何雪蓮

摘?要：隨著教育改革的深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也發(fā)生了重大革新。傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型教學(xué)方法已經(jīng)被能力培養(yǎng)型教學(xué)方法所替代。小學(xué)語(yǔ)文教育具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)都是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容，如何能夠?qū)烧哌M(jìn)行融合，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)水平，成為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要重視的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略進(jìn)行研究，旨在能夠幫助語(yǔ)文老師提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)?讀寫結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫作有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中將兩者獨(dú)立分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法充分發(fā)揮二者的相互促進(jìn)的積極作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)不斷完善和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，以語(yǔ)文教材內(nèi)容為依托，精心選擇讀寫結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。本文以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，著重說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的作用分析

1.素質(zhì)教育目標(biāo)下的讀與寫缺一不可

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育體系的必然要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于讀與寫的教學(xué)內(nèi)容都非常重視，在課程安排上也進(jìn)行了教學(xué)傾斜。小學(xué)生通過(guò)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，能夠有效提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文分析的思維框架，而寫作教學(xué)則能夠幫助學(xué)生將自己的所感所想全面地表達(dá)出來(lái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育階段進(jìn)行讀寫教育，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文審題能力、素材選擇和整合能力、段落布局能力、語(yǔ)句搭配能力以及情感表現(xiàn)能力等多方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.讀寫結(jié)合教學(xué)能夠起到相互輔助的

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫內(nèi)容具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)將讀與寫進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，能夠幫助小學(xué)更好地體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。在語(yǔ)文閱讀中融入寫作，可以使學(xué)生及時(shí)地將文學(xué)作品當(dāng)中作者的寫作手法等技巧進(jìn)行聯(lián)系鞏固，而在寫作當(dāng)中融入閱讀也能夠使學(xué)生更好地了解自己文章當(dāng)中存在的不足。語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫是相輔相成、互相促進(jìn)的，通過(guò)閱讀過(guò)程中積累的大量語(yǔ)文詞句和內(nèi)容，能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的素材，也能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行發(fā)散和創(chuàng)新，從而在寫作中思如泉涌。寫作也能夠反作用于閱讀，一個(gè)具備良好寫作能力的人，同時(shí)也會(huì)具備高水平的文章分析和總結(jié)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)途徑

1.運(yùn)用閱讀筆記方式進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容極為豐富，其中涵蓋了很多古今中外的優(yōu)秀著作，語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用閱讀筆記來(lái)提高學(xué)生的讀寫綜合能力。由于四年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的自主理解力，在閱讀語(yǔ)文篇章的過(guò)程中往往會(huì)激發(fā)出自己的思想和意識(shí)，通過(guò)閱讀筆記能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行情感和思想表現(xiàn)提供有效的途徑。

例如，語(yǔ)文老師在講到我國(guó)著名作家葉圣陶的《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)閱讀，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解。老師在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀筆記的形式將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)表達(dá)出來(lái)。由于學(xué)生的閱讀感受和關(guān)注點(diǎn)都存在差異，因此，語(yǔ)文老師能夠通過(guò)學(xué)生的閱讀筆記更好地掌握學(xué)生的閱讀效果。有的學(xué)生會(huì)在閱讀筆記中對(duì)爬山虎的腳的作用融入自己的感想，通過(guò)對(duì)“當(dāng)腳觸著墻，細(xì)絲的頭上就會(huì)變成小圓片巴住墻面，把嫩莖拉一把，使它緊貼在墻面……”這樣的描述語(yǔ)句進(jìn)行感悟，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作過(guò)程中的細(xì)節(jié)描寫能力。有的學(xué)生會(huì)通過(guò)“爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了……”這部分內(nèi)容聯(lián)想到爬山虎在自己的努力下完成了向上攀登的任務(wù)，而如果爬山虎懈怠了就會(huì)導(dǎo)致自身攀爬能力的萎縮，因此會(huì)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)自己要像爬山虎一樣不怕困難、努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)定意志。通過(guò)閱讀筆記的寫作滲透，學(xué)生不僅積累了寫作素材、鍛煉的寫作能力，同時(shí)也在寫作過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文課文有了更深層次的感悟。

2.運(yùn)用續(xù)寫方式進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的續(xù)寫教學(xué)是對(duì)學(xué)生閱讀和寫作技能的綜合考察。續(xù)寫教學(xué)中，學(xué)生不僅要對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和分析，掌握作者的構(gòu)思方法、寫作思路、事件發(fā)展線索等，同時(shí)還需要對(duì)在語(yǔ)文的基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行后續(xù)事件的遐想，在續(xù)寫學(xué)習(xí)中學(xué)生可以得到讀寫綜合鍛煉。

例如，語(yǔ)文老師在講解《一只窩囊的大老虎》這篇課文時(shí)，通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生知道了文章是以作者兒時(shí)的文藝表演為主線，由于作者沒(méi)有舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，使得自己在扮演老虎時(shí)沒(méi)有做到形神兼?zhèn)?，從而造成的演出的失敗。作者用童真的語(yǔ)言對(duì)渴望表演的心情進(jìn)行了描述“看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，……我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉……”最后又寫道自己由于不會(huì)豁虎跳的羞赧，以及對(duì)扮演老虎的疑惑“為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎呢？”這篇文章最后有了一個(gè)疑問(wèn)的句式來(lái)進(jìn)行結(jié)尾，為老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫教學(xué)提供 了條件。語(yǔ)文老師可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)作者描述的故事情節(jié)進(jìn)行思考，從而想象出作者會(huì)在后續(xù)的故事中寫下哪些內(nèi)容，根據(jù)這一讀寫結(jié)合思路完成續(xù)寫作業(yè)。學(xué)生在課文閱讀過(guò)程中對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)已經(jīng)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)作者的心理活動(dòng)和情緒有了較好的掌握，為文章續(xù)寫奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在續(xù)寫過(guò)程中以文章的疑問(wèn)結(jié)尾為關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)解答疑問(wèn)的思路續(xù)寫出作者后來(lái)通過(guò)觀看自然科普影片找到了答案，在科普影片中野生的老虎在捕食過(guò)程中必須通過(guò)豁虎跳來(lái)提高自身的速度和力量，從而使捕食準(zhǔn)確性得到最大的提升。在續(xù)寫中學(xué)生可以通過(guò)對(duì)真實(shí)的老虎行為進(jìn)行細(xì)致描述，從而提高了自身的寫作水平。

3.運(yùn)用仿寫方式進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

模仿是兒童的天性，對(duì)于正處于兒童階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用模仿寫作的方式能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文讀寫技能。小學(xué)四年級(jí)課本中的文學(xué)作品類型非常豐富，有敘事文、散文、文言文等，通過(guò)模仿寫作練習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握不同類型文章的特點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。