duì)不可武斷，以點(diǎn)概面以偏概全這樣是不被允許的，做事前應(yīng)該多方面考慮，聾啞學(xué)生應(yīng)該怎么辦，聽(tīng)力障礙學(xué)生應(yīng)該怎么辦，面對(duì)不同需求，我們都應(yīng)該有相應(yīng)的措施，做到萬(wàn)事都有對(duì)策。然后再選擇與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，這樣才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，而不是做無(wú)用功。

四、 完善德育工作，在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上下功夫

首先我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變我們的思想，讓特殊學(xué)校的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)的重要性。特殊教育學(xué)校德育的主要目的就是為了讓特殊學(xué)生擁有完整的人格以及讓他們能夠?qū)W習(xí)到這個(gè)社會(huì)上最基本的道德素質(zhì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是能夠客觀地判斷一件事，而不是對(duì)這件事毫無(wú)感覺(jué)。

但是說(shuō)著容易想要實(shí)施并不是那么容易的，首先我們需要考慮到的因素有很多，比如針對(duì)不同的年齡階段學(xué)生我們不可能都用同一種方法來(lái)傳授，這不符合實(shí)際情況。而且盡管有相同的特殊原因?qū)W生的輕重程度也不是不同的，這也增大了傳授的難度，所以這也考驗(yàn)了特殊學(xué)校老師的文化程度以及打破規(guī)則的靈巧度。也很考驗(yàn)老師的心理素質(zhì)，老師的心理素質(zhì)好教出來(lái)的學(xué)生同樣也不會(huì)差到哪里去。

在當(dāng)今社會(huì)一個(gè)好的心理素質(zhì)真的可以使一個(gè)人收獲很多，但光是自己擁有好的心理素質(zhì)這一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝?、學(xué)校、社會(huì)這三大元素其中有一項(xiàng)出一點(diǎn)差錯(cuò)都有可能導(dǎo)致全盤(pán)皆輸，所以在培養(yǎng)特殊學(xué)校學(xué)生時(shí)老師需要起到一個(gè)主導(dǎo)作用，家庭和社會(huì)是并列。因?yàn)橛惺虑閺那槔砩蟻?lái)講應(yīng)該這么做但從另一方面又是另一種做法，這種時(shí)候就一定要認(rèn)真地剖析以及解釋清楚，這樣才可以真正地形成一個(gè)正確的品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、 從多方面入手思想品德教育

這里為什么要說(shuō)從多方面入手呢？作為普通小學(xué)的一名學(xué)生，從書(shū)本上的情景對(duì)話再加上老師的解釋可以很清楚地就理解到為什么，但是作為特殊學(xué)校的學(xué)生光這樣是不太現(xiàn)實(shí)的。最大的原因就是因?yàn)橛刑厥庑浴?/p>

你這樣試想一下：同樣一個(gè)故事，一邊是用很平常的語(yǔ)言寫(xiě)在書(shū)本上然后拿給你讓你自己看，另一邊則是繪聲繪色地通過(guò)真人演示給你看，你會(huì)覺(jué)得的哪邊更有吸引力一點(diǎn)？答案自然是肯定的。

（一）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育

我記得瑞士的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)這么一句話：知識(shí)源于活動(dòng)。我想這句話同樣適用于思想品德教育，孩子小學(xué)階段是動(dòng)手能力最強(qiáng)時(shí)候也是接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，雖然特殊學(xué)校的孩子差了那么一點(diǎn)但他們?nèi)允切『⒆?，具有小孩子的這種特性。所以我們不妨通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)然后進(jìn)行總結(jié)來(lái)進(jìn)行一次教育，這樣既緩解了課堂上老師一人唱獨(dú)角戲的尷尬又更為直觀地讓孩子們感受到了我們想表達(dá)的什么是良好的品德習(xí)慣。盡管特殊學(xué)校的孩子們可能會(huì)做得很笨拙，但在老師的指導(dǎo)下做好真的可能會(huì)有意想不到的收獲。

（二）通過(guò)小組討論進(jìn)行思想品德教育

“有一千個(gè)人就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”這句話大家肯定不會(huì)陌生，隨著每個(gè)人認(rèn)知的變化看待事物的角度也都會(huì)不同，也會(huì)更為理智一些，所以我們可以拋出一個(gè)論點(diǎn)讓大家來(lái)討論，最后產(chǎn)生的結(jié)果必然是大家最能接受也最愿意接受的，這大概就像是心理學(xué)中的潛意識(shí)認(rèn)知。然后再加上不斷地給你暗示，大腦中就會(huì)潛移默化地記住這才是正確的。如果得出了不好的結(jié)果，那么老師一定要及時(shí)地指出，并通過(guò)正確的方法告訴大家。

（三）通過(guò)課堂表演進(jìn)行思想品德教育

課堂表演應(yīng)該也是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，這種方法就個(gè)人而言我認(rèn)為是最好的辦法，但是角色的扮演一定要輪換，不可以固定，這樣才不會(huì)讓孩子覺(jué)得自己天生就是壞人。通過(guò)課堂表演可以讓從自身出發(fā)由內(nèi)而外地感受到是什么事情是錯(cuò)誤的什么事情的對(duì)的。在發(fā)生了同樣的事情后他們才會(huì)有能力通過(guò)正確的方式來(lái)解決問(wèn)題。

（四）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行思想品德教育

課堂提問(wèn)是所有學(xué)生最害怕的一項(xiàng)，每次老師一說(shuō)要抽人回答問(wèn)題，大家都低頭假裝看書(shū)，而特殊學(xué)校的學(xué)生內(nèi)心里一直都會(huì)有一種自卑、孤僻的心理，這會(huì)使他們比一般的學(xué)生更不愿意回答問(wèn)題，導(dǎo)致課堂參與積極性不高，這時(shí)候老師就應(yīng)該通過(guò)一些有趣的方式來(lái)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)氣氛激起同學(xué)們的好奇心，促使他們主動(dòng)地積極地去思考去探究。

六、 針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層施教

雖然是小學(xué)，但仍是要分層進(jìn)行教育的，前文粗略地提及過(guò)不同階段的孩子接受事物的能力是不同的，對(duì)事物的理解能力也是參差不齊的，很難做到統(tǒng)一，這就體現(xiàn)了分層施教的重要性，就好比選對(duì)藥才能治好病。

（一）一至二年級(jí)

這個(gè)階段的孩子獲取的信息量少，對(duì)事物的理解能力低下，辨別是非的能力就很差，而且現(xiàn)在大多家庭為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)，所以他們很容易以自我為中心，我行我素，搶玩具之類(lèi)的事情差不多就發(fā)生在這個(gè)階段，很少顧及他人的感受，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行合群的培養(yǎng)，讓他們敞開(kāi)自己的心扉。

（二）三至四年級(jí)

相比上個(gè)階段的孩子，這個(gè)階段對(duì)事物有了一定的認(rèn)知力，普遍的事物能夠分辨，這個(gè)時(shí)候動(dòng)手能力也很強(qiáng)，但遇到另一個(gè)比他強(qiáng)的人時(shí)他的自信極其容易收到打擊，導(dǎo)致自信心不足，這樣下去容易感到壓抑，久而久之成為一個(gè)惡性循環(huán)，總感覺(jué)自己不如別人，所以我們應(yīng)該在這階段教會(huì)他們樹(shù)立自信心和自尊心，能夠做到客觀地評(píng)價(jià)自己，找到自己的發(fā)光點(diǎn)。

（三）五至六年級(jí)

這個(gè)時(shí)候的孩子可能就會(huì)有攀比之心了，同時(shí)隨著學(xué)業(yè)的增加考試難度漸漸加大，不少學(xué)習(xí)不好的孩子看著每次考試下來(lái)成績(jī)一次比一次差，心理壓力就會(huì)漸漸擴(kuò)大，因?yàn)榧磳⒚媾R人生中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——小升初。同時(shí)也會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，一旦遇到困難與挫折馬上就會(huì)因?yàn)樾睦韷毫Υ蠖a(chǎn)生的畏難情緒，變得更加脆弱。這時(shí)候老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們遇到困難是很正常的，困難是不可避免的，但是我們要思考如何去戰(zhàn)勝困難而不是遇到困難我們就停滯不前。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)不論是普通小學(xué)還是特殊教育小學(xué)，思想品德教育都是至關(guān)重要的一環(huán)，但我們要因材施教，這樣才能為這些不諳世事的年輕人樹(shù)立正確的三觀，更需要社會(huì)的共同協(xié)助來(lái)幫助這些特殊學(xué)校的孩子們，他們也是祖國(guó)的花朵，難道我們不應(yīng)該也呵護(hù)他們嗎？

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作者簡(jiǎn)介：

張祥，山東省東營(yíng)市，山東省東營(yíng)市特殊教育學(xué)校。