黃霞

摘?要：伴隨著新課改的熱潮，各個學校將各個學科都提高了重視程度，各個學科的教學手段都得到了較大提升。其中，音樂課程教學提升較為明顯，自主合作模式教學理念在音樂教學中發(fā)揮功效較大，極大地提升了音樂教學質(zhì)量。本文，我們針對初中音樂教學開展自主合作學習做一個簡要的分析，希望能對初中音樂教學的持續(xù)良性發(fā)展做出一定貢獻。

關(guān)鍵詞：初中音樂?自主合作學習?展開思考

傳統(tǒng)教學模式下的音樂課程是不被大眾重視的，教學質(zhì)量也由于重視程度不夠而遲遲上不去，在教育觀念大為改變的今天，不僅提升了音樂課程的重視程度，還將一些創(chuàng)新教學觀念運用到音樂教學中，對學生學習音樂知識提供了較大幫助。自主合作學習模式是近些年常常出現(xiàn)在音樂課堂的教學形式，不僅鞏固了學生學到的知識，還提升了學生對于音樂課程的興趣，對音樂教學開展具有重要意義。

一、自主合作學習的概念

自主合作學習的教學理念不是近些年才出現(xiàn)的，這種理念的存在已經(jīng)有幾十年的歷史，最早起源于美國，正是由于這種教學理念在教學中發(fā)揮了越來越重要的作用，所以，一直延續(xù)到了今天，并引進了初中音樂教學中。這個教育理念的教學展開是以學生自主學習為基礎(chǔ)，通過和同學、教師的交流與合作，達成教學任務的目的。在這個過程中，不僅注重學生自主學習的能力，還注重學生與人合作的能力，在個體能力提升的基礎(chǔ)上發(fā)揮合作能力的功效，自主和合作是自主合作學習的主要方面，二者相互依存，相輔相成。將自主合作學習運用到初中音樂教學中，不僅是教育部門的認真決定，更是音樂教育發(fā)展所延伸的結(jié)果，是一種有利于初中學生更好學好音樂知識、培養(yǎng)音樂能力的重要教學手段。伴隨著自主合作學習理念的廣泛應用，音樂教學質(zhì)量逐漸得到提升，學生受益，教師歡喜，對于初中音樂課堂教學更好的展開起著十分重要的作用。

二、初中音樂教學開展自主合作學習的必要性

1.升了課堂學生的主體地位

在以往的音樂教學中，由于音樂教師的不夠重視，音樂課堂并沒有發(fā)揮出它的功效，教學質(zhì)量差，課堂氛圍差，教學活動就是很常見的學新歌、唱一唱，教學形式較為單一，很大程度上限制了學生音樂能力的提升，學生的主體地位也得到忽略。在自主合作學習理念教學下，大大提升了課堂學生的主體地位，教師不再是課堂上的唯一重要存在，一切音樂活動的展開都是以培養(yǎng)學生學習興趣為前提，真正落實了課堂學生的主體作用。在自主合作學習理念教學下，音樂教師會多鼓勵學生自主探索音樂奧秘，自主研究音樂訣竅，同時還會積極組織學生集體討論，不僅提升了學生的上課積極性，還將學生的自主性與合作性發(fā)揮得淋漓盡致，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

2.有利于學生團隊意識的培養(yǎng)

在音樂教師注重發(fā)展學生的自主能力基礎(chǔ)上，還要多多組織學生參與討論、多多發(fā)表意見與建議，來提升學生的合作能力，有助于學生團隊意識的培養(yǎng)。團隊意識培養(yǎng)是很重要的，眾所周知，一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的，這句話在音樂學習中也同樣適用。在自主合作學習模式下的課堂，會組織學生聚集到一起，參加集體討論、集體思考，不僅有利于音樂課堂氛圍的提升，還間接地培養(yǎng)了學生的合作意識，意識到集體力量的強大，學會與人合作，這個合作的過程是學生培養(yǎng)合作意識的最好途徑。

三、初中音樂教學開展自主合作學習策略

1.以理論為引導，展開自主合作學習

要想在初中音樂教學中更好地開展自主合作學習，就需要遵循一定的理論，以理論為引導，去展開自主合作學習。這就需要初中音樂教師多多查閱、思考相關(guān)自主合作學習的理論知識，并積極將這些理論在音樂課堂中加以實踐，慢慢找到屬于自己的教學方法，更好地將自主合作學習發(fā)揮出實效，更好地將自主合作學習模式應用的更成熟。自主學習中不僅要注重學生個體的成長，更要關(guān)注學生團隊活動的整體成長，將個體成長與團隊成長做到雙向抓取，此間，還要注重與學生的交流，鼓勵學生多動腦、勤動手、大膽發(fā)表自己的想法，有助于學生提高對音樂知識的學習熱情，促進各項自主合作學習的活動順利進行。教師在自主合作學習模式下的音樂課堂中，還要積極深入學習自主合作學習的其他相關(guān)理論，通過學生意見及其他優(yōu)秀音樂教師的建議，將自主合作學習模式發(fā)揮出更多實效性。

2.以團隊形式展開討論，培養(yǎng)學生合作意識

在音樂教師組織的團體討論中，要積極引導學生多與其他學生進行互動與交流，在交流中交換想法，在想法的碰撞中生成新的觀點，間接的培養(yǎng)學生的合作精神。學生合作精神的培養(yǎng)，對于每個學生學習音樂知識都是一筆較為豐富的財富，只有學會了與周邊學生進行合作，才能將音樂內(nèi)涵學習得更透徹，也能充分發(fā)揮自主合作學習的實效性，讓音樂課堂教學逐漸得到提升。在不斷討論與不斷思考中，能很好地激發(fā)學生的探討欲望，促進初中音樂自主合作學習更好地開展。

3.用有效的評價去促進自主合作學習的實施

評價是自主合作學習環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一步，它是檢驗教學成果的清晰指標，也是促進學生了解自我情況、加強音樂理解的有效途徑。在自主合作學習進行到最后一步的時候，教師要積極對學生及團隊做出評價，找出學生個體及團隊間的問題，并加以指正，還要多加鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的團隊及個人，讓學生更了解自己學習音樂情況，了解自身與團隊不足，促進學生及團隊更好完善。除了教師對學生的評價，學生也可以對自身做一個評價、對教師教學做出評價，有助于師生雙方的互相了解及自身了解，保障了自主合作學習下音樂課堂的教學質(zhì)量。

結(jié)語

總之，初中音樂教學中開展自主合作學習活動對于促進初中生良好音樂素養(yǎng)的形成起到重要作用。因此，初中教師還要積極將自主合作學習模式發(fā)揮出真正功效，不斷創(chuàng)新教學手段與活動，更好地促進初中音樂教學效率的提升。

參考文獻

[1]顧媛媛.基于初中音樂教學中開展自主合作學習的必要性分析[J].北方音樂，2019，39（05）：218+220.

[2]王貴軍.試論初中音樂教學中開展自主合作學習的必要性[J].學周刊，2018（08）：153-154.

[3]劉昱妍.樂者，樂也——試論在中國傳統(tǒng)音樂教學中開展自主合作學習的必要性[J].北方音樂，2018，38（12）：137+140.

[4]羅素.探究初中音樂教學中合作學習開展策略[J].黃河之聲，2018（01）：93.