張艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是所有科目里比較重要的一門，也是將來在生活中運(yùn)用比較多的一個(gè)科目。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)課本上已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)不是簡單地死記硬背課本上的知識(shí)，還要從深層次去學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從多個(gè)角度去挖掘課程內(nèi)容的深層內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

深度學(xué)習(xí)是在淺層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出的，其具體內(nèi)涵是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、獲得成功的樂趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程有意義的目的。為了使深度學(xué)習(xí)有效，教師不斷改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，更加注重學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的提高。深入學(xué)習(xí)能更好地提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、數(shù)學(xué)情感能力、數(shù)學(xué)思想能力和數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用能力。那么，如何在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢？接下來，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾未龠M(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的原則

要精心設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的過程，確保深度學(xué)習(xí)的順利開展。如果只是在原有教學(xué)框架的基礎(chǔ)上實(shí)施，會(huì)反映出許多不適應(yīng)性。因此，在深入學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)

1.深度學(xué)習(xí)要做好充足的準(zhǔn)備

在深入學(xué)習(xí)之前，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，這也是成功的基礎(chǔ)。課前，老師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的了解，課后盡量根據(jù)自己原有的基本知識(shí)和理解做一些練習(xí)，找出自己不了解的地方并加以標(biāo)注，以便在聽的時(shí)候著重聽這個(gè)部分。這個(gè)課前預(yù)習(xí)過程主要由學(xué)生自己完成。好的預(yù)習(xí)有助于以后的深入學(xué)習(xí)。

2.深度學(xué)習(xí)要確保內(nèi)容生動(dòng)有趣

深度學(xué)習(xí)應(yīng)是生動(dòng)有趣的，能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣的，因此在選題的時(shí)候就要多加注意。教師要結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，將學(xué)生們難以理解的部分和課程內(nèi)容的重點(diǎn)整理歸納出來，將一些生活情境、多媒體技術(shù)等融入到這些重難點(diǎn)中，設(shè)計(jì)出學(xué)生們感興趣的課題。例如，在學(xué)習(xí)了“如何租車問題”，老師可以加入一些情景：我們班明大組織全部同學(xué)去動(dòng)物園游玩，我們需要考慮些什么問題呢？讓學(xué)生自己討論，最好老師再整理學(xué)生們提出的問題，然后引入租車問題，老師展示一些客車圖片，學(xué)生找出其中的信息，大客車190一輛，可做25人，小客車150一輛。可做19人，我們班一共有56個(gè)人，問怎么租車最便宜？學(xué)生通過各種計(jì)算得出最后的結(jié)論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變的很輕松活躍，且學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用到生活中。

3.深度學(xué)習(xí)要力求主題鮮明

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的過程還需一個(gè)鮮明的主題貫穿其中，每個(gè)課題都應(yīng)該是深層次的，而且教師和學(xué)生應(yīng)明確自己的立場，老師負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自己進(jìn)行深入的探索。老師設(shè)計(jì)的主題應(yīng)具有一定的意義，且符合教學(xué)的目的，但不能過于復(fù)雜，高于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平。讓學(xué)生在不斷的探索中，不斷的攻克難題，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)并掌握，從而使學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的方法策略

1.用有效問答來激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

有效的問答是深度學(xué)習(xí)所遵循的，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、靈動(dòng)、有趣的，課堂提問是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望火花的火種，通過滲透，引領(lǐng)學(xué)生的思維向著知識(shí)的深度進(jìn)軍。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，教師圍繞“什么是分?jǐn)?shù)”這一核心問題展開教學(xué)，“請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，剛才這4個(gè)分?jǐn)?shù)的含義有什么共同的地方？都是把（單位l）平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)?，F(xiàn)在誰能來說說怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)？”通過讓學(xué)生歸納4個(gè)分?jǐn)?shù)含義的共同特征，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和理解了分?jǐn)?shù)的意義。通過師生之間的有效問答，層層遞進(jìn)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解了分?jǐn)?shù)的意義，鍛煉了認(rèn)知的深刻性！深度學(xué)習(xí)基于學(xué)生需要，重視學(xué)生心靈的感知，以核心問題引領(lǐng)的有效問答是深度學(xué)習(xí)的重要方法，問得巧，回答的妙，更是“觸及心靈”的！

2.提高教學(xué)素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤是在所難免的，正因?yàn)椴粩嗟爻鲥e(cuò)、糾正，才能達(dá)到認(rèn)知，并在糾正的過程中提高素養(yǎng)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，13×35+62×35=（13+62）×（35+35） =75×70=5250，出錯(cuò)的原因是，學(xué)生對(duì)乘法分配律的逆向計(jì)算掌握得比較膚淺，對(duì)運(yùn)算定律和含義沒有深入思考，這時(shí)教師應(yīng)予以引導(dǎo)，進(jìn)行糾正"13×35+62×35表示13個(gè)35加62個(gè)35？（13+62）×（35+35）這個(gè)算式能表示13個(gè)35加62個(gè)35嗎？顯然是錯(cuò)誤的。”這就是啟發(fā)和引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，還讓學(xué)生明自導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，從錯(cuò)誤的糾正中正確理解乘法分配律的含義。正因?yàn)槭菍W(xué)生自己找原因，自己糾正，理解會(huì)更清晰，印象會(huì)更深刻，促進(jìn)了學(xué)生深度思考和探索意識(shí)的提高，使深度學(xué)習(xí)得以深入，學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取。糾錯(cuò)在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生深度思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)潛在的不服輸?shù)木?，思維的活躍度就會(huì)被空前調(diào)動(dòng)起來。可以說，未來的課堂更重視學(xué)生的能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過深度學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一個(gè)更高的學(xué)習(xí)境界。

深度學(xué)習(xí)是基于淺層次學(xué)習(xí)上的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式通過創(chuàng)新，讓學(xué)生自主的投入到知識(shí)的探索中，同時(shí)也使課本里隱含的知識(shí)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和最優(yōu)化?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)表面的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)有深度的學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)得到更好的體現(xiàn)。

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