【摘 要】在語文教學(xué)過程中，對話是最重要的內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展學(xué)生邏輯思維、使學(xué)生正確運用語言等意義深遠。本文將對中職語文對話式教學(xué)的意義進行介紹，并提出通過對話式教學(xué)提升語文教學(xué)趣味性的主要思路，以期提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)和中職語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】對話式教學(xué);中職;語文教學(xué);趣味性;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0031-02

對話式教學(xué)的基礎(chǔ)便是師生間的平等性，其核心為教學(xué)問題，屬于促進師生和諧相處的一種教學(xué)方法。在新課標的指導(dǎo)下，對話式教學(xué)已經(jīng)在各大校園中得到了廣泛普及且效果良好。在語文教學(xué)中應(yīng)用此方法，不僅能夠幫助教師挖掘?qū)W生潛能，更能在拉近師生距離的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、中職語文教學(xué)中對話式教學(xué)的意義

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生感受力，提升其語言運用能力，因此在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生情緒，打破以往單向的知識灌輸模式，使課堂更加和諧、民主，讓學(xué)生主動從多角度出發(fā)看待問題，并在質(zhì)疑、探討中提升積極性和主動性，從而活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）符合新課標要求

在新一輪教育改革過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、輔助者，同時也是教育創(chuàng)造者和研究者，更是課堂教學(xué)的開發(fā)者、構(gòu)建者。因此，教師應(yīng)該保持與時俱進的思維，致力于打造和諧的師生關(guān)系，確保師生間保持平等的關(guān)系，提升交流互動的有效性。這與新課標的要求是相符的，屬于一種師生合作互動的教學(xué)方式。

（三）滿足當(dāng)代學(xué)生本質(zhì)需求

在新時期，學(xué)生要成為教學(xué)主體，就需要發(fā)揮主觀能動性，配合教師完成教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我、超越自我、發(fā)展自我，提升學(xué)習(xí)水平。而對話式教學(xué)的全面落實便能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。

二、實施對話式教學(xué)，提升中職語文教學(xué)趣味性的主要思路

（一）及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

對話式教學(xué)的實施基礎(chǔ)是民主以及師生間的人格平等。教師若想順利實施對話式教學(xué)，應(yīng)在師生之間創(chuàng)設(shè)出一個自由、安全的互動氛圍，從而讓課堂成為學(xué)生和教師之間富有個性和差異且滿載愛心的交流場所。這就要求語文教師注重拉近與學(xué)生的距離，同時以引導(dǎo)者、輔助者、組織者、參與者以及學(xué)習(xí)者的身份開展教學(xué)活動。教師需要成為學(xué)生的好朋友，以便讓學(xué)生能夠主動將自身觀點表達出來，敢于對他人發(fā)言進行補充，把心中的想法、疑問等傾訴給同學(xué)和教師，保持舒暢的心情開展對話。如此才能使中職學(xué)生敢于發(fā)言，使其思維更加活躍，最終拉近師生、生生間的心靈距離。以《故都的秋》一課為例，此文感情充沛，屬于抒情類散文，然而因為其寫作背景久遠，學(xué)生很難理解作者當(dāng)時的寫作情感。因此，教師若想在課堂中營造和諧的對話環(huán)境，使學(xué)生敢于說話，應(yīng)在課堂開始時向?qū)W生提問，如“同學(xué)們在秋季來臨之時會有什么感受？而自古以來的文人們又會描寫出怎樣的秋景？”教師提出這種較為開放的問題，能夠讓學(xué)生充分拓展思維，表達內(nèi)心的想法。從古至今我國有關(guān)秋天景物的詩詞歌賦和文章數(shù)量極多，其中包括諸多經(jīng)典名作。教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示有關(guān)名人名作的圖片、視頻，吸引學(xué)生注意力，進而促使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的文章充滿求知欲和興趣。

（二）通過話題引導(dǎo)對話

每一次有效對話都應(yīng)當(dāng)擁有相應(yīng)的話題，話題是對話開展的媒介。師生在圍繞話題展開對話的過程中，可以實現(xiàn)對話的不斷深入，用對話逐漸引出新問題。另外，有效對話還可以成為拉近師生關(guān)系的橋梁和紐帶。在中職語文教學(xué)中設(shè)置有效話題，有助于使課堂教學(xué)出現(xiàn)思維碰撞，即教師、學(xué)生、文本間的不斷碰撞。設(shè)置有效的話題可以為課堂教學(xué)的成功夯實基礎(chǔ)，而無意義的話題則會導(dǎo)致教學(xué)失去意義。

語文教學(xué)中的話題主要包括：

（1）拓展性話題。在完成初步教學(xué)目標后，幫助學(xué)生進一步對思維進行拓展，同時引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的一類話題。

（2）探究性話題。激發(fā)師生深度探索欲的一類對話式話題。

（3）爭論性話題。讓師生關(guān)注不同觀點，并且展開激烈探討的一類對話式話題。

（4）引導(dǎo)性話題。引導(dǎo)學(xué)生逐漸對問題加以解決的一類鋪墊話題。

對于語文教師而言，設(shè)計的話題應(yīng)該能間接或者直接地將當(dāng)堂課程的主題體現(xiàn)出來，因此設(shè)置的問題、話題需要有價值、有意義。與此同時，在開展教學(xué)活動的時候，教師需要按照文本內(nèi)容的主要特征，從不同角度設(shè)置話題，讓學(xué)生能夠在不斷感悟、體驗的過程中緊緊圍繞相應(yīng)話題進行對話、開展合作，從而分享自己的觀點。如在講解《荷花淀》一課時，教師可以設(shè)置以下對話話題：①文中對話描寫;②夫妻間的夜話;③全文景物描寫;④文章優(yōu)美的語言;⑤文章的補敘;⑥文中婦女群像;⑦水生夫妻對愛情的看法;⑧文章中的人情美。這種全新的話題設(shè)置方式，能夠讓師生一同感受文中的感情，并且在交流對話的過程中，讓學(xué)生從多層面體驗文章的美。

（三）提升生生間對話質(zhì)量

生生間的對話屬于對話式教學(xué)開展的重要方式之一[2]。在傳統(tǒng)語文課堂中，一般僅有師生之間的互動，極少會有生生之間的對話。然而根據(jù)筆者多年教學(xué)實踐可知，生生間的對話對培養(yǎng)學(xué)生合作意識、提升學(xué)生綜合能力極為重要，其與當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念是相符的。教師應(yīng)該在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，強化學(xué)生合作理念。因此，教師不僅要為學(xué)生營造良好的對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對話題加以明確，更應(yīng)讓學(xué)生敢于交流，鼓勵學(xué)生將自身觀點勇敢地表達出來。如在一場關(guān)于中職學(xué)生輟學(xué)打工情況的辯論賽中，教師可以讓學(xué)生分為正、反兩方，以“先賺錢”還是“先上學(xué)”為題讓學(xué)生進行辯論。學(xué)生也會為了勝利努力尋找資料、做準備。開展這種活動除了使課堂氛圍更活躍，更鍛煉了中職學(xué)生合作、寫作、表達等能力，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，塑造了學(xué)生的三觀。

總體而言，在中職語文教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都屬于主動參與者，學(xué)生和教師間的對話、交流應(yīng)具備平等的特點。同時在對話階段，生生、師生間可以通過積極的交流互動，拉近彼此的距離，并且學(xué)生也能從對話中認清自我、豐富知識，提升主觀能動性，進而主動參與到教師組織的教學(xué)活動中，最終提升課堂學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]王蓓.建構(gòu)對話教學(xué)激發(fā)課堂活力[J].語文教學(xué)通訊：初中（B），2019（4）.

[2]宋獻華.搞好中職校語文趣味性教學(xué)的幾點思考[J].祖國，2017（13）.

【作者簡介】

劉利（1977～），男，安徽宿州人，講師，學(xué)歷：本科，研究方向：中職語文教學(xué)。