陳生褂

摘要：在高中化學學習活動之中，反思能力是教學工作是著重培養(yǎng)的一大能力，對于提升學習學習質量，促進學生綜合素質發(fā)展具有積極作用。尤其是在當前新課改持續(xù)深入的背景之下，對于學生反思能力的培養(yǎng)更具現(xiàn)實意義。在此，本文對反思能力在高中化學教學活動之中的實踐價值進行了探討，并對學生反思能力的培養(yǎng)提出了幾點建議。

關鍵詞：高中化學;反思能力;培養(yǎng)策略;核心

反思能力，亦可稱之為反思性學習，指的是學生通過對學習過程的反思來進行學習，用以解決與學習之中所遭遇的疑難，提升學習活動的目的性以及有效性的一種學習方法。加強對于學生反思能力的培養(yǎng)，是鍛煉學生學習能力，塑造學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效方法，同時也是當前我國教育改革的基本要求。

一、高中化學反思能力培養(yǎng)的重要性

在新課改持續(xù)化深入的背景之下，我國高中化學教育在教學理念、方法以及具體要求方面均有所變化，培養(yǎng)學生反思能力便是其中較為重要的一條，也是提升學生綜合素養(yǎng)所不可缺少的一環(huán)?？偟膩碚f，在高中化學教學活動之中加強對于學生反思能力的培養(yǎng)，其主要價值體現(xiàn)在以下幾點：其一，有利于培養(yǎng)學生化學學習的獨立性精神。所謂反思，并不單純是學習過程的回顧或是回憶，而是要找出學習過程之中所出現(xiàn)的問題，在這個過程之中，學生處于一個獨立性思考的狀態(tài)，對于學生解決問題能力的提升具有一定作用;其二，能夠培養(yǎng)學生化學學習的創(chuàng)造性。反思是對學習的一種同化，同時也是發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的過程，古往今來不少化學發(fā)現(xiàn)均是于反思之中所得到的。對于高中化學學習而言，我們自然不能苛求學生在反思之中發(fā)現(xiàn)什么，而是要求學生通過反思來開拓自身思維，實現(xiàn)對于化學難題的優(yōu)化解法;其三，有利于提升學習化學學習的主動性。反思的過程是學生自我認知、自我審視、自我評估的一個過程，換言之，反思是建立在學生“渴望學習”的基礎之上所產(chǎn)生的一種活動，堅持對于學生反思能力的培養(yǎng)，久而久之便能帶動學生在化學學習之中的主動性。

二、高中化學教學活動之中反思能力培養(yǎng)的具體策略

（一）通過問題教學，培養(yǎng)學生反思意識以及能力

在高中化學教學活動之中，問題是激發(fā)學生探究欲望，引出學生學習動機的最佳手段，采用問題教學法，對學生反思意識以及反思能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，通過多元化、多角度的問題設置，使學生對于不同的問題，從不同的切入角度進行神思，為教學反思奠定堅實的基礎。問題設置的形式主要包括兩種，第一種為疑問式問題，對于教學活動之中所出現(xiàn)的問題，教師鼓勵學生自行通過查找資料或是實驗研究解決。第二種為爭議式問題，主要是由教師拋出化學問題，鼓勵學生展開分組交流討論，這能使原本復雜、枯燥的化學問題在學生積極的討論之中得以順利解決。其次，在高中化學教學活動之中，教師應當樹立培養(yǎng)學生“問題探究”的意識，讓學生不滿足于基礎知識的學習，具備探究拓展問題的興趣以及思維。這屬于高中化學教學活動之中“留自”的內容，也就是可供學生反思的內容，這一部分有很大的余地，需要教師對學生的反思成果進行評價以及指導。

（二）變式教學的合理利用

所謂變式教學，主要是針對高中化學習題所衍生的一種教學方法，具有很強的實用性，是高中化學教學之中所必不可少的一種手段。變式教學又可從“一題多解”以及“一題多變”兩個方面來談。首先，就一題多解而言，教師可以積極搜集一些具有代表性的習題，也就是考試之中所常見的題型，用以加強學習對于解題方法的掌握與認識。例如，xx克銅與濃硝酸進行反應，直至銅全部分解后，收集氣體xx升，問最終消耗的濃硝酸達多少？對于這一類型的題目，大多數(shù)學生均會采用常規(guī)解法，這屬于比較正常的思路，但解法相對復雜，同時勞心費力。教師可以通過這種題目為基礎，詢問學生是否還有其他的想法，這是課后反思的內容，不必當堂解決，教師只要點到即止便可，在次日上課時再談及解法的問題。一般來說，學生經(jīng)過一段時間的反思，通常都能找到其他的解法。至于一題多變，其形式更為靈活，主要是將學生所做過且錯誤較多的題目進行適度的更改，從其他的側面進行解答，這對于開拓學生思維具有積極作用。

（三）利用考試培養(yǎng)學生反思能力

考試不僅是檢驗學生階段性學習成果的一種手段，對于培養(yǎng)學生化學能力也具有一定的作用。常規(guī)的化學考試并不是為了一定要得多少分，而是將考試視為一種自查的手段，對試卷之中所暴露的問題進行及時的解決，從而提升學生的化學成績。換句話說，考試是手段，但考試后的反思才是目的，考試所體現(xiàn)的差距到底在哪里？是學習方法不對，還是知識點未能掌握，那種類型的題目失分較多，那種類型的題目解題困難等等，這均是值得反思的問題，有利于學生后續(xù)學習方向的調整，提高學生化學學習的能力以及水平。

三、結語

在高中化學教學活動之中，反思是學生自我審視、自我完善的一個過程，對于提升學生化學學習效率以及質量具有顯著效果，能夠推動學生綜合素質的發(fā)展。因此，高中化學教師在教學活動之中，應當具備培養(yǎng)學生反思能力的意識，以實現(xiàn)班級整體教學質量的提升。

參考文獻

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