李丹丹　鞏敏煥

摘? 要：數(shù)字化時(shí)代，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的沖擊，使得高職院校培養(yǎng)的基礎(chǔ)性人才會(huì)被財(cái)務(wù)機(jī)器人逐步替代。因此，為了適應(yīng)財(cái)務(wù)機(jī)器人出現(xiàn)，高職院校應(yīng)建立適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置、鼓勵(lì)學(xué)生考取等級(jí)證書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生分析預(yù)測(cè)能力、管理能力、戰(zhàn)略決策等綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人;人才培養(yǎng);會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

課題名稱(chēng)：產(chǎn)教融合模式下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與監(jiān)測(cè)研究;課題編號(hào)：JG201911。

一、研究背景

2017年Alpha Go戰(zhàn)勝李世石，讓世人震驚于人工智能技術(shù)的強(qiáng)大。近年來(lái)，人工智能技術(shù)在各領(lǐng)域不斷深入推廣應(yīng)用，極大地促進(jìn)了生產(chǎn)效率地提升。2016年“德勤機(jī)器人”的出現(xiàn)便是人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域運(yùn)用的結(jié)果，隨后，國(guó)內(nèi)的相關(guān)企業(yè)也相繼推出了自己的財(cái)務(wù)機(jī)器人。財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用既為會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了良好的契機(jī)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

目前我國(guó)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員中有超過(guò)85%的人員從事的是記賬，算賬，報(bào)賬等基礎(chǔ)性的核算工作①，工作重復(fù)性較強(qiáng)、可替代性強(qiáng)。財(cái)務(wù)機(jī)器人本質(zhì)上是一種通過(guò)一定的程序設(shè)計(jì)，將手工會(huì)計(jì)核算工作自動(dòng)化的一種技術(shù)，能夠自主完成發(fā)票管理，憑證審核等重復(fù)性會(huì)計(jì)工作，因此財(cái)務(wù)機(jī)器人會(huì)對(duì)重復(fù)性高、耗時(shí)、價(jià)值較低的人工任務(wù)形成比較強(qiáng)的替代②，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算工作形成沖擊，使得對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算人才的需求大幅下降。德力西電器通過(guò)財(cái)務(wù)機(jī)器人的幫助，財(cái)務(wù)部分的工作效率提升了75%，花旗銀行解放了60%的員工勞動(dòng)力③。根據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，86%的會(huì)計(jì)人員以及審計(jì)職員的工作將會(huì)被人工智能所取代④。當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才仍以傳統(tǒng)的出納等財(cái)務(wù)基礎(chǔ)性人才為主，財(cái)務(wù)機(jī)器人的廣泛應(yīng)用會(huì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算人員的工作形成一定的替代，進(jìn)而會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形成較強(qiáng)的沖擊。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算人才為主

高職院校人才培養(yǎng)模式能否與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)需求在一定程度上影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)狀況⑤。會(huì)計(jì)主要分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作主要從事的是憑證的錄入、賬簿的登記、報(bào)表編制等核算類(lèi)工作，工作重復(fù)性強(qiáng)、技術(shù)含量較低;管理會(huì)計(jì)工作則主要從事的是成本分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)決策以及預(yù)算管理等工作，工作可重復(fù)性低、技術(shù)含量高。作為會(huì)計(jì)核算人才培養(yǎng)搖籃的高職院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)核算類(lèi)課程為主，注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)仍以培養(yǎng)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算人才為主，目的是培養(yǎng)能勝任企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作的人才。

（二）復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)較少

財(cái)務(wù)機(jī)器人能大量完成規(guī)范的會(huì)計(jì)核算類(lèi)的基礎(chǔ)性工作，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)決策、績(jī)效考評(píng)等管理類(lèi)工作難以形成替代。當(dāng)前高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，注重的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)性理論知識(shí)的培養(yǎng)，雖然在課程體系中設(shè)置有管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等管理會(huì)計(jì)課程，但課時(shí)占比較低，且知識(shí)理論性較強(qiáng)，從而使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)體系單一，缺乏分析預(yù)測(cè)能力、管理能力等能力，復(fù)合型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才較少，應(yīng)對(duì)變化的能力較弱。

（三）“1+X”等級(jí)證書(shū)單一

2019年教育部提出“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，將學(xué)歷證書(shū)和等級(jí)證書(shū)進(jìn)行結(jié)合，以期進(jìn)一步提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，有初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)、初級(jí)管理會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)。雖然等級(jí)證書(shū)種類(lèi)較多，但是目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多重視初級(jí)會(huì)計(jì)師證的考取，對(duì)于管理會(huì)計(jì)師證書(shū)的了解不多，CPA、CMA等證書(shū)考取的就更少，這就使得學(xué)生具備有豐富的會(huì)計(jì)核算知識(shí)儲(chǔ)備，卻缺乏經(jīng)營(yíng)決策、成本分析、預(yù)算管理等管理決策知識(shí)儲(chǔ)備，這不僅不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，制約會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)，而且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

三、財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生的沖擊

（一）凸顯人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置滯后于市場(chǎng)需求的變化

目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相似，基本定位于培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)知識(shí)，具備實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。在知識(shí)方面強(qiáng)調(diào)掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)，在能力方面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力。⑥財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)會(huì)逐步替代錄入憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算工作，這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供給矛盾突出：一方面，高職院校每年向就業(yè)市場(chǎng)輸送大量的會(huì)計(jì)核算類(lèi)人才，而財(cái)務(wù)機(jī)器人主要做的就是基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)核算工作，財(cái)務(wù)機(jī)器人的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)核算類(lèi)人才市場(chǎng)飽和，無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分就業(yè);另一方面，財(cái)務(wù)機(jī)器人從事的是會(huì)計(jì)核算類(lèi)工作，卻無(wú)法對(duì)管理決策、風(fēng)險(xiǎn)管控等工作形成替代，而具備這類(lèi)能力的人才，高職院校目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)難以培養(yǎng)出這類(lèi)人才。

高職院校目標(biāo)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)實(shí)操能力的應(yīng)用型人才，因此，在課程設(shè)置上主要側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、ERP等課程，使得學(xué)生具備豐富的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然絕大部分高職院校設(shè)置有管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程，但是由于課時(shí)分配少，體系不完整，使得學(xué)生缺乏業(yè)財(cái)融合能力和管理決策以及人工智能的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐能力。當(dāng)面臨著財(cái)務(wù)機(jī)器人廣泛應(yīng)用帶來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生難以勝任財(cái)務(wù)機(jī)器人無(wú)法替代的經(jīng)營(yíng)決策、預(yù)算管理等工作，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)該類(lèi)人才的需求。

（二）凸顯高職院校教學(xué)方式與教學(xué)手段的滯后

目前，高職院校的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“00后”，學(xué)生對(duì)新事物接受能力較強(qiáng)、不喜歡古板的教學(xué)方式，加之高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，課堂教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)式的“滿堂灌”的上課方式，容易形成“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)，缺少對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。另一方面，目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中除了會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等上機(jī)實(shí)操課程外，其余課程主要采用“PPT+板書(shū)”的形式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)還主要是以理論講授為主，對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作接觸較少，即使財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)操課程主要講授的也是登記憑證、編制賬簿等重復(fù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，而隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的廣泛應(yīng)用，這類(lèi)重復(fù)性的工作將很快被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代，這就使得學(xué)生進(jìn)入工作之后，無(wú)法很快適應(yīng)智能化、綜合化的工作環(huán)境。

（三）凸顯高職院校當(dāng)前課程考核方式的不足

課程考核可以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行考察。當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，而課程考核方式仍采用傳統(tǒng)的考核方式，即“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的方式，這種考核方式主要考察的是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力以及管理決策能力的強(qiáng)弱無(wú)法進(jìn)行考察。隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，傳統(tǒng)錄入憑證、登記賬簿等工作將被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代，企業(yè)更需要的是具備財(cái)務(wù)分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)管控等能力的人才，而高職院校當(dāng)前的考核方式，對(duì)這部分能力無(wú)法進(jìn)行全面考核，不能檢驗(yàn)學(xué)生是否具備一定的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)把控能力、投資融資決策能力、執(zhí)行力溝通力等，無(wú)法判斷學(xué)生是否適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

四、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)機(jī)器人的策略

數(shù)字化時(shí)代，隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)，因此為了提高會(huì)計(jì)人才的就業(yè)能力，就需要對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整，以期順應(yīng)時(shí)代的變化。

（一）確立滿足數(shù)字化時(shí)代要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)的是學(xué)生會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐能力，忽視了財(cái)務(wù)決策、分析能力、管理協(xié)調(diào)能力等綜合能力的培養(yǎng)。在數(shù)字化時(shí)代特別是財(cái)務(wù)機(jī)器人逐步應(yīng)用的背景下，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)決策、分析能力以及管理協(xié)調(diào)能力等綜合能力，人才培養(yǎng)應(yīng)從以培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算實(shí)踐能力為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生綜合性、管理型的會(huì)計(jì)知識(shí)為主，培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，提高高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合就業(yè)能力。

（二）合理調(diào)整課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校人才培養(yǎng)的方向，決定著課程的設(shè)置。當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以會(huì)計(jì)核算類(lèi)的課程為主，雖然有管理會(huì)計(jì)等管理類(lèi)會(huì)計(jì)課程的設(shè)置，但課程占比較低，僅有管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理等課程，有關(guān)管理會(huì)計(jì)類(lèi)課程體系不健全。隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的逐步推廣使用，財(cái)務(wù)機(jī)器人會(huì)對(duì)基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)核算工作形成替代，因此，高職院校應(yīng)在課程設(shè)置上，增加管理類(lèi)會(huì)計(jì)課程的設(shè)置比重，注重學(xué)生財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、分析決策等能力，提高人才的不可替代性。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)版考試的考核評(píng)價(jià)方式，高職院校積極探索新的能夠反映學(xué)生實(shí)操能力、決策能力、創(chuàng)新能力的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，逐步成長(zhǎng)為不會(huì)輕易被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代的高素質(zhì)人才。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生考取等級(jí)證書(shū)

考取等級(jí)證書(shū)可以在一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)能力。目前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取的等級(jí)證書(shū)以初級(jí)會(huì)計(jì)師證作為主，初級(jí)管理會(huì)計(jì)師證書(shū)、銀行從業(yè)資格證等證書(shū)考取的比例較低，這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)不斷提高學(xué)生等級(jí)證書(shū)的考取比例，專(zhuān)業(yè)證書(shū)方面，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)學(xué)生考取初級(jí)管理會(huì)計(jì)師證書(shū)、CMA等管理會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)⑧;在非專(zhuān)業(yè)證書(shū)方面，鼓勵(lì)學(xué)生考取教師資格證、證券從業(yè)資格證等證書(shū)，提高學(xué)生在其他行業(yè)的就業(yè)能力。

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作業(yè)簡(jiǎn)介：

李丹丹（1989.05-）;性別：女;民族：漢;籍貫：陜西省西安市;學(xué)歷：碩士研究生;職稱(chēng)：助教;研究方向：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究。

鞏敏煥（1980.12-）;性別：女;民族：漢;籍貫：陜西省西安市;學(xué)歷：碩士研究生;職稱(chēng)：副教授;研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。