汪有群

摘? 要：本文立足高中語文教學(xué)的真實情況，從“掌握閱讀技巧，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用”“豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)思維發(fā)展與提升”“拓展閱讀視野，體會文化傳承與理解”“立足生活指導(dǎo)，促進(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造”四個方面出發(fā)，對如何提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);閱讀能力;教學(xué)模式;文化傳承;鑒賞能力

前言：

語文是一門具有濃厚人文情懷的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以感悟詩詞歌賦的文學(xué)魅力，體會諸子百家的豁達(dá)心胸，品味小說故事的跌宕起伏，而這需要學(xué)生在大量地閱讀中加以學(xué)習(xí)提升。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會各界對于學(xué)生語文素養(yǎng)提出更高的要求，在《語文學(xué)科指南》中明確提出培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文深度教學(xué)的重要體現(xiàn)。因此在實踐教學(xué)中，如何將學(xué)生的閱讀能力與語文素養(yǎng)相結(jié)合是當(dāng)下教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題，這需要教師立足班級學(xué)生的具體情況，以文章為起點進(jìn)行詳細(xì)鑒賞、深度思考與文化傳承的重要目標(biāo)。

一、掌握閱讀技巧，提升課文結(jié)構(gòu)與運(yùn)用

語文素養(yǎng)是日常教學(xué)中重要的教育目標(biāo)，是指語文知識、思想情感、語言語感、日常積累等綜合方面的評估。以語文素養(yǎng)為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有助于全方面提升學(xué)生語文水平，增加學(xué)生的文學(xué)見解。以《記念劉和珍君》一文為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，劃分文章大體思路，通過學(xué)生反饋，教師與學(xué)生總結(jié)課文的基本結(jié)構(gòu)，掌握文章結(jié)構(gòu)對于文學(xué)理解能力有什么樣的推動作用?？v觀全文，全文共分七個部分，七個部分都是有機(jī)聯(lián)系的整體，但是各部分之間的關(guān)系又有所不同。第一、二部分說明魯迅先生為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四、五部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請愿運(yùn)動對于將來的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣層層結(jié)構(gòu)安排對于文章會有什么樣的作用呢？在學(xué)生進(jìn)行積極討論后，教師進(jìn)行統(tǒng)一匯總：“反復(fù)閱讀之后不難發(fā)現(xiàn)七個部分記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步推動情節(jié)，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義，這樣的課文架構(gòu)既能讓學(xué)生思路更加清晰，又能推動語文思維的發(fā)展，實現(xiàn)情感層層遞進(jìn)重要釋放。”

二、豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)思維發(fā)展與提升

常聽學(xué)生們說：“閱讀是一項枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式?！逼鋵嵅蝗?，閱讀帶給學(xué)生的文學(xué)體驗是其他教學(xué)方式所無法替代的，想要提升學(xué)生的閱讀興趣就需要教師豐富自身教學(xué)模式，用豐富多彩的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生體會到閱讀過程中的獨特趣味。以《小狗包第》一文閱讀教學(xué)為例，文章講述了巴金回憶了小狗包弟搖頭擺尾、連連作揖的可愛模樣，又以一支懺悔的筆，道出了自己迫于形勢，把它送到醫(yī)院供解剖研究的無奈與悔恨。文章語言樸實，但蘊(yùn)含著作者濃烈的感情汁液，讀后令人潸然淚下，情景歷歷在目，觸目驚心。在學(xué)生了解文章內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的影視片段，如話劇、電影情節(jié)等。通過多媒體教學(xué)，課文內(nèi)容以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，實現(xiàn)了陶冶學(xué)生素養(yǎng)、加深學(xué)生閱讀理解的重要目標(biāo)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，不僅實現(xiàn)了學(xué)生課本知識的高效掌握，還能通過不同的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與程度，實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展與語文素養(yǎng)的高效提升。

三、拓展閱讀視野，體會文化傳承與理解

提升學(xué)生的閱讀水平，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升只靠課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要教師以課文為起點，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行推薦，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，全身心地投入語文閱讀，實現(xiàn)文化傳承的重要教學(xué)目標(biāo)。教師可以課本為基礎(chǔ)，在課外向?qū)W生推薦適合其閱讀的優(yōu)秀課外名著，如在學(xué)習(xí)司馬遷《鴻門宴》一課，學(xué)生可以初步了解，此文是節(jié)選于《史記·項羽本紀(jì)》中的重要部分，文章生動形象地描述了項羽劉邦于鴻門舉行的一場宴會，以劉邦負(fù)罪于項營請罪為開端，到曹無傷告密劉邦逃離為結(jié)尾，情節(jié)跌宕扣人心弦，調(diào)動起學(xué)生對于這段故事的濃厚興趣。教師可向?qū)W生拓展《史記》這一經(jīng)典著作，作為我國第一部紀(jì)傳體通史，在書中記載了從黃帝到漢武帝橫跨三千年的淵源歷史，十表八書、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳每一篇對學(xué)生閱讀都有重要價值。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，實現(xiàn)了學(xué)生語文閱讀能力的全面提升，常言道：“腹有詩書氣自華”這是閱讀能帶給學(xué)生的積極轉(zhuǎn)變，在這樣的文字浸潤下能夠帶動學(xué)生語文素養(yǎng)的高效提升。

四、立足生活指導(dǎo)，促進(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造

生活是學(xué)生最好的老師，為何優(yōu)秀的文學(xué)作品十分感人，這是因為在作者進(jìn)行文本創(chuàng)做時能夠有效地融入自己的生活，以自己真情實感激發(fā)讀者共鳴。以《包身工》一文教學(xué)為例，文章是中國現(xiàn)代作家夏衍于1935年創(chuàng)作的一篇報告文學(xué)，以二十世紀(jì)三十年代上海紡織廠包身工的真實生活為基礎(chǔ)，通過包身工們的居住情況、飲食質(zhì)量、勞動條件為基礎(chǔ)，介紹了包身工的苦難生活，揭露了帝國主義和封建勢力相互勾結(jié)、壓榨中國人民的罪行。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后聯(lián)系自己的生活，想想自己的吃穿住行與包身工們的差別并說說針對文章的感悟。有學(xué)生說：“較之包身工的生活，我們當(dāng)下的環(huán)境無疑是十分幸福的，因此我們更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)，”還有學(xué)生補(bǔ)充：“包身工是社會的一個縮影，是對舊社會的無情鞭撻，我們幸福生活是先輩們用骨血鋪墊出來的，勿忘國恥砥礪前行，為中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力?！痹谡Z文教師這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠透過語言文字，深度品味文化內(nèi)涵，積極吸收課文中的有效知識，進(jìn)而達(dá)到理解語文魅力、提升語文素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是一個漸進(jìn)發(fā)展的過程，并不是一蹴而就的，因此，高中語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)腳踏實地，努力探索、積極創(chuàng)新、大膽實踐，積累更多有閱讀能力與語文素養(yǎng)有機(jī)融合發(fā)展的途徑及方式方法。這既是語文新課改賦予我們的歷史使命，更是推動所教學(xué)生茁壯、和諧發(fā)展的客觀要求。

參考文獻(xiàn)

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