哈那提·哈畢太

【摘 要】在新的課程標準的大背景之下，我們要構建高效課堂，要根據(jù)學科的具體內(nèi)容和學生們學習的情況打造出具個性化特色的高效課堂。對于小學數(shù)學教師的教學改革工作來說，高效意味著學生能夠在同樣的時間里學到更多的知識，并且非常扎實的掌握這些知識。另外，高效也意味著學生的綜合素質能力，可以在小學數(shù)學課堂上得到有效地引導和培育。因此，根據(jù)我國相關的教育文件和法規(guī)教室，有素質教育構建的基本方向，有了高效課堂的創(chuàng)建過程中發(fā)揮重要的作用。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對構建小學數(shù)學高效課堂的幾點建議提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】構建;小學數(shù)學;高效課堂;幾點建議

引言

隨著新課改的推行和素質教育的提倡，教育理念和教育方式越來越現(xiàn)代化，這對教師提出了更高的要求。僅憑傳統(tǒng)的教學模式很難培養(yǎng)出適合當代社會發(fā)展的新型全方位人才，這就要求教師必須做出調(diào)整，創(chuàng)設出一個高效的教學課堂環(huán)境，以培養(yǎng)出高素質、高能力人才。小學數(shù)學是學生整個數(shù)學生涯中的啟蒙階段，一定要打下堅實的基礎。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

克服傳統(tǒng)教學模式中的弊端，才是構建小學數(shù)學的必要基礎。傳統(tǒng)教學模式的填鴨式教育根深蒂固，它不僅分散了教師的很多精力，還無法充分調(diào)動學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再符合新課改的要求，難以培養(yǎng)出高素質人才。許多教師對學生的評價也只是局限于考試的成績，甚至在課堂上區(qū)別對待不同水平的學生，直接否認了學生綜合素質培養(yǎng)的重要性。為人師表，就應該做好自己的職責和義務。在日常的教學過程中，教師應激發(fā)學生的學習積極性，為學生提供學習數(shù)學的機會，指引學生養(yǎng)成自主思考和合作探討的優(yōu)良品質，使學生在此過程中掌握知識，深入探索數(shù)學思想，獲得更為豐富的學習經(jīng)驗。

二、構建小學數(shù)學高效課堂的建議

（一）富有感染力的語言更易激發(fā)學生的學習興趣

富有感染力的語言不但能感動人的內(nèi)心，而且能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)他們的求知欲望，從而使得學生的精神高度集中到黑板上、教師身上和書本上，而不是“身在曹營心在漢”“心不在焉”。在課堂教學中，教師必須對自己所講的教學內(nèi)容相當熟悉，能輕松自如地進行講解。另外，在課堂教學中，教師必須要注意，在自己講課時語言要始終親切自然，語音高低要適中，同時，在講到知識的重、難點時，教師應加重語調(diào)，提問時聲音低點，速度慢些，從而便于學生思考和回答問題，讓學生學而不厭。

（二）小學數(shù)學教師要結合各種手段進行教學創(chuàng)新

傳統(tǒng)一成不變的課堂這會讓學生越來越感到枯燥乏味，所以，小學數(shù)學教師要注意在課堂的教學形式方面積極的進行創(chuàng)新，給學生設計出豐富多彩，多種多樣的課堂形式，從而讓學生能夠積極的參與進來，提高學生學習的效果。教師應當意識到高效課堂的建設不是教師的“獨角戲”，而是需要師生共同參與其中，只有通過師生互動的形式，教師對學生的情況了解的才會越清楚，才能幫助學生更好的掌握知識點。所以，小學數(shù)學教師要注重融入案例教學，生活情境教學，合作學習等新的形式和方法，能夠與傳統(tǒng)教師講授法結合起來，共同發(fā)揮有效的教學作用。而且我們會發(fā)現(xiàn)對于不同的教學內(nèi)容，教學方式有一定的靈活性，這樣才能真正貼合學生的特點，學生能夠從中有更多的收獲。所以，在教學理念和方法上的創(chuàng)新，主要是為了學生綜合能力的提高。也體現(xiàn)了以學生為中心的核心思想，教師和學生能夠形成合作互助的關系，能夠發(fā)揮各自的積極主體作用。讓學生能夠進一步的提高，在學習活動中，增強學習的獲得感。

（三）開展探究活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力

探究性教學活動是新課程改革教學理念下數(shù)學教師最喜歡使用的模式之一。教師可以創(chuàng)設特定的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，引導學生自主地參與到課堂探究活動中，并在學生對數(shù)學產(chǎn)生濃烈學習興趣的情況下，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，使之成為具備綜合能力的小學生。學生在探究性的數(shù)學教學環(huán)境中，思維較為活躍，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，從而提高學習效率。

（四）從有利于引導學生“學”的角度設計教學過程

數(shù)學教學中的學法指導，不僅要使學生獲得知識，更重要的是使學生在獲取知識過程中掌握學法，由學會到會學。有的教師以為把概念、法則、公式乃至某一道題的解題思路記住了，便是掌握了知識。其實不然，真正的思維能力、技能的培養(yǎng)都隱含在形成結論的過程中。要讓學生經(jīng)歷學習的過程，參與過程的優(yōu)化，這是通過教師的精心設計，把教師的“教”融入如何指導學生的“學”的一個優(yōu)化流程。

（五）注重小組合作，提高課堂效率

教師在課堂上，可以將學生按照座位就近原則劃分成幾個小組，提出問題讓小組間進行討論，最后每個小組派出代表得出結論。教師應照顧到全體同學，培優(yōu)補差是課堂教學的重要工作。利用課余時間減小學習差距的效果，不如在課堂上拉近學習差距效果好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作十分重要，教師應充分了解每個學生的實際情況，因材施教，根據(jù)學習能力和個人情況的不同分別采取不同的手段，給予每位學生答題的機會，培養(yǎng)他們的自信心。在練習過程中，教師還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生更加細心和耐心。

結束語

總而言之，小學數(shù)學教師要通過各種有效的教學手段，讓課堂變“活”，進而引導學生積極地投入數(shù)學學習中，提升數(shù)學學習成績，形成正確的數(shù)學思維，具備較強的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而為實現(xiàn)深度學習和構建高效數(shù)學課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬彥國.構建小學數(shù)學高效課堂的幾點嘗試[J].吉林教育，2018（24）：91+22.