黃碧華

【摘要】職業(yè)教育是以加強學(xué)生專業(yè)知識為核心開展的教學(xué)，而職業(yè)技能鑒定是對即將從業(yè)人員的職業(yè)知識和技能水平進行科學(xué)、規(guī)范的評價。加強職業(yè)教育的專業(yè)化，有利于提高職業(yè)技能鑒定的成功率?；诖?，筆者將分析與探討中職院校教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】中職院校教學(xué)? 職業(yè)技能鑒定? 有效銜接

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0119-02

前言

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的骨干力量。在全球一體化中提高競爭力，不僅要有一流的工藝裝備和現(xiàn)代化的制造技術(shù)，更要有一支能使技術(shù)與裝備形成最佳組合、發(fā)揮最好作用的高技能人才隊伍。高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用性人才，是造就數(shù)以千萬計高技能專門人才的陣地。

我國職業(yè)教育實行雙證書制度，是立足于中職教育的配套特點，充分滿足了職業(yè)培訓(xùn)的需要。加強職業(yè)技能鑒定與中職院校教學(xué)的有效銜接，可以提高培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識水平以及相關(guān)操作的實踐能力，進而為學(xué)生走上社會提供有利的條件。這種“雙證制”制度的實施，是學(xué)校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，本文就此作出著重分析。

一、職業(yè)技能鑒定與中職教學(xué)相銜接必要性

職業(yè)鑒定作為一種特殊考試形式，對于提高中職教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生就業(yè)都具有重要意義。同時加強職業(yè)教育鑒定與中職教學(xué)的銜接，也契合了中等職業(yè)教育的特點，強化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。中職院校在對學(xué)生進行教學(xué)培訓(xùn)后，學(xué)生還需要進行技能鑒定和考核才能獲得相關(guān)證書。中職院校在常規(guī)教學(xué)中，融入職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，不僅豐富了課堂的形式，而且提高了職業(yè)技能鑒定的通過率。而且這也加快中職教育改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的固態(tài)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。中職院校要借助職業(yè)技能鑒定與中職教學(xué)的銜接，加強校企合作，為中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)。但在實際在教育過程中，許多中職學(xué)校按照自身的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與技能考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)。因此加強職業(yè)技能鑒定與中等教學(xué)的銜接勢在必行，可以真正體現(xiàn)中等職業(yè)教育的應(yīng)用價值。

二、中職院校教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的有效銜接中存在的問題

（一）中職院校缺乏統(tǒng)一的職業(yè)技能鑒定管理體系

目前各個中職學(xué)校之間都沒有統(tǒng)一的職業(yè)教育方案，沒有嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進行職業(yè)技能鑒定。每一所中等職業(yè)學(xué)校都設(shè)置了不同的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和評估范圍，導(dǎo)致學(xué)校教育要求與國家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實踐能力脫軌

中職院校教師沒有把實踐與理論緊密結(jié)合起來，一些中職學(xué)校重視學(xué)生的理論知識時，忽視了學(xué)生的實際操作能力。同時，中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不符合職業(yè)技能認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，大大降低了職業(yè)技能鑒定的合格率。部分中職院校的教育改革只是浮于表面，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)停留在喊口號的層次上。

（三）中職教師的專業(yè)性差，校企合作不密切

中職院校教師實施的教學(xué)內(nèi)容與鑒定標(biāo)準(zhǔn)之間存在巨大差距，導(dǎo)致中職院校不得不在職業(yè)技能鑒定之前，增設(shè)增加學(xué)生專業(yè)知識和技能的課堂培訓(xùn)，導(dǎo)致教育成本增加，造成教育資源的浪費。此外中職學(xué)校的教師隊伍相對薄弱，教師操作技能差，嚴(yán)重缺乏雙師型教師。在職教師參與企業(yè)實踐的機會很少，與校企合作的力度遠遠不夠。

三、職業(yè)技能鑒定與中等職業(yè)學(xué)校有效銜接的策略

（一）建立統(tǒng)一的職業(yè)技能鑒定管理體系

要加快職業(yè)技能鑒定與中職院校有效銜接，就需要中職院校建立合理的職業(yè)技能鑒定管理體系，這也是實施雙證書制度的重要保障。為了確保職業(yè)鑒定的公平有效，中職院校還要對職業(yè)技能鑒定的全過程進行監(jiān)控，切實提高專業(yè)證書的含金量。此外中職教師在開展教學(xué)時，也要充分考慮職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。中職教師開設(shè)與職業(yè)技能鑒定接軌的實踐活動，加強學(xué)生的應(yīng)用能力。中職教師也要根據(jù)技能評定的標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)教學(xué)計劃。因此中職院校也要應(yīng)建立合理的課程體系，使教學(xué)大綱的教學(xué)計劃與功能評價的內(nèi)容相一致。由此提高學(xué)生職業(yè)鑒定技能的成功率。中職教師在教學(xué)的過程中要貫穿就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)原則，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)鑒定的重視程度。在日?？己酥?，中職教師就應(yīng)該拓展學(xué)生的職業(yè)知識，提高學(xué)生實踐操作的速度，并按照嚴(yán)格的技能檢測標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生的操作水平，要使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握過硬的操作技術(shù)，樹立學(xué)生參與職業(yè)技能鑒定的信心，由此提高職業(yè)技能鑒定的成功率。中職教師也可以通過建立多元化的評價模式，在日常生活中就引導(dǎo)學(xué)生要對自身的職業(yè)技能有一定的把握，根據(jù)自身的薄弱點進行專項練習(xí)，由此讓學(xué)生取得長足進步。中職教師要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，設(shè)定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如中職院校中職教師可以通過成立互幫學(xué)習(xí)小組以及競爭對手的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣。讓學(xué)生在同伴學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀模仿，在小組交流中不斷提升自身的職業(yè)技能，進而提高職業(yè)技能鑒定的合格率。中職院校也可以在校創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)園，對學(xué)?，F(xiàn)有培訓(xùn)基地進行改造升級，建設(shè)適合職業(yè)技能鑒定的實訓(xùn)基地。由此讓學(xué)生進入真實的專業(yè)環(huán)境，了解各種實際工作的各個過程，使課堂教學(xué)成為學(xué)生工作實踐的舞臺，從而促進學(xué)生學(xué)會運用，不斷增強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提高職業(yè)技能在教學(xué)考核占得比重，促進實踐與理論相結(jié)合

要加快職業(yè)技能鑒定與中職院校有效銜接，就要提高職業(yè)技能在教學(xué)考核占得比重。中職院校要積極參與多樣化教學(xué)方法的探索，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生專業(yè)能力與國家近職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)契合。中職教師要將職業(yè)技能鑒定納入常規(guī)教學(xué)中，深化課程內(nèi)容體系改革，努力探索相應(yīng)的考核方法。中職教師創(chuàng)新課程教學(xué)的模式，在教學(xué)中采用項目教學(xué)法，角色扮演法等教學(xué)活動體現(xiàn)以學(xué)生為主的職業(yè)教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠體會到工作情景，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。中職教師也要做好技術(shù)示范，讓學(xué)生把握相關(guān)職業(yè)技能的技巧以及方法。中職教師也要注重語言引導(dǎo)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)鑒定技能，構(gòu)建新型和諧的教師關(guān)系。中職也可以采用常規(guī)考核與技能考核相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，把技能鑒定作為學(xué)生考試的重要組成部分，對于達到職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)給予一定獎勵或者加分措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能欲望。中職教師可以借助一系列的教學(xué)游戲和教學(xué)實踐切實提高學(xué)生的實踐能力。同時中職教師要提高自身的教育能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特色，改編適合職業(yè)鑒定的教材，促進課堂教學(xué)的高效性。中職學(xué)校也要加大實踐設(shè)備投入讓學(xué)生能夠運用相關(guān)設(shè)備進行實踐操作，適應(yīng)時代發(fā)展和職業(yè)技能鑒定的要求。中職教師也要關(guān)注學(xué)生進行職業(yè)鑒定的心理素質(zhì)培養(yǎng)，避免學(xué)生在考試中出現(xiàn)心理問題，從而造成操作失誤。這要求中職教師在日常教學(xué)中關(guān)心學(xué)生的言行，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并進行針對的心理訓(xùn)練。使學(xué)生能夠克服在職業(yè)技能考核中出現(xiàn)的心理問題，同時加強考前技能強化訓(xùn)練，讓學(xué)生樹立起職業(yè)技能考核的信心。

例如中職職院可以借助職業(yè)技能比賽的形式，加強學(xué)生對職業(yè)技能鑒定的重視。中職教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到比賽中，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。由此燃起學(xué)生的參賽熱情，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的主動性。同時中職院校也可以啟動教師技能比賽，可以加強教師之間的交流，增強教師的實踐操作能力。也可以讓學(xué)生進行在觀看教師操作的基礎(chǔ)上，了解職業(yè)技能的操作要點，加強對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

（三）加強校企合作力度，構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊伍

要加快職業(yè)技能鑒定與中職院校有效銜接，就要構(gòu)建一支優(yōu)秀的師資隊伍。中職院校要按照專業(yè)技能評定的標(biāo)準(zhǔn)，加強教育專業(yè)程度。要求中職教師自身應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，特別是實踐能力和技術(shù)能力。這也求中職院校投入大量資金，讓教師能夠定期去相關(guān)企業(yè)進行實踐技能培訓(xùn)。政府也要出臺一系列優(yōu)惠政策，鼓勵教師積極投入生產(chǎn)線鍛煉，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)方法和經(jīng)驗。中職教師也要根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的需要，提升自身的專業(yè)理論知識與實踐操作能力，真正成為“雙師型”教師。中職院校也可以適當(dāng)引入有經(jīng)驗的專家以及行業(yè)帶頭人物到校進行指導(dǎo)，有效地解決教師短缺的現(xiàn)象，激發(fā)職業(yè)教學(xué)的活力。中職院校也要加強校企合作，讓學(xué)生通過到企業(yè)進行實踐，提升自身的實踐能力，進而提高職業(yè)技能鑒定成功的效率。中職教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實踐、頂崗實習(xí)等相關(guān)實踐中，獲得專業(yè)技能實踐操作的經(jīng)驗。由此真正把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生所學(xué)的理論相結(jié)合，切實提高中職學(xué)生的動手能力。

例如中職院校要提高當(dāng)前教師專業(yè)能力，就要定期開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)。此外中職院校還應(yīng)定期派中青年教師到企業(yè)進行實踐培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，促進教師實踐技能的全面提高。中職院校也要鼓勵優(yōu)秀教師帶頭建設(shè)大師工作室、專家工作室等，引導(dǎo)教師走進工作室開展學(xué)習(xí)，接受優(yōu)秀教師的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提高每位教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時中職院校要鼓勵教師開展校辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，讓教師選好實踐項目，提高教師參與實踐的積極性，切實提高實踐技能。并且中職院?？梢酝ㄟ^激勵機制建設(shè)，鼓勵教師開展“雙師型”培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，定期對教師雙師型技能進行考核，對考核結(jié)果良好的教師給予獎勵和表揚。從而增強中職教師的課堂教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)的針對性，提高學(xué)生職業(yè)技能鑒定的通過率。

四、結(jié)論

通過一支德才兼?zhèn)涞目荚u員隊伍的建立，一方面使職業(yè)技能鑒定的高質(zhì)量得到了保證，另一方面一大批具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師成為教育教學(xué)改革的生力軍，全面開展職業(yè)技能鑒定工作是培養(yǎng)高技能人才必不可少且行之有效的途徑。人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系中明確規(guī)定：各專業(yè)均應(yīng)建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度，或與社會職業(yè)資格證書制度接軌。只有高度重視職業(yè)技能鑒定工作，才能培養(yǎng)出國家滿意、用人單位滿意、家庭滿意的合格畢業(yè)生。

要加快職業(yè)技能鑒定與中職院校有效銜接，就需要中職院校立足于學(xué)生基本的職業(yè)技能發(fā)展，把握好課堂教學(xué)的優(yōu)勢。中職教師要根據(jù)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)生職業(yè)技能實踐。從而培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需要的專業(yè)人才，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色，迎來更多高素質(zhì)技能型人才。

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