程世宗

摘要：伴隨著教育改革的實施與推進，單純的學習成績已經(jīng)無法衡量一個學生的綜合素質(zhì)，學生的全面發(fā)展越來越成為各個學校所重點研究的課題。小學美術課程作為一個重要的拓展性課程，對學生智力的培養(yǎng)和藝術天分的挖掘和開發(fā)都有著很大作用，有助于培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。然而小學的美術課堂仍然存在很多問題，如對音樂、美術類課程不夠重視，教學組織形式單一，這直接導致了課堂缺乏活力。因此，本文將對這些問題進行具體的論述，并提出一些針對性的解決方案。

關鍵詞：小學美術;活力課堂;有效途徑

美術可以說是人類最早用來表達大自然的一種工具，早在原始社會，人類就已經(jīng)開始使用圖案來表示出他們的所見所聞。發(fā)展到今天，美術已然成為了人類文明不可或缺的一部分。美術不僅僅是表面上的作畫，一幅作品往往也表達著深刻的內(nèi)涵?，F(xiàn)今很多小學美術課堂缺乏活力的原因，除對美術課程重視程度不夠外，還在很大程度上是因為沒有將美術的內(nèi)涵和魅力展現(xiàn)出來。

一、小學美術課堂存在的問題以及其原因

（一）學校和教師對美術課程重視程度不夠

現(xiàn)今很多小學課程安排很緊湊，學生的學習任務也較為繁重。因此難免顧此失彼，很多師生認為美術課程以及其他的如音樂體育等是次要科目。主要精力應當放在語文數(shù)學外語這些主要科目上，因而導致學生在課堂上沒有和教師進行積極的交流互動。部分美術教師形成單一教學形式思維慣性，創(chuàng)新能力不足，使得小學美術活力課堂的打造工作難以順利推進。

（二）師生之間缺乏互動以及交流

小學生的美術鑒賞能力、美術繪畫能力的培養(yǎng)，甚至是美術基礎知識的學習，都需要教師進行積極的指導才能夠有一定的成果，進而構(gòu)建美術活力課堂。但是，現(xiàn)階段師生之間的交流互動卻存在著一定的隔閡。由于美術教師的教學精力有限，同時美術課堂的時間也相對不足，對于美術繪畫等實踐操作已經(jīng)占了相當長一部分時間，剩下的時間往往教師會講解一些專業(yè)的美術知識，并且讓學生鑒賞一些優(yōu)秀的作品。在這無形之中就壓縮了和學生之間的交流互動的時間。學生的學習問題難以及時的反饋到教師那里，這對美術教師的教學策略和教學內(nèi)容會產(chǎn)生負面的影響。

二、打造小學美術活力課堂的有效策略和方法

（一）注重突出學生的主體作用激發(fā)學生的參與欲望

美術教學活動的順利開展，離不開學生的積極配合。因而在構(gòu)建小學美術活力課堂途徑探索的過程中，要切實突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。讓更多的學生跟隨著教師一起綻放自己的光彩，在進行美術欣賞學習、美術知識學習，甚至是美術繪畫的過程中不斷的參與其中，和教師進行積極的交流和互動。對于一些具體的問題，教師要給予積極的支持和幫助，讓更多的小學生認識到小學美術活力課堂的重要意義所在。發(fā)揮學生的主體作用還應當體現(xiàn)在教學方法的選擇以及教學內(nèi)容的填充等方面。教師在制定教學方案的過程中要考慮到小學生美術知識的儲備量，以及美術欣賞能力的實際水平，進而選擇合適的教學內(nèi)容、填充相應的知識點。從而科學有效地打造小學美術活力課堂，讓更多的學生的活力得以綻放。

（二）注重開展美術共同欣賞活動以構(gòu)建美術活力課堂

小學美術教學活動的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力。對于一些具體的美術作品，學生們要知道它的靈感來源是什么，要知道他們的具體內(nèi)涵是什么，要理解這些美術作品所要表達的主題是什么。因此，作為小學美術教師開展美術欣賞活動，充分的調(diào)動學生的欣賞和參與的積極性就顯得尤為重要，并且和小學美術活力課堂的構(gòu)建工作相結(jié)合會發(fā)揮更大的效果。例如，一些美術教師往往會組織學生進行一些手工活動或者手工比賽。在活動完成以后，教師接下來的工作做得并不到位，可能只是對于學生的手工作業(yè)或者手工作品進行檢查和肯定，沒有開展欣賞活動和評價活動。學生的參與度雖然提高了，并且學生的活力也得到了綻放，但是對于手工比賽或者手工作業(yè)的成果沒有進行及時的鞏固，導致了一些學生的欣賞能力和創(chuàng)造能力沒有提高。因此，我們選擇反其道而行，將美術欣賞活動作為構(gòu)建美術活力課堂的重頭戲，并且在進行共同欣賞的過程中，將學生劃分成了鑒賞小組，鼓勵同學們在小組之內(nèi)對于其他同學的手工作品進行積極的評價，對于自己的作品要找出內(nèi)在的瑕疵。嘗試發(fā)現(xiàn)他人作品中的美和創(chuàng)意以后進行交流活動，教師再對各個小組的評價活動進行綜合性的總結(jié)。對于表現(xiàn)較好的學生給予積極的表揚，對于表現(xiàn)相對不好的學生則進行積極的鼓勵，使得小學生的積極性得到保證，可以以更為飽滿的熱情參與到下一階段的美術教學活動中去，進而為小學美術活力課堂的打造工作發(fā)揮重要的作用。

（三）引領學生形成正確的美術學習習慣和課堂活動參與習慣

正確的美術學習習慣和美術學習觀念會對于小學美術活力課堂的打造工作發(fā)揮重要的作用。同樣對于學生美術學習問題的解決以及教師美術教學進程的推進發(fā)揮重要的作用。針對現(xiàn)階段很多學生對于美術學習不夠重視，課堂活動參與意識較為淡薄的現(xiàn)象，我們美術教師應當有所作為，切實幫助學生端正自己的學習態(tài)度。注重更新自己的教學語言，用學生更加喜聞樂見的形式開展相應的美術教學活動。在吸引小學生目光的同時也幫助他們正確的看待美術知識和美術學習活動，進而和美術老師開展積極的交流活動，說出自己在美術學習過程中產(chǎn)生的疑惑和不解，從而對小學美術活力課堂的打造工作發(fā)揮作用。

三、結(jié)束語

總而言之，在打造小學美術活力課堂的過程中，美術教師進行了積極的探索，對有效途徑進行了實際操作和驗證。切實以學生為主體、切實改進自己的教學策略、切實開展積極的美術教學活動，為打造美術活力課堂注入了新的動力。越來越多的小學生在美術活力課堂上綻放光彩，提高了學習的效率。

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