矯春麗

摘要：小學語文閱讀教學在整個小學語文教學中占有十分重要的地位，良好的閱讀教學指導可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生積累知識，掌握語言，提高寫作能力。本文筆者結合自身教學實際，就小學語文閱讀教學的有效策略出發(fā)從以下四個方面加以具體闡述。

關鍵詞：閱讀教學;方法;能力;興趣

新的語文課程標準提出優(yōu)化教學過程，提高教學效率，堅持以教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標，突出對學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生的閱讀技能對于語文教學來說極其重要的。那么，如何貫徹新課程標準來開展語文閱讀教學呢？本人認為，我們可以從以下幾個方面來著手語文閱讀教學。

一、激發(fā)學生熱愛閱讀的興趣。

語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣呢？首先要以情感人，引起共鳴。小學生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應，引起學生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達到共鳴的學習效果。其次，要借助情景，導情入文，即借助一種情景的創(chuàng)設，來引發(fā)學生情感的共鳴。如教學《吃水不忘挖井人》一文時，讓學生回憶在電視或電影里看到的我國沙漠地區(qū)缺水的情景，由學生分別講述自己對西部缺水的了解，提問學生本課主要感謝的人是誰？然后導入這一課文的學習，重溫沙漠地區(qū)缺水的艱苦情景。最后，可以分組討論，自己體悟，教育學生從小常懷一顆感恩之心，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。這樣有效的師生互動，使課堂教學滿足學生的參與熱情，有助于學生對課文重、難點的理解。

二、突出學生閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀教學一方面是教給學生一定的語言基礎知識，另一方面是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。長春版課文時代感強，文質(zhì)兼美，由于小學生長于形象思維，朗讀練習時，教師要精心設計導語，善于運用聲情并茂的描述性語言，通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛，促進學生入情入境。小學生注意的分配能力不強，默讀可以留給學生想像的余地。教師要經(jīng)常提示學生運用掃讀、跳讀、重點處反復讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。蘇霍姆林斯基指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發(fā)展就是不可思議的。”人們學習語言大多是先記而后逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點意思后，隨著知識的增長與閱歷的豐富，到達一定的程度，自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學階段是學生記憶力最好、學習語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時間來指導學生背誦。背誦是一項艱苦的學習，學習只有掌握一定的背誦方法，才能順利地完成背誦。背誦訓練要體現(xiàn)出層次，先要求大多數(shù)學生正確背，再要求全班學生正確背，最后要求大多數(shù)學生有感情地背，加快背誦速度。背誦時，要教給學生一些技巧，如先分段背誦，再連起來背誦，逐個擊破的方法。這樣學生背誦起來就容易得多了。

由于小學生識字量有限，在閱讀中經(jīng)常會遇到生字新詞，所以教師要教會學生正確使用工具書。課內(nèi)閱讀中，學生獲得的知識量是有限的，教師要積極引導學生早期課外閱讀，指導學生有選擇地多讀廣讀，摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過反復訓練，就使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、積極改進閱讀教學方法。

著名教育家葉圣陶先生指出：閱讀方法不僅是機械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕易放過，力求發(fā)現(xiàn)他的特性。葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學的重大課題，如何使學生發(fā)現(xiàn)課文閱讀的特點，促使我們深入地研究學法的研究。在教學實踐中，我覺得可以從多方面來改進教學方法。

1.進行學法指導。如在教學《等我也長了胡子》一文時，全文的構段結構一致，所以教師可以重點指導學生分析一段，然后歸納這段的學習方法，再把這個段與其他段進行比較，讓學生自學其他的段落，由扶到放，充分體現(xiàn)學法指導。

2.讓學生自學、討論、質(zhì)疑。在閱讀教學中可以在學生自學、討論前首先出示思考題，讓學生帶著問題去閱讀，有的則是讓學生自學質(zhì)疑，通過讀課文，提出疑問。

3.閱讀教學與作文教學有機結合?！奥?、說、讀、寫”是小學語文教學的四大任務，閱讀的最終目的還是落在“寫”上，這就決定了閱讀教學不能孤立地進行，要有機地與作文教學相結合。在教學中，對于學習讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發(fā)揮課文的范文作用。當前多媒體設施大部分已經(jīng)進入，教師在教學時最好能采用多媒體教學是最能吸引學生的，學生在圖文并茂的環(huán)境里學習就會事半功倍。當然，教師在備課時必須要花大量的時間查閱產(chǎn)資料，備好課才行。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

首先，培養(yǎng)一邊讀一邊思的習慣：教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。

其次，培養(yǎng)預習的習慣：在上課前布置有目的、有計劃地預習，運用已有的知識和能力，完成“自能讀書”的目標。最后，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣：俗話有說："不動筆墨不讀書"。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，只有一邊讀一邊思一邊畫，才會有所感，才會圈畫批注，這樣有助于學習積累和提高。良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

總之，閱讀教學只有從小抓起，才能更好的發(fā)揮好語文教學應有的作用。任課教師只有悉心鉆研、科學探索，才能使新課程標準下的語文閱讀教學展現(xiàn)出新時代的新風貌，從而在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、閱讀積累、寫作能力提升等方面發(fā)揮應有的作用。

參考文獻：

[1]郝建榮.淺談小學語文教學中如何做好閱讀教學[J].中國校外教育 2019-03

[2]趙雪蘊.論小學語文中段閱讀教學有效性的提升策略[J].讀與寫（教育教學刊）2019-03