吳國優(yōu)

摘要：在當(dāng)今的高中歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有許多教師的合作小組歷史課堂或多或少存在一些問題，如目的性不強(qiáng)，分組不當(dāng)，教師課前準(zhǔn)備不足、引導(dǎo)不力，討論時間太短等等，結(jié)果導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高。筆者就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，打造高效的高中歷史課堂提出一些建議和措施，希望對形成高效的高中歷史課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;問題;打造;有效合作小組;高效課堂

隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越多進(jìn)入歷史課堂。這應(yīng)該說是一件值得大家高興的事情，但高興之余也存在一些令人擔(dān)憂的問題：

一、目的性不強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在民主、平等、互幫互助中過程中增強(qiáng)學(xué)生的信心。.如有老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)《第一、二次工業(yè)革命》一課，有老師這樣提出問題：“第一、第二次工業(yè)革命的主要成就有哪些？”學(xué)生雖然分組討論，但書上有結(jié)論，學(xué)生合作討論的意義不大，難度不夠太膚淺，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。

二、教師課前準(zhǔn)備不足。如某教師在準(zhǔn)備《對外開放格局的初步形成》一課時，設(shè)計(jì)以下合作探究問題：二十世紀(jì)九十年代，開發(fā)開放上海浦東的原因是什么？學(xué)生由于缺乏相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果可想而知。

三、小組合作過程混亂。所謂小組合作就是大家一起分工合作，體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。一些小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，分工不當(dāng)甚至沒有分工，那么其結(jié)果必然是學(xué)生各人做各人的事情，所謂的小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果其實(shí)也是個人的結(jié)果。

為了“打造有效的合作小組，打造高效的高中歷史課堂”，筆者結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中歷史課堂的小組合作學(xué)習(xí)做以下探討：

一、歷史合作小組的籌建。要打造有效的合作小組，提高課堂效率，合作小組的組籌建尤為重要。

（一）選好小組成員。在小組組員的組成上，應(yīng)該堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則?！敖M間同質(zhì)”是指各小組間的實(shí)力要相對平均。”異質(zhì)”即要把不同類型的學(xué)生放在同一組，讓每一位學(xué)生都有用武之地，成長和發(fā)展成才。筆者認(rèn)為，小組的人數(shù)可以控制在4到6人之間，分組可以老師自己分組，也可以隨機(jī)分組，也可以讓學(xué)生自由組合，但不管怎么分都必須考慮好中差搭配、男女搭配、性格特點(diǎn)的差異，使每個學(xué)生都可以發(fā)揮作用都有收獲。

（二）選好各組小組長。選好小組的組長直接關(guān)系到歷史課堂的效率和成敗。小組長可以由教師任命，也可組內(nèi)推薦，或者全班民主選舉。

（三）培訓(xùn)好小組長。教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)開展之前對各組的小組長進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括組內(nèi)全面工作、組內(nèi)的同學(xué)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個方面。要求小組內(nèi)要設(shè)置記錄員、資料員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員、紀(jì)律監(jiān)督員、發(fā)言人、時間控制員、家校聯(lián)絡(luò)員等職位。

二、準(zhǔn)確定位教師在小組合作中的作用。當(dāng)老師布置完任務(wù)以后，往往就會站在一旁，或者來回巡視，時間一到，教師的任務(wù)也就宣告結(jié)束。這樣一來，教師就成為了旁觀者。事實(shí)上，教師的引導(dǎo)在小組合作中的作用顯得更為重要。在筆者看來，要打造有效的合作小組，打造高效的歷史課堂，教師務(wù)必做到：

1.教師合作前精心準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，合作前布置預(yù)習(xí)問題或補(bǔ)充相關(guān)知識。例如，教師要求小組合作探究“洋務(wù)運(yùn)動是中國經(jīng)濟(jì)近代化（也稱現(xiàn)代化）的起步”的問題時，“近代化”一詞課文內(nèi)容沒有講，教師如不補(bǔ)充解釋，學(xué)生對此會一頭霧水。就必須在小組合作探究之前做“近代化”概念的解釋。在小組合作探究之前讓學(xué)生掌握基本的歷史資料，可以使學(xué)生的小組合作能夠緊緊地圍繞著主體進(jìn)行深入探究。這對于保證小組合作學(xué)習(xí)的正常開展、提高課堂的實(shí)效性是具有十分重要的意義的。

2.明確要求。在小組合作學(xué)習(xí)開始時候，教師應(yīng)該明確提出合作的要求，例如討論的步驟，互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不隨便打斷別人發(fā)言等等。打造有效的合作小組，打造高效的課堂，適當(dāng)?shù)囊蠛图s束是必要的，否則課堂效果就不能保證。

3.給各歷史小組充足的時間討論探究合作問題。教師如果只為了形式上的熱鬧或者追求教學(xué)進(jìn)度而匆忙結(jié)束合作探究討論，這是非常不可取的。如果遇到疑難的問題，應(yīng)該鼓勵、幫助和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、切磋、辯論的時間，使不同層次學(xué)生都有所收獲，讓他們每一個人都能夠體會到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。

三、建立全面的評價制度。

（一）大體而言，評價制度包括評價各小組的集體評價制度也要有針對小組成員的個人評價制度，集體評價和個人評價要有機(jī)結(jié)合起來。

（二）根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果、課堂紀(jì)律、文明禮貌等綜合指標(biāo)全面評價小組組員的學(xué)習(xí)過程和效果，組員個人評價分為“基礎(chǔ)分”和“獎勵分”只有組內(nèi)成員覺得自己有價值，才能促進(jìn)本小組發(fā)展。

（三）各小組之間相互評價。如此，結(jié)果會更科學(xué)公平。

總之，“打造有效的合作學(xué)習(xí)小組，打造高效的歷史課堂”非一朝一夕能成，要靠我們長久的努力努力和探索。