孔維昕

摘?要：根據(jù)幼兒認知規(guī)律及學習習慣可知，幼兒園利用游戲形式開展教育活動充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。因此本文對創(chuàng)設(shè)學習性區(qū)域游戲化活動進行了深入研究。本文首先闡述了幼兒園創(chuàng)設(shè)與組織學習性區(qū)域游戲化活動的意義，并分析了創(chuàng)設(shè)學習性區(qū)域游戲化活動的具體途徑，為提升幼兒園教育活動的質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園?學習性區(qū)域?游戲化活動

引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提升，對幼兒教育的關(guān)注程度也隨之增加，且在教育改革進程不斷推進的背景下，幼兒園更加注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，因此幼兒園積極轉(zhuǎn)變教育理念并創(chuàng)新教育方法，其中組織幼兒參加學習性區(qū)域游戲化活動能夠有效激發(fā)幼兒參與學習的積極性，降低幼兒理解新知識的難度。

一、幼兒園創(chuàng)設(shè)與組織學習性區(qū)域游戲化活動的意義

幼兒在學習性區(qū)域游戲化活動中能夠通過游戲來獲取新知識，并且此種教育形式符合幼兒的身心成長特點，幼兒可以在游戲中激發(fā)學習興趣，感受學習的樂趣。此種教學形式?jīng)_破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，充分體現(xiàn)了幼兒在教育活動中的主體地位，有利于幼兒獲得全面發(fā)展。幼師將學習內(nèi)容與游戲活動相結(jié)合，能有效引起幼兒對知識信息的好奇心，并通過完成游戲來降低學習知識的難度，還能加深對知識的理解與印象，極大提升了幼兒園教育的有效性。此外，學習性區(qū)域游戲化活動多數(shù)是應(yīng)用手工材料或通過合作的形式完成的，因此幼兒在游戲中能夠鍛煉動手能力與創(chuàng)造能力，并且從小培養(yǎng)團結(jié)合作的意識，為幼兒日后的學習及成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園創(chuàng)設(shè)與組織學習性區(qū)域游戲化活動的具體途徑

1.根據(jù)幼兒的興趣與層次確定游戲化活動的目標

首先幼師在創(chuàng)設(shè)游戲化活動時要結(jié)合幼兒的認知規(guī)律與興趣愛好，以確保幼兒具有較高的參與積極性。同時將游戲與教育知識合理的結(jié)合，根據(jù)幼兒的年齡段與成長特點來確定游戲化的教學內(nèi)容，進而幫助幼兒在游戲活動中有效的獲取知識。例如，為了加強幼兒對色彩的感知能力，幼師可以組織幼兒進行繪畫填色活動，將不同顏色的顏料放置到不同活動區(qū)域，并結(jié)合填色主題選擇合適的顏色進行填涂，例如海洋主題的畫作多數(shù)要應(yīng)用到藍色、山間景色的作品多數(shù)要應(yīng)用到綠色等。此外，在學習性區(qū)域中幼師還可以放置彩紙、橡皮泥等手工材料，以鼓勵幼兒進行手工創(chuàng)作，在面對動手能力相對較弱的幼兒時，幼師要帶領(lǐng)幼兒一起制作簡單的手工藝品，讓幼兒獲得一定的成就感，再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己想法創(chuàng)作出屬于自己的作用，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與獨立思維。

2.提升材料投放的科學性及有效性

在學習性區(qū)域游戲化活動中多數(shù)要借助材料來完成活動任務(wù)，因此幼師要結(jié)合教學內(nèi)容與游戲形式選擇合適的材料投放至學習區(qū)域。由于幼兒本身對新鮮事物的好奇程度會隨著時間的延長而逐漸減少，因此幼師還要把握好投放材料的節(jié)奏，進而保證幼兒能夠?qū)τ螒蚧顒邮冀K抱有參與的興趣，最終高質(zhì)量地完成游戲化的教育活動。例如，在帶領(lǐng)幼兒認識汽車的主題活動時，幼師可以先為幼兒提供幾組有關(guān)汽車圖形的拼圖，幼兒在拼圖過程中能夠大致了解汽車的外部形狀，此時幼師可以向幼兒提出一個思考問題“誰能說一說汽車所具備的特點？”，幼兒通過觀察能夠總結(jié)出汽車大多數(shù)有四個輪子。此時為了讓幼兒進一步了解汽車的內(nèi)部構(gòu)造，幼師可以為幼兒提供一些汽車模型，幼兒通過觸摸、觀察等能夠?qū)W習到汽車內(nèi)有方向盤、座椅、剎車等部件。在基本了解完汽車構(gòu)造后，幼師可以向幼兒提供紙盒、顏料、小工具、小部件等材料，安排幼兒制作一個汽車模型，為了降低制作難度，還可以為幼兒提供一些半成品的模型供幼兒進行創(chuàng)作，通過動手實踐幼兒能夠更加全面的了解汽車。此種投放材料的方法與節(jié)奏能夠引導(dǎo)幼兒由簡到難的學習新知識并加深對知識的印象。

3.發(fā)揮幼師在學習性區(qū)域游戲化活動中的指導(dǎo)作用

（1）培養(yǎng)幼兒的學習興趣

與傳統(tǒng)教育方式不同在學習性區(qū)域游戲化活動中能夠體現(xiàn)幼兒在教育活動中的主體性，并且為了讓幼兒在游戲化活動中進行自由的發(fā)散性思考與創(chuàng)造，幼師要積極營造輕松、舒適的教育活動氛圍，讓幼兒充分展現(xiàn)自身的興趣需求，教師結(jié)合幼兒的興趣來制定合適的游戲形式，進而有效地將游戲內(nèi)化為學習知識。

（2）幼師扮演好引導(dǎo)者與合作者的角色

幼師要盡可能利用有限的教學資源正確引導(dǎo)幼兒參加游戲化活動，根據(jù)幼兒的反饋適當調(diào)整游戲節(jié)奏，進而合理的應(yīng)用游戲激發(fā)其思考，并在活動中與幼兒共同探索、一起操作，深入了解幼兒所面臨的問題，并站在幼兒的角度尊重其的行為方式，利用孩子的思維觀點解決游戲中的困難，進而鍛煉幼兒解決實際問題的能力。此外，在完成游戲化活動后幼師要做好評價工作，及時總結(jié)并反思自身在游戲活動中的表現(xiàn)情況，還要對幼兒的行為多給予正面、積極的點評。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園為了提升學習性區(qū)域游戲化活動的實效性需要根據(jù)幼兒的興趣與個性化需求制定適合幼兒的游戲化活動，并在活動中關(guān)注幼兒的狀態(tài)表現(xiàn)，以合理的調(diào)整教學活動的方案。此外，幼師要確保材料投放的科學性，并為幼兒創(chuàng)造充足的思考空間，合理的發(fā)揮指導(dǎo)作用，進而有效將游戲內(nèi)化為學習知識。

參考文獻

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