□ 西安 常宜釗 白 瓊

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)性人才成為各企業(yè)爭(zhēng)相搶奪的“資源”。在這樣的社會(huì)背景下，作為向企業(yè)輸送人才的高校，已經(jīng)陸續(xù)開啟了人才教育培養(yǎng)的創(chuàng)新與改革。2017年10月，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“要不斷完善職業(yè)教育體系，走產(chǎn)教融合、校企合作的道路”。由此可見，企業(yè)若想爭(zhēng)得強(qiáng)有力的“人才資源”，必然要參與人才培養(yǎng)，而高校若想培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才，必然要在人才培養(yǎng)中進(jìn)行校企合作。

一、“產(chǎn)教融合、校企合作”的含義

“產(chǎn)教融合、校企合作”是高校和企業(yè)共同建立的一種合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的模式。此模式注重在校學(xué)習(xí)理論和企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)校和企業(yè)資源的共享。“校企合作”的模式極大順應(yīng)了社會(huì)生產(chǎn)需要，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)和市場(chǎng)接軌，充分實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的結(jié)合。雙方的合作，將“教育教學(xué)”和“生產(chǎn)”同步進(jìn)行，為高校的教育和企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、“產(chǎn)教融合、校企合作”現(xiàn)狀及問題

高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的基地，是推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的人才培育搖籃，作為企業(yè)，如何更好地利用這次契機(jī)，為自身的創(chuàng)新發(fā)展奠定強(qiáng)而有力的人才“硬實(shí)力”，成為企業(yè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要解決的課題之一。在推行“產(chǎn)教融合、校企合作”以來(lái)，雖然為企業(yè)培養(yǎng)了創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，但仍存在一些問題。

1.制度不夠完善?！靶Ｆ蠛献鳌钡哪Ｊ竭€在積累經(jīng)驗(yàn)和不斷完善的初級(jí)階段，相關(guān)的“校企合作”制度建立還存在缺失。這讓剛剛踏入高校教育領(lǐng)地的企業(yè)感到?jīng)]有利益保障，擔(dān)心投入經(jīng)濟(jì)和人力與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才后，培養(yǎng)出的人才最終流失，不能為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)利益。與此同時(shí)，在“校企合作”的過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)校會(huì)進(jìn)行資源共享，但由于在法律法規(guī)保障上的缺失，會(huì)讓高校和企業(yè)雙方更多地考慮自身利益，不利于雙方的深度合作。

2.企業(yè)缺乏動(dòng)力。在“校企合作”中，企業(yè)進(jìn)入高校后，在校培養(yǎng)的“員工”均為在校大學(xué)生，企業(yè)喪失了對(duì)“員工”的管理主體權(quán)，因此企業(yè)在合作中表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)并不多。同時(shí)，在教育教學(xué)安排、實(shí)踐管理等方面，學(xué)校大多數(shù)處于改革的最初階段，不能夠與企業(yè)和社會(huì)相貼合，有些企業(yè)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的教育教學(xué)安排，導(dǎo)致參與合作的企業(yè)熱情度逐漸降低，失去合作動(dòng)力，“校企合作”逐漸變成“面子工程”。

3.人才培養(yǎng)與供給與企業(yè)的要求存在差距。（1）高校和企業(yè)的基本性質(zhì)存在差異。企業(yè)是以盈利為目的的組織，追求盈利最大化，而高校是以教育為目的的服務(wù)性組織。高校聯(lián)合企業(yè)，希望以企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)提升對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，拉近學(xué)生和社會(huì)人的距離，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，使他們畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會(huì)和工作，或?qū)⒃谛５摹靶Ｆ蠛献鳌苯?jīng)驗(yàn)作為跳板，去選取自己更加中意的單位。而作為企業(yè)，與高校聯(lián)合，一方面是為了篩取優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，另一方面可以通過(guò)大學(xué)生這個(gè)群體進(jìn)行宣傳，本質(zhì)性的差異導(dǎo)致雙方在合作時(shí)人才培養(yǎng)行為有很大差異。（2）教育資源受限。在“校企合作”中，要為企業(yè)培養(yǎng)和提供企業(yè)所需的人才，需要教師在教育過(guò)程中既有扎實(shí)的理論儲(chǔ)備又有豐富的實(shí)操和技能本領(lǐng)。但目前高校的培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，大多數(shù)教師無(wú)法突破課堂教學(xué)的壁壘。同時(shí)高校的教師普遍來(lái)源于各個(gè)高校的博士畢業(yè)生，雖然知識(shí)儲(chǔ)備強(qiáng)，但他們實(shí)際上沒有創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)踐應(yīng)用類藝術(shù)類專業(yè)。例如：電子工程、光電信息科學(xué)、廣告學(xué)等，教師無(wú)法為學(xué)生提供相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐教育。同時(shí)在現(xiàn)階段，這樣的“雙師型”教師在高校的教師比例中占比極少。而作為企業(yè)，不可能讓自身的骨干長(zhǎng)期在高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，影響企業(yè)自身的盈利。因此，高校為企業(yè)輸送的人才與企業(yè)的需求存在差距。

三、“產(chǎn)教融合、校企合作”的對(duì)策探究

1.政府需要完善“校企合作”的相關(guān)制度。政府應(yīng)該響應(yīng)習(xí)總書記號(hào)召，為“產(chǎn)教融合、校企合作”提供強(qiáng)有力的保障，消除高校和企業(yè)雙方的顧慮。同時(shí)各高校應(yīng)該結(jié)合自身各專業(yè)及合作企業(yè)的實(shí)際制定“一專業(yè)一制度”，使同專業(yè)下的企業(yè)享有相同的制度保障。在制度中落實(shí)人才培養(yǎng)和人才輸送，可建立“訂單式”人才培養(yǎng)合作模式，確保企業(yè)在參與培養(yǎng)后的人才選用權(quán)。

2.激發(fā)企業(yè)在“校企合作”中的積極性。由于缺乏制度保障，以及雙方目標(biāo)的不一致性，導(dǎo)致在“校企合作”中，經(jīng)常出現(xiàn)“高校積極、企業(yè)消極”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)需要轉(zhuǎn)變思路，從經(jīng)營(yíng)性、盈利性的企業(yè)人轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膮⑴c人，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)，從自身找回話語(yǔ)權(quán)。“校企合作”可以使企業(yè)優(yōu)先選擇符合要求的人才入職，這不但降低了企業(yè)招聘時(shí)用工、用人的成本的風(fēng)險(xiǎn)；新人入職培訓(xùn)的的成本，也可以使企業(yè)擁有有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力。與此同時(shí)，也可運(yùn)用合作機(jī)會(huì)將企業(yè)文化和理念與校園文化相融合，在大學(xué)生這個(gè)傳播力強(qiáng)的群體中，宣傳企業(yè)品牌，增強(qiáng)企業(yè)的影響力。同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，最終達(dá)到“合作共贏”。

3.轉(zhuǎn)變高校的人才培養(yǎng)模式。（1）學(xué)校層面。學(xué)校作為“產(chǎn)教融合、校企合作”的主體，應(yīng)將人才培養(yǎng)模式緊跟社會(huì)發(fā)展。將為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一?？梢匝?qǐng)企業(yè)人才參與相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)和進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)校的知識(shí)和企業(yè)的模式、技術(shù)等相互補(bǔ)，進(jìn)行資源共享，既節(jié)約了教育和企業(yè)培養(yǎng)人才的成本，又實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。同時(shí)，提升教師的實(shí)操及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教師的掛職鍛煉，使教師的教育理念和教育教學(xué)方法與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求相符合。建立有責(zé)任心的企業(yè)“教師”團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生打造由企業(yè)人和“雙師型”教師組成的優(yōu)秀的教育隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)操能力。（2）學(xué)生層面?！靶Ｆ蠛献鳌苯逃囵B(yǎng)模式，使學(xué)生提早擁有良好的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，促使學(xué)生更快具備企業(yè)員工的相關(guān)素質(zhì)。企業(yè)從側(cè)面督促學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)符合自身要求和需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

“產(chǎn)教融合、校企合作”是新型人才培養(yǎng)模式，還需高校和企業(yè)雙方的配合，實(shí)現(xiàn)“雙育人”。我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步持續(xù)性增長(zhǎng)，企業(yè)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型專業(yè)型人才來(lái)提升企業(yè)的實(shí)力，企業(yè)的成長(zhǎng)離不開高校培育的大學(xué)生，“校企合作”的不斷完善和發(fā)展為企業(yè)提供源源不斷的人才儲(chǔ)備，有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)大力參與“校企合作”，使高校成為企業(yè)創(chuàng)新和推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的“人才動(dòng)力源”。