蘭天妹

摘?要：?jiǎn)栴}的處理必須果斷，但處理問題的方式不宜武斷、粗暴。特別是針對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，要杜絕體罰或人格侮辱。要在對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法全面掌握之后，再根據(jù)問題情況，進(jìn)行針對(duì)性的處理。不能上綱上線，也不能受自己的情緒和好惡的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行先入為主的判斷。

關(guān)鍵詞：就事論事?有效遷移?因勢(shì)利導(dǎo)?自我調(diào)侃

課堂教學(xué)能力是考驗(yàn)老師水平的重要方面，一些學(xué)生表現(xiàn)出的與課堂要求不協(xié)調(diào)的行為，我這里把它先列為“課堂問題”。這可不是小事，如沒有把握好，教學(xué)工作就會(huì)處于被動(dòng)的地步，還可能帶來不良的事件，甚至面對(duì)司法。解決“課堂問題”的要點(diǎn)是：一要把握四個(gè)原則，二要行之有效的對(duì)策。

一、思想政治課程教學(xué)中問題解決的原則

在思想政治課程的課堂教學(xué)中的問題解決，應(yīng)該遵循以下原則。

1.就事論事原則

就事論事原則，就是對(duì)問題的解決，盡量不擴(kuò)大化，而是就問題本身，及時(shí)有效地提出和實(shí)施解決的方案。對(duì)于個(gè)別學(xué)生導(dǎo)致的問題，宜采用個(gè)別解決的方式，盡量不讓這些問題影響整體教學(xué)。

2.有效遷移原則

有效遷移原則，就是通過語(yǔ)言引導(dǎo)等方式，將學(xué)生的注意力從問題遷移到教學(xué)中來，進(jìn)而減少問題的不利影響，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。這一原則經(jīng)常適用于教學(xué)環(huán)境所導(dǎo)致的問題。

3.服從教學(xué)原則

突發(fā)遇到的問題處理，是保證順利進(jìn)行教學(xué)的一種方式。因此，不能讓問題解決沖淡了教學(xué)主題，更不能撇開教學(xué)，揪住問題不放，要時(shí)刻把教學(xué)放在中心位置。對(duì)于一時(shí)不好處理的問題，要及時(shí)擱置，待教學(xué)過程完成之后，再進(jìn)行處理。記得剛當(dāng)老師不久，擔(dān)任學(xué)校高二（8）班的思想政治課教師，當(dāng)然成績(jī)也不是很好，一般吧，因此對(duì)班級(jí)也有一些看法。一次，小王有些感冒，但他還是堅(jiān)持上課。在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，坐在前排的一個(gè)女同學(xué)A，居然在我講課的時(shí)候削蘋果。我十分生氣，就過去把蘋果奪過來扔到垃圾桶里。這節(jié)課剩余的時(shí)間，我全部用來教訓(xùn)全班同學(xué)。下課的時(shí)候，我讓A同學(xué)到他辦公室，準(zhǔn)備繼續(xù)教訓(xùn)。這時(shí)A同學(xué)說：“老師，我削的那個(gè)蘋果本來是給你的?！蔽蚁热霝橹鞯刈龀雠袛?、不尊重學(xué)生、違反了問題解決要服從教學(xué)的原則。正確的做法應(yīng)該是在講課的同時(shí)，示意A同學(xué)停止無關(guān)動(dòng)作。課間再了解實(shí)際事情原委，正確處理。

4.堅(jiān)持尊重學(xué)生原則

問題的處理必須果斷，但處理問題的方式不宜武斷、粗暴。特別是針對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，要杜絕體罰或人格侮辱。要在對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法全面掌握之后，再根據(jù)問題情況，進(jìn)行針對(duì)性的處理。不能上綱上線，也不能受自己的情緒和好惡的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行先入為主的判斷。

二、思想政治課程教學(xué)中問題解決的方法

思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常使用的問題解決方法，主要有以下四種：

1.“個(gè)性”問題，獎(jiǎng)懲同行

適當(dāng)表?yè)P(yáng)利于改進(jìn)，每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過努力后，心里總希望有人能肯定他的成績(jī)，那樣他會(huì)覺得我的努力沒有白費(fèi)，會(huì)進(jìn)一步努力， 因而適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是必要的。最吵的同學(xué)如果教師有意識(shí)地說他有進(jìn)步了，該生的自尊心得到滿足，下次可能就不會(huì)出現(xiàn)在最吵的同學(xué)名單中了。該學(xué)生聽了后會(huì)進(jìn)一步堅(jiān)定糾正過錯(cuò)的決心。合適的懲罰對(duì)所犯的過錯(cuò)加上相應(yīng)的和適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，有助于學(xué)生改正不良行為。不過教師要講究懲罰的方式，杜絕體罰，可以讓學(xué)生寫檢討書等，但要尊重學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

2.因勢(shì)利導(dǎo)法

在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生許多自己的想法，很多時(shí)候并不是如老師課前所設(shè)想的，此時(shí)教師要看準(zhǔn)學(xué)生思想的癥結(jié)和可能的走向并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的軌道。同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，把這意外發(fā)“難”及時(shí)納入教學(xué)中，讓它成為教學(xué)中難得的資源，用這種動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)法，可以讓學(xué)生感覺得更真實(shí)、更自然，對(duì)學(xué)生而言更具說服力和教育性，也更能讓他們形成正確的待人處事態(tài)度。

3.自我調(diào)侃法

自我調(diào)侃法是指由于教師本身的因素導(dǎo)致問題出現(xiàn)的時(shí)候。比較合適的做法，是采取自嘲的方式，或者做個(gè)吸引人的動(dòng)作，控制好自我的情緒，避免尷尬局面發(fā)生，讓氣氛輕松緩和下來，然后繼續(xù)教學(xué)過程。例如在新生入學(xué)的年段，老師難免要對(duì)新生進(jìn)行點(diǎn)名，但學(xué)生的名字多種多樣，五花八門，有的時(shí)候點(diǎn)名就會(huì)卡在那里了，在這種情況下如果再念錯(cuò)了，學(xué)生難免會(huì)發(fā)笑。或者老師突然從講臺(tái)上掉下來，如遇到這種情況，這時(shí)我經(jīng)常使用自我調(diào)侃法，輕松化解尷尬。

4.課堂問題，課下處理

對(duì)于短時(shí)間內(nèi)難以處理完的問題，教師應(yīng)該及時(shí)擱置，在教學(xué)過程完成之后再處理。例如，有的學(xué)生在教學(xué)過程中提出了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，并持續(xù)追問、尋根究底。這時(shí)，如果糾纏于問題，就可能影響教學(xué)的正常進(jìn)行。比較合適的做法是告訴學(xué)生：“你的問題很好，但和我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容距離比較遠(yuǎn)?，F(xiàn)在我們繼續(xù)講課，你的問題我們可以在課后單獨(dú)討論課堂問題是課堂教學(xué)中不和諧的“音符”，若思想不重視，態(tài)度不端正，不把握正確處理的原則，選擇的解決方法不適宜，小事也會(huì)變大，最終造成不好的結(jié)果。

5.注意課堂講授的方法

（1）課前要充分準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備不僅僅是上課前的臨時(shí)準(zhǔn)備，更應(yīng)該是日常生活中的廣泛積累。遵循學(xué)生成長(zhǎng)的自然規(guī)律，讓學(xué)生充分感受并學(xué)在其中、樂在其中，獲得了許多有益的政治課本知識(shí)。

（2）講授要有科學(xué)性。教師講授的概念、原理和觀點(diǎn)以及所選用的事例、材料都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的，具有科學(xué)性。精準(zhǔn)的課堂點(diǎn)評(píng)，觸動(dòng)了在座每位學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們?cè)诳茖W(xué)的道路上去思考、去探索。另外，教師講授的語(yǔ)言要周密、精確、條例清晰，并要正確使用本學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和教學(xué)用語(yǔ)。如果教師用語(yǔ)含糊或模棱兩可，如“聽說”“大概”“可能”“也許”滿天飛，其結(jié)果只能使學(xué)生信疑不定，影響教材的說服力。

總之，政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，課堂教學(xué)中，有時(shí)難免會(huì)有教師無法預(yù)料的突發(fā)事件發(fā)生，為此必須構(gòu)建富有活力的課堂、提高課堂教學(xué)效率，把學(xué)生解放出來，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地探究，全身心地投入，充分實(shí)現(xiàn)其主體地位，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，解放他們的大腦，讓學(xué)生去思考。

參考文獻(xiàn)

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