王玉亭

摘 要：行為導向教學是一種新型的教育教學方式，其主要強調(diào)實踐過程在教學中的引導作用，側(cè)重于教學成果在具體實踐過程中的應用。中職類學校的機械加工教學，重在培養(yǎng)學生在實際工作中應用所學知識解決問題的能力。因此，將行為導向教學法合理地應用于中職機械加工教學，是中職教育教學的發(fā)展方向，有利于調(diào)動學生自主學習的積極性，本文將就此問題進行探討。

關鍵詞：行為導向教學法 中職 機械加工教學 應用

在職業(yè)教育中，特別是機械加工這種實際應用型教學中，需要考慮學生的就業(yè)問題，所以培養(yǎng)學生的知識應用能力就成為了教學的重要目的。傳統(tǒng)的知識教學過于依賴課本知識，授課方式與實際應用相脫離，不利于學生在日后工作中能力的提高，因此，中職機械加工教學需要引入行為導向教學方法，通過這一體系化的引導式教學，提高學生的實踐能力。

一、行為導向教學法簡述

行動導向教學是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育教學理念的新型教育方式，其突出學生在學習中的主體地位，將老師的引導教學作用擴大，強調(diào)學生在老師的問題引導下，進行自主思考，在完成一個個任務的過程中，達到掌握知識的目的。這種教學方式側(cè)重培養(yǎng)學生面對問題的思考方式，引導學生分析問題，思考問題，將知識層次化、具體化，加深學生對于知識的理解。

行動導向教學法它是一個體系的教學方式，包括文本引導法、模擬教學法等不同教學方式，把學生放在教學的中心，增強學生在課堂教學中的學習體驗感。在進行課堂教學時，教師將教學內(nèi)容分塊組合，通過提出問題引導學生探索，相較于過去灌輸式的教育方式，學生有更多的時間來思考并記憶，將學過的知識及時應用于問題解決中，將抽象的問題具體化，可以加深學生對于知識的理解和記憶。學生在解決一個個問題的過程中，提高學生課堂參與性和解決問題所產(chǎn)生的喜悅感與成就感，利于提高學生的自信心，激發(fā)學生的學習動力。

綜合來說，行為導向法加強了學生與老師的互動交流，通過系統(tǒng)化的教學，構建起學生的知識結構框架，在課堂中即學即用，讓學生更加深刻地體會到所學知識的實際應用方式，使其更容易接受并理解所學習的知識內(nèi)容，這對于學校的教育來說相當重要。

二、行為導向教學法在中職教學中應用的必要性

（一）提高學生解決問題的能力

職業(yè)學校的機械加工教學大綱中明確要求，通過教學能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，能夠解決實際問題，為今后解決生產(chǎn)實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。由此可見，培養(yǎng)學生解決問題的能力對于職業(yè)學校來說是相當重要的。然而在過去的教學中，教師將課本知識大塊地拋給學生，增加了學生掌握知識的難度，培養(yǎng)不了學生解決問題的能力。而在行為導向教學方法中，教師將知識細分成幾部分，通過一系列的問題提問引導學生去解答，學生在回答問題的過程中不僅能夠更深入地掌握課堂知識，同時還能夠培養(yǎng)剖析問題的思路和解決問題的能力，為其未來解決實際問題奠定基礎。

（二）提高學生課堂參與度

行為導向教學法強調(diào)學生的主體地位，把知識的傳授過程轉(zhuǎn)化為教師的引導與學生的自主探索相結合的模式，解決傳統(tǒng)教學中教師與學生脫節(jié)的問題，通過提問與回答的方式，加強學生與老師的交流，打破學生與老師間教與學的壁壘，讓學生有更多機會參與到課堂教學中來。行為導向教學法可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，轉(zhuǎn)換其在教學過程中的地位，例如教師在選擇教學案例時，可以給學生自主選擇的機會，甚至可以讓其參與到教學方案的部分設計過程中，實現(xiàn)學與教的緊密結合。所以，在行為導向教學中，可以通過課堂模式的改變來實現(xiàn)學生的自主參與，增強學生的課堂參與感，進而激發(fā)起學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

（三）培養(yǎng)學生的思維方式，促進學生共同發(fā)展

以前，當學生遇到難題時，第一反應就是求助老師以得到答案，這種方式會使學生跳過探索問題以及解決問題的過程，雖然得到了答案，但缺少了個人的思考與探索以及和其他同學交流想法的機會。運用行為導向教學方法，當學生遇到問題時，可以在自主思考后與同學交流，學生思維最為活躍，也最鍛煉學生獨立思考能力，同時還可培養(yǎng)學生共同協(xié)作的精神，在共同解決難題的過程中很大程度地鍛煉學生的團隊意識與集體意識，讓每個學生都參與到學習中，相互帶動，促進全體學生的共同發(fā)展。

三、行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用探討

（一）推動實踐教學向信息化轉(zhuǎn)型

在科技快速發(fā)展的今天，信息技術已經(jīng)應用到生活的方方面面，利用信息技術提高學習效率已經(jīng)成為了教育發(fā)展創(chuàng)新的重要途徑。在職業(yè)院校中應用多媒體教學技術，教師就可以借助多媒體的功能更好地完成行為導向教學，將課堂教學與現(xiàn)實有機結合，將抽象的課本知識通過視頻或者圖片的形式更生動地展現(xiàn)出來，使學生更直觀地認識到課本知識的具象表現(xiàn)，從而大大提高教學質(zhì)量。例如，在講解機械加工工藝這一章節(jié)時，教師可以通過播放互聯(lián)網(wǎng)技術直觀地向同學們展示機械加工的過程，相對于文字的閱讀，畫面帶給學生的信息量更為豐富，同時也可以提高學生的學習興趣，而且多媒體教學方式拉近了學生與實踐操作之間的距離，讓學生更快速地了解到機械加工的實際操作，提高了學生解決實際問題的能力。

（二）建造實踐基地以推動實踐教學

“知識來源于實踐”這句話充分展示了實踐對于學生教學的重要性，學生在接受知識以后，通過實踐過程把理性概念與感性認知相結合，進而更全面地掌握知識。在日常教學中，學生大多通過課本或者互聯(lián)網(wǎng)等其他途徑獲得相關知識，雖然在大部分教學中，教師都以課本知識內(nèi)容講授為主，而課本內(nèi)容也已將大部分知識展示給我們，但這對于學生來說僅僅是抽象概念，眾所周知，人們對于具體內(nèi)容的理解程度以及記憶程度都高于抽象概念，而實踐能夠給學生提供一個完善知識體系的機會，因此，從某種程度上來說，實踐也是教育的一部分，特別是對于職業(yè)中學機械加工這個對學生的實操能力要求更高的專業(yè)來說。而實踐設備及場地是學生進行實踐工作的基礎，所以，職業(yè)學校應用行為導向教學法的基礎要求就是健全實踐場地。對于機械加工專業(yè)來說，教師可以對學生進行分組，合作對機械加工進行實踐學習，可以要求每人書寫實踐報告一份上交以保證每位學生的實踐參與度。

（三）加強師資隊伍建設與硬件設備更新?lián)Q代

教師作為行為導向教學方式的主體實施者，其專業(yè)能力直接關系著整個教學質(zhì)量的好壞，因此要求教師具有較高的職業(yè)能力。對于行為導向教學方法來說，無論是備課方式還是課堂交流都有很大的變化，教師要拋棄以往多年的教學經(jīng)驗，同時又要學習應用新型教學方式，這是對教師專業(yè)素養(yǎng)以及教育模式的一種挑戰(zhàn)。所以，職業(yè)學校需要定期對教師進行培養(yǎng)，不斷學習其他學校先進的教學方式，將自己豐厚的知識與創(chuàng)新的教學方法相融合。另外，新型教學方式對學校設備也提出了要求，因此對于部分老舊破損的硬件設備，學校也應該及時更換。這些設備與教師教學密切相關，會很大程度上影響到整體教學效率，例如，教師在課堂教學時原計劃給同學們播放機械加工工藝的相關視頻，卻發(fā)現(xiàn)多媒體出現(xiàn)問題，不能播放視頻，這樣會打亂教師的教學計劃，最終影響教學進度。所以，學校不僅要加強對教師的管理與培訓，同時也要及時更換教學設備，以保證新型的教學方式能夠在職業(yè)中得到更好的應用。

四、小結

綜上所述，行為導向法作為一種新式的教學方式，在教師教學方面有不少的改善，提高了學生的課堂參與度和學習效率，同時其在培養(yǎng)學生解決問題能力方面發(fā)揮著不可忽視的作用。而中職機械加工專業(yè)，對學生的實踐能力有較高的要求，如何提高學生應用所學知識解決實際問題的能力是中職教育中的重要問題，因此教師更應該在教育教學中科學應用行為導向的教學方式，以期培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（作者單位：南陽技師學院）