旦知草

摘要：在我國教學(xué)事業(yè)發(fā)展的今天，教學(xué)科目不斷增設(shè)的目的在于提升學(xué)生的成績，加強學(xué)生的英語閱讀交流能力，并且利用豐富的教學(xué)資源與科目種類，豐富學(xué)生的課堂并且?guī)椭鷮W(xué)生勞逸結(jié)合，改變學(xué)生當下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。核心素養(yǎng)教學(xué)成為初中英語閱讀教學(xué)的主要方式之一，并且重點抓閱讀能力教學(xué)法，是教學(xué)界新型的教學(xué)模式，作為加強學(xué)生練習(xí)英語交流的主體訓(xùn)練方法。基于此，本文重點討論在初中教學(xué)中針對學(xué)生閱讀能力的提升，發(fā)展核心素養(yǎng)能力為主要探究中心，分析當前教學(xué)現(xiàn)狀意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);模式分析

社會知識體系不斷創(chuàng)新，致使英語教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中課堂的主流教育。因此，許多中等院校在進行英語教育過程中建設(shè)了許多英語課程教學(xué)，并且思索如何在實際課堂更新教育方法，以此提升教師的授課水準。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)最大的不足之處在于教師的上課方法較為枯燥，教學(xué)方法缺少新意，導(dǎo)致學(xué)生的上課積極性不高，在英語閱讀教學(xué)課程上與教師的互動性無法提升，導(dǎo)致課堂參與性較低。傳統(tǒng)教師在面對此種問題的時候多數(shù)持放縱態(tài)度，常使用獨白式的教學(xué)方法，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)散性，妨礙了學(xué)生的自由思考空間，使學(xué)生缺少彈性閱讀能力。

在此情況下，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展便會受到嚴重的限制。因此，創(chuàng)造和諧的英語閱讀教學(xué)課堂，是提升學(xué)生英語閱讀能力的重要手段，并且，英語科目的閱讀與其他科目的教學(xué)方式相比更加具有活力性，教師若將課堂打造成靈活性強的“實踐性”課堂，能夠增加學(xué)生參與閱讀教學(xué)積極性，在學(xué)生加強閱讀溝通方面也有非常重要的作用。

一、初中英語教學(xué)中進行閱讀教學(xué)的必要性

初中階段學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的興趣度普遍不高，教師若想改變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需在學(xué)習(xí)興趣上著手。其中的首要目標便是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語閱讀課堂產(chǎn)生好奇心理，便于在今后的教學(xué)提升學(xué)生英語閱讀的掌握技巧。以核心素養(yǎng)為中心的閱讀教學(xué)，能夠在一定程度上化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的矛盾性。

因此，教師需要從此角度出發(fā)，首先建立英語教學(xué)目標，幫助學(xué)生改善口語閱讀表達能力較弱的問題，只有將閱讀與實際寫作相結(jié)合，才能在短時間內(nèi)改善學(xué)生表達能力較差的問題，打破學(xué)生局限于傳統(tǒng)教學(xué)閱讀方式的現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程中常常會忽略學(xué)生對英語閱讀語感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進行閱讀的過程中“讀”與“寫”的契合度不高。所以，教師可以此為切入點，幫助學(xué)生增加說出英語的勇氣，只有將寫作與閱讀結(jié)合，才能糾正傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

首先，傳統(tǒng)教學(xué)通常會忽略學(xué)生對英語信息的提取質(zhì)量，說與寫的教學(xué)效果不顯著。因此，教師需要將英語課堂延伸至課外，將閱讀與實踐教學(xué)進行結(jié)合。首先選擇一章節(jié)英語閱讀教學(xué)知識與課外的閱讀書籍進行牽引教學(xué)，教師再組織學(xué)生自由組成小組對其展開閱讀，由此一來，學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的機會，也可以在增加感情交流的同時，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與閱讀感悟，此種教學(xué)性質(zhì)恰巧符合現(xiàn)今教育部門推出的素質(zhì)教育思想。其次，教師可以設(shè)置情境教學(xué)，增加學(xué)生之間的溝通。初中英語教師若想要幫助學(xué)生在提升英語閱讀能力的同時加強學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，需要注意從加強學(xué)生之間的溝通頻率與交流質(zhì)量上著手。例如，教師可以選擇合適的時機舉辦有關(guān)類似于演講的教學(xué)活動，旨在鍛煉學(xué)生的人際溝通能力與閱讀表達能力。教師可以組織學(xué)生進行自我介紹，或者根據(jù)班級最近舉辦的活動與教學(xué)觀點闡述自己的想法。此種活動內(nèi)容較為簡單，可以為學(xué)生鍛煉閱讀交流能力提供較大的發(fā)揮空間，也能間接幫助學(xué)生加強自信心與學(xué)習(xí)積極性。

核心素養(yǎng)的提升可以鍛煉心理素養(yǎng)，教師也可以以此為目的，將不同的教學(xué)內(nèi)容與情境建設(shè)聯(lián)系到一起，例如在鍛煉學(xué)生英語閱讀組織能力的時候，可以利用常見成語增加學(xué)生的詞語組織想法，利用中國成語增加自身單詞儲備的同時加深核心素養(yǎng)。例如愛財如命：skin a flea for its hide;愛屋及烏：Love me， love my dog;笨鳥先飛：a slow sparrow should make an early start.等成語，在翻譯過程中基本不需要考慮成語的意境問題，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在此過程中教師需注意將學(xué)生設(shè)置情境教學(xué)的主導(dǎo)地位，并注意將閱讀與寫作并行發(fā)展，防止顧此失彼的情況發(fā)生。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力關(guān)鍵在于讓學(xué)生打破在人前英語發(fā)音的恐懼，鼓勵學(xué)生多說，進而改正發(fā)音，只有增強學(xué)生的閱讀自信，便可在練習(xí)過程中漸漸提升口語能力。加強學(xué)生的英語閱讀模式，是促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此初中英語教師的首要任務(wù)除了有關(guān)閱讀能力的提升問題，還要在實踐中加強活動措施的有效性，時刻整改教學(xué)方法，以便實現(xiàn)提升學(xué)生英語閱讀水準的目標。

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（責編? 楊 菲）