摘要：隨著英語(yǔ)國(guó)際化的普及，英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)上各個(gè)企業(yè)在用人抉擇過(guò)程中較為注重的一點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳的時(shí)期，只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣就會(huì)促使其后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方便，可現(xiàn)如今我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)口語(yǔ)相結(jié)合，從而致使“啞巴英語(yǔ)”的發(fā)生。基于此本文基于新課標(biāo)視角下將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)生;英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略

引言

英語(yǔ)是目前國(guó)際上交流的主要語(yǔ)言，但是針對(duì)我國(guó)人民來(lái)講，英語(yǔ)屬于外語(yǔ)中的一種，且隨著世界各國(guó)交流逐漸密切，英語(yǔ)已經(jīng)成為我們出國(guó)旅游、對(duì)外貿(mào)易等不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言能力。在小學(xué)階段來(lái)講，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠發(fā)揮出英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，但是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師過(guò)于注重書(shū)面知識(shí)的教導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力被擱淺，繼而形成只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的“啞巴式英語(yǔ)”[1]。自我國(guó)實(shí)施全面教育改革以來(lái)，教育界的教育方式都進(jìn)行了新的改革，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的分析理解，更要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，以形成整體全面教育的效果。

一、影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的因素

1.1語(yǔ)言環(huán)境因素

小學(xué)生由于長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)世界中，就會(huì)習(xí)慣于用漢語(yǔ)表達(dá)自己的情感，甚至習(xí)慣于以漢語(yǔ)的思維去考慮事情，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)常夾雜些許漢語(yǔ)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)就會(huì)逐漸被漢語(yǔ)化，繼而影響英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，這也是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最不利因素，與在國(guó)外長(zhǎng)大的中國(guó)孩子相比，其英語(yǔ)口語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外長(zhǎng)大的孩子。

1.2情感交流因素

由于小學(xué)生年齡較小，時(shí)常會(huì)被新奇的事物所吸引，而枯燥乏味的教學(xué)課堂就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。因?yàn)橐粋€(gè)嚴(yán)肅的英語(yǔ)課堂就會(huì)加重學(xué)生的緊張與焦慮感，學(xué)生害怕說(shuō)的英語(yǔ)出錯(cuò)而被嘲笑、否決，從而就會(huì)用“閉口不言”的方式進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅會(huì)加重小學(xué)生不愿進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的想法，還會(huì)影響其情感交流特點(diǎn)，以至于小學(xué)生不愿意與其他人交流。

1.3方法策略因素

中國(guó)式教學(xué)的特點(diǎn)就是將教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只是作為學(xué)習(xí)的方式而存在，教師在傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)學(xué)生被動(dòng)的接收。同時(shí)大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)常會(huì)因?yàn)橥浽趺醋x而不敢去讀，所以小學(xué)生習(xí)慣于在英語(yǔ)單詞旁邊標(biāo)記漢語(yǔ)解釋?zhuān)瑥亩凑諠h語(yǔ)解釋進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)間接誤導(dǎo)小學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，以漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)就會(huì)致使英語(yǔ)的表達(dá)并不符合其意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的必要性

英語(yǔ)不僅是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，還是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力則是全面提高小學(xué)生綜合能力的重要途徑。一方面英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠鍛煉小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與結(jié)合能力，以提高其英語(yǔ)綜合能力;另一方面英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，繼而提升小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力[2]。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，為小學(xué)生適應(yīng)于社會(huì)提供最基礎(chǔ)的發(fā)展空間，基于新課標(biāo)視角下培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力不但是現(xiàn)代新課標(biāo)探究發(fā)展的重要，也是我國(guó)教育改革的重要體現(xiàn)。

三、新課標(biāo)視角下培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

3.1更新教育理念

新課標(biāo)視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將教育與口語(yǔ)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中利用口語(yǔ)的方式對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力進(jìn)行引導(dǎo)，以創(chuàng)建出英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，例如在學(xué)習(xí)《home》口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我介紹或?qū)υ?huà)的形式參與課堂當(dāng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力進(jìn)行語(yǔ)言情景的表述，從而保證從“啞巴式英語(yǔ)”變?yōu)椤罢f(shuō)英語(yǔ)”的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

3.2實(shí)現(xiàn)多元化課堂

小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)中主要通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)積極把握這一特點(diǎn)，利用多種多樣的教學(xué)模式提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“home”一課時(shí)教師可以通過(guò)多媒體的渠道將精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行播放，設(shè)計(jì)的英語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)貼近于學(xué)生生活，再指導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的方式扮演情境中的角色，從而提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的能力，保證英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。

3.3發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課標(biāo)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位是重要內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)打破以往灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)《I like fruit》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)喜愛(ài)的教學(xué)模式，這樣既能夠在課堂設(shè)計(jì)中逐漸完善學(xué)生的思維表達(dá)能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)，從而得到全面性發(fā)展的目的。

3.4口語(yǔ)與課后的結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不僅是新課標(biāo)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與課后練習(xí)的延伸。教師可以指導(dǎo)學(xué)生于課下進(jìn)行英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的觀看，或者同學(xué)們?cè)谝黄鹬v述英語(yǔ)小故事，以保證英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)能夠與實(shí)際生活結(jié)合，繼而拓展教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高是新課標(biāo)的重點(diǎn)要求，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。故在實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)校都應(yīng)該為學(xué)生提供口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)英語(yǔ)表演或舞臺(tái)劇的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)也可以采用口語(yǔ)教學(xué)游戲的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更大程度保證學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行交流[3]。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，而小學(xué)教學(xué)更是現(xiàn)代教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，所以只有結(jié)合教學(xué)中的不足并加以改善，才能夠進(jìn)一步完善小學(xué)教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的同時(shí)也可以為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蓓.基于新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究[J].好家長(zhǎng)，2018，12（21）：24-24.

[2]黃靈.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018，111（029）：114-115.

[3]謝白妹.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018，61（2）：62-62.

作者簡(jiǎn)介：趙玉紅（1974.10-）女，吉林省長(zhǎng)春市二道，漢族，大學(xué)本科，中教一級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)方面的教學(xué)。