【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)的一個重點(diǎn)。近些年來，繪本閱讀逐漸走進(jìn)小學(xué)英語課堂，得到了越來越廣泛的應(yīng)用，對于英語教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了有力的推動作用。然而，由于許多小學(xué)英語教師對閱讀素養(yǎng)沒有形成正確的認(rèn)識，在繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一定的問題。本文以小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，對繪本閱讀的特點(diǎn)與影響進(jìn)行分析，并探討英語繪本閱讀的實(shí)施策略，以轉(zhuǎn)變陳舊的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀;閱讀素養(yǎng)

【作者簡介】祝霞，常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)。

在傳統(tǒng)的英語課堂中，大多數(shù)教師僅教授課本中的知識，教學(xué)方式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的積極性。同時，學(xué)生在課堂上主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，語言運(yùn)用能力、思維能力以及個人情感態(tài)度等得不到有效的發(fā)展，無法實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的真正提高。繪本閱讀教學(xué)是一種新穎有效的方式，繪本具有圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，相比于單純的文字更具感染力和趣味性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠豐富他們的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生對于閱讀的興趣，增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)英語繪本閱讀的特點(diǎn)

1.生動趣味，能夠寓教于樂。繪本主要采用故事的表現(xiàn)方式，每個繪本都講述了一個有趣、完整的故事。小學(xué)生往往有著很強(qiáng)的好奇心，喜歡聽故事、讀故事，繪本在內(nèi)容上能夠有效地吸引學(xué)生，使他們積極地投入到閱讀活動中來，在故事的世界中探索學(xué)習(xí)。同時，繪本不僅有文字?jǐn)⑹?，還有生動形象的圖畫，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，克服傳統(tǒng)閱讀教學(xué)枯燥乏味的缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生更好地理解文字內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂的效果。

2.簡潔易懂，閱讀過程輕松。繪本在內(nèi)容和版式設(shè)計上，都有著簡潔明快的特點(diǎn)。由于小學(xué)生正處于成長階段，知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力有限，難以理解復(fù)雜晦澀的句子，也很難理解一些具有深層次意義的圖畫。簡單易懂的繪本符合小學(xué)生的智力發(fā)展水平，能夠使他們在閱讀過程中逐漸吸收知識，不斷提高英語閱讀能力。繪本將文字與圖畫有機(jī)地結(jié)合在一起，在很大程度上降低了學(xué)生的閱讀難度。在教學(xué)過程中，教師通過對圖文聯(lián)系的分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生輕松地理解繪本內(nèi)容，幫助他們掌握知識，把握繪本中的思想與情感。

3.情境閱讀，實(shí)現(xiàn)理解記憶。情境教學(xué)是指將知識置入一定的場景中，讓學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和理解知識。小學(xué)英語課程不僅要讓學(xué)生記住知識，更要讓他們學(xué)會在生活中主動地讀英語、說英語。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師往往側(cè)重于學(xué)生對知識的記憶，忽略了學(xué)生對知識的理解程度和運(yùn)用能力。而通過繪本閱讀的方式，可以為學(xué)生構(gòu)建出獨(dú)特的故事情境，不僅能讓學(xué)生記住英語知識，還可以給予他們直觀的感受，幫助學(xué)生把握知識的含義，培養(yǎng)其運(yùn)用知識的能力。

二、英語繪本閱讀對小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的影響

1.有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的動力，小學(xué)生自我控制的意識較弱，其閱讀行為在很大程度上受到自身興趣的影響。在英語教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的時候，要充分考慮學(xué)生的興趣，以確保能促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。相比于傳統(tǒng)的教材，英語繪本更加富有趣味性，在視覺上對小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，有利于激發(fā)他們的閱讀動力。采用英語繪本閱讀教學(xué)的方式，能夠提升小學(xué)生的閱讀興趣，從而增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的效果。

2.有利于提高學(xué)生的語言能力。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)英語教師不僅要教給學(xué)生課本中的知識，更要培養(yǎng)他們讀英語、講英語的能力。傳統(tǒng)的英語課堂多是以知識為中心，忽略了語言情境的構(gòu)建，以至于學(xué)生雖然記住了各種單詞、詞組，但未能準(zhǔn)確地理解其含義，在閱讀和表達(dá)的時候仍會遇到困難。英語作為一種語言，必須要在一定的情境中才能體現(xiàn)其真正意義，教師可運(yùn)用繪本中的故事情境開展一些互動性活動，如朗誦、配音、表演等，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)英語，從而有效地推動學(xué)生語言能力的提升。

3.有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。小學(xué)生正處于大腦快速發(fā)育的階段，而繪本中多彩的圖畫、巧妙的故事能夠有效地刺激學(xué)生的大腦，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。在繪本閱讀過程中，小學(xué)生會下意識地去推測、猜想故事的后續(xù)情節(jié)，是一種有效的思維鍛煉過程。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容作補(bǔ)充、延伸、改編等，對于學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識等素養(yǎng)的提升都有著積極的意義。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升是一個長期積累的過程，既需要教師在課堂上的指導(dǎo)，也需要學(xué)生自己在生活中堅持閱讀。繪本閱讀是一種學(xué)生積極主動進(jìn)行閱讀與思考的活動，不僅能讓學(xué)生積累單詞、語法，還能激發(fā)學(xué)生對于繪本閱讀的主動性，從而促使其形成良好的閱讀習(xí)慣，通過課堂學(xué)習(xí)與生活閱讀的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效提升。

三、運(yùn)用英語繪本閱讀培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

1.根據(jù)教情學(xué)情選擇繪本。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的起步階段，掌握的詞匯有限，語言知識基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀能力還有待提升。因此，教師在選擇繪本的時候，要深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的閱讀水平來選擇對應(yīng)難度的繪本，如果繪本閱讀難度較大，不僅會影響閱讀教學(xué)效果，還容易削弱學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還要考慮當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇與其相聯(lián)系的繪本，將繪本閱讀與課本學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯、語法，奠定語言知識基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

例如在教學(xué)《My family》一課后，教師可綜合考慮本課內(nèi)容和學(xué)生的閱讀水平，組織學(xué)生閱讀繪本《My Dad》。這一繪本從孩子的視角出發(fā)，刻畫了一個既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸形象，將爸爸比作大猩猩、泰迪熊、歌唱家、舞蹈家等，表現(xiàn)了一個孩子內(nèi)心對于父親的崇拜和熱愛。引入這一繪本，能夠讓學(xué)生聯(lián)想起自己的父親，從而形成閱讀的動力。同時，這一繪本的語言較為簡單樸實(shí)，各種形象的比喻既有趣又容易理解，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀水平。繪本閱讀不僅能使學(xué)生更好地掌握課本知識，還能拓展他們的閱讀視野，使他們了解更多的詞匯和語法。在學(xué)生閱讀的時候，教師要及時給予幫助和指導(dǎo)。如對“Hes all right，my dad”這句話的意思，有的學(xué)生認(rèn)為是“我爸爸總是對的”，有的學(xué)生認(rèn)為是“是的，他就是我的爸爸”，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們正確地理解繪本內(nèi)容和英語知識。

2.發(fā)揮學(xué)生閱讀主體作用。新課程改革提出，要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)方式。同樣，在繪本閱讀教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行思考與表達(dá)，才能使他們獲得深切的閱讀體會。教師要在教學(xué)前對繪本內(nèi)容進(jìn)行解讀，并設(shè)計一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考，還可以鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)作繪本的方式來表現(xiàn)自己的閱讀感受，與同學(xué)進(jìn)行互動交流。通過這種方式，不僅能使學(xué)生對閱讀內(nèi)容形成更加深刻的理解，還有利于激發(fā)他們的想象力，鍛煉其運(yùn)用英語知識表達(dá)自己想法的能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

例如在教學(xué)《My friends》一課時，教師可引入繪本《My Friend the Elephant》，該繪本講述了一個小孩在森林里迷了路，一頭大象路過，陪他玩耍，直到小孩找到了媽媽。這一故事與本課的主題“friend”有著很強(qiáng)的聯(lián)系，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍繪本，然后提出問題：“媽媽會對自己的孩子和大象分別說些什么呢？”“孩子會怎樣向自己的媽媽介紹大象朋友呢？”“如果你是那個孩子，最希望遇到什么動物朋友呢？”……接著，讓學(xué)生思考問題并以繪本的形式來表達(dá)自己的想法。在創(chuàng)作繪本的過程中，學(xué)生能夠更好地理解原有的繪本內(nèi)容，并掌握相關(guān)詞匯的運(yùn)用方式，對于學(xué)生閱讀理解能力與表達(dá)能力的提高都具有積極的作用。

3.優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)方法。小學(xué)生的邏輯能力、抽象能力較弱，在英語繪本閱讀過程中可能會遇到一定的困難。教師要善于運(yùn)用多樣化的手段，對繪本閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化，將繪本內(nèi)容以更加直觀感性的方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的閱讀提供有利的條件。具體來說，教師可利用一些教學(xué)設(shè)備、實(shí)物或游戲活動的方式，結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過外部因素的幫助，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使他們積極主動地參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)活動中來，充分發(fā)揮繪本對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的積極作用。

例如在教學(xué)《I like dogs》一課時，教師可將電子版繪本《The Little Red Hen》導(dǎo)入課件中，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生邊觀看邊討論，鼓勵學(xué)生大膽地猜想故事的結(jié)果。同時，教師要強(qiáng)調(diào)其中的知識成分，比如單詞“dog，pig，mouse”，句式“Who will help me……”“Not me”等。相較于學(xué)生自主閱讀的方式，教師利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，有利于自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，使學(xué)生更好地掌握繪本中的英語知識，理解故事的整體內(nèi)容，適用于一些難度較高的繪本閱讀教學(xué)。教師也可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演繪本中的小紅母雞、小狗等角色，這種方式具有很強(qiáng)的開放性和互動性，有利于營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，鍛煉其聽和說的能力，讓他們在表演的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識，深入理解這個故事的含義，實(shí)現(xiàn)個人情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，繪本閱讀是一種符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展水平的高效教學(xué)方法，有利于促進(jìn)他們閱讀素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語教師要將閱讀素養(yǎng)作為一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)，正確看待其對于英語教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的重要意義，積極地將繪本閱讀運(yùn)用于課堂教學(xué)，依據(jù)教情學(xué)情選擇合適的繪本，尊重學(xué)生在繪本閱讀過程中的主體地位，不斷優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)的方式方法，將課本學(xué)習(xí)與繪本閱讀有機(jī)結(jié)合起來，以此來提高英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣、語用能力、思維能力等方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣，推動學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

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