俞志芳

學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，是逐步構(gòu)建知識體系并不斷豐富這一體系的過程，而這一過程的完善和提升首先取決于學(xué)習(xí)的主陣地——課堂，要從一定程度上提高聽課效率，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，課前預(yù)習(xí)是最常用的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的“合理搶跑”“賽前熱身”，是學(xué)生獨立獲取新知識的重要途徑。通過預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然形成課堂教學(xué)中的疑點與問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展其運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，真正為“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”、“因材施教”提供可能與機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，甚至為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下幾個優(yōu)點：

首先，課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)需要同學(xué)們自己獨立地去接觸教材的新內(nèi)容，自己進(jìn)行閱讀和思考，這對提高學(xué)生的自學(xué)能力往往能起到較明顯的效果。同學(xué)們在課堂上學(xué)習(xí)期間，通過老師們的幫助和傳授，可以獲得比較系統(tǒng)的知識，形成一定的能力，但這只是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，而不是唯一的途徑。在實際生活中，每個同學(xué)還可以通過學(xué)習(xí)課本、參考書、報紙雜志等多種渠道來獲得大量的有關(guān)知識。這就是說，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，還要進(jìn)行大量的自學(xué)來充實自己的頭腦和豐富自己的知識，因此學(xué)生沒有一定的自學(xué)能力是不行的。而自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能真正地發(fā)展起來，而課前預(yù)習(xí)則是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力的重要方法。

其次，課前預(yù)習(xí)能夠提高數(shù)學(xué)課堂的效率。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，它可以有效地幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)重點，增強聽課的針對性。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，自己能解決的問題盡量自己去解決，自己不能獨立解決的問題，以問題的形式提出來，這不僅可以有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點，使學(xué)習(xí)效果事半功倍，同時也可以提高學(xué)生自己獨立解決問題的能力，因此，學(xué)生需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則就會上課吃力，抓不住學(xué)習(xí)重點，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，課后還要花費更多的時間和精力去補課，這豈不是得不償失。

再次，課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一個班級的學(xué)生除了一部分優(yōu)等生以外，其余絕大部分是中等生，他們在聽課時經(jīng)常感到吃力，這樣長期下去，與優(yōu)等生的差距會越來越大，有的學(xué)生則會發(fā)展到聽課像聽天書，更沒有興趣可言。但如果經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，情況就會大不一樣。通過課前預(yù)習(xí)，有的問題學(xué)生自己已經(jīng)弄懂了，從而產(chǎn)生一種自豪感。有的問題盡管當(dāng)時還沒弄懂，但是帶著問題去聽課能夠聽到“點子”上去，也就是能聽出“門道”，聽課就會津津有味。

俗話說“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！贝司淠耸俏覈湃怂v的做事前的準(zhǔn)備。對于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則更應(yīng)該做好提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生們事先做到“心中有數(shù)”，也就是要去課前預(yù)習(xí)，這樣會收到事半功倍的效果。所以，作為教師我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。