摘?要：小學語文閱讀教學是小學語文教學中重要的組成部分，同時也是一項重要的內容。小學生口語交際能力是小學語文閱讀教學中的必備的基本能力，隨著素質教育的全面落實，新課程教育改革的全面推進，小學教育的重點已注重于學生口語交際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生口語交際能力是當今新課程發(fā)展要求的內容，通過小學生口語交際能力的培養(yǎng)，有助于提升小學生的表達能力，利于學生形成良好的氣質。因此，小學語文閱讀教學中口語交際能力必須從小重點培養(yǎng)，從而提高學生的口語交際能力。文章從小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)的重要性及存在的問題進行細致的分析和闡述，重點針對培養(yǎng)口語交際能力的方法進行論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;口語交際能力;培養(yǎng);方法

現(xiàn)如今，人們已經(jīng)愈來愈重視學生們的素質教育，在家長們的清醒認識中已知曉素質教育的重要性。隨著家長對孩子從小教育的熱切關注，已將教育的重點放在小學教育上。人們的口語交際能力是其社會生存所必須具備的重要技能，更是當今社會人際交往中必須擁有的基本素質。因此，作為小學語文教師有責任在語文教學過程中重點培養(yǎng)學生的口語交際能力，以其幫助學生提升學生的表達效果，樹立良好的自身形象及氣質。從小學生口語交際方面可以反映出學生綜合素質的狀況，他的口語交際能力更能體現(xiàn)他的綜合素質的強與弱。在小學語文閱讀的教學中培養(yǎng)學生口語交際能力是非常重要的，我們任課教師必須要高度重視起來，作為一項重要的工作任務來抓。

一、 小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)的重要性

（一）社會發(fā)展的必然要求

當今時代，社會發(fā)展的步伐越來越快，信息傳遞的速度也極其迅速，信息的及時和準確度在這個環(huán)節(jié)過程中是至關重要的。生存在這個社會空間里，就需要進行人與人之間的溝通與交流，人際交往是社會中重要的現(xiàn)象，而口語交際就是我們進行人際交往的一個重要技能的體現(xiàn)。人們通過人與人之間交往這個渠道，編織了一個個精彩的社會活動畫面，在編織活動的過程中，人們所具備的口語交際能力才是重要的基礎，可以這樣理解，口語交際能力的質量會直接影響到人們之間的人際關系效果，所以，我們必須高度重視口語交際能力的培養(yǎng)。社會的發(fā)展與進步是離不開那些口語表達能力強和社交能力強的杰出人才，因為這樣的人才能更好地適應社會，利于社會的進步與發(fā)展。小學語文教學是小學教育中重要的基礎教學，而閱讀教學又是培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要途徑，因比，在小學語文閱讀教學中要重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)。

（二）素質教育的基本要求

在素質教育全面落實的今天，人們已經(jīng)深知全面提升學生的各項素質教育的重要核心內容，而學生口語交際能力正是其中一項重要的素質，是當前素質教育的基本要求之一。在當今快速發(fā)展的社會中，已經(jīng)讓我們清晰地認識到在這樣競爭激烈的社會背景下，必須要求素質高的人才，只有素質高的人才會在當今社會立足，才能在激烈的社會競爭中占有一定的優(yōu)勢。依據(jù)新課程標準的教育理念，結合素質教育的基本要求，對小學生進行口語交際能力的培養(yǎng)勢在必行，對當今素質教育全面落實有積極的促進作用效果。

（三）語文課堂改革的重要體現(xiàn)

在當前眾多的小學語文課堂上，人們所關注的重點是學生書面表達能力的培養(yǎng)，對于學生口語交際能力的培養(yǎng)重視不到位。在小學語文課堂教學中，學生的口語交際能力和書面表達能力都是重要的語言表達能力的范疇，它們表達的意義是一致的，絕不能去重視或優(yōu)待其中的一個方面，而輕視或慢待了另一個方面。因此，從小學生口語交際能力的培養(yǎng)狀況來講，語文課堂需要進行改革，以重視對小學生口語交際能力的有效培養(yǎng)。

（四）加強小學生的競爭能力

小學生具有較強的語言學習和接受能力，小學階段是學生最重要語文能力培養(yǎng)的關鍵時期，假如學生在小學沒有很好地進行語言能力的培養(yǎng)，這會影響學生將來的發(fā)展。學生口語交際能力是其綜合素質能力的一個體現(xiàn)，在當今社會，只有具備良好的口語交際能力的人，他才能夠是適應社會的發(fā)展，他才可以適應社會的競爭。

二、 小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)存在的問題

（一）小學生缺乏較強的心理素質

針對小學生的性格特點，極易對其進行口語交際能力的培養(yǎng)。小學生具有較強的學習興致，他們對口語交際興趣非常濃厚，但是又被學生自身的條件所限制。因為年齡的因素，他們人與人之間的交流甚少，就勢必促成了許許多多的小學生不敢在公開的大眾場合露面，更不敢去在這種場合下發(fā)言，對學生自身的口語交際能力的培養(yǎng)形成嚴重的障礙。因為，學生口語交際必須要以心理接觸作為前提，擁有較強的心理素質才可以促動學生進行口語交際能力的訓練。學生的語言能力是與學生自身的心理素質聯(lián)系在一起的。學生的不敢發(fā)言，定然會影響學生自身口語交際能力的培養(yǎng)，長比以往下去，勢必會影響有學生將來與人之間的交際能力。

（二）教師的教學觀念不正確

在部分語文教師的頭腦中缺乏培養(yǎng)小學生口語交際能力的意識，對學生口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視。在學生平時的語言訓練過程中，其訓練內容幾乎見不到口語交際的訓練項目，尤其學生的測試卷也很少涉及有關口語交際的內容，讓語文的實踐教學活動無法去培養(yǎng)學生的語言表達能力。我們教師的教學觀念就產(chǎn)生了偏差，忽視對語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)，嚴重阻礙了小學生口語表達能力的有效提高，這是我們教師教學觀念的偏差所致的結果。

（三）學生家長的重視不到位

在學生家長的家庭中，為數(shù)不少的家長嚴重缺乏培養(yǎng)學生口語交際能力的意識，他們所關注的焦點是孩子的學業(yè)成績應試教育思想還在束縛著孩子家長的思維。在家長觀點理念的影響下，孩子必然會將自己學習的注意力放在考試上，對于口語交際能力的訓練無從顧及。要有甚者，為了提升孩子的學習成績，有的孩子家長甚至將孩子娛樂的時間也給占有，大大控制了學生的交際范圍。個別學生即使認識到了自家孩子的口語交際能力方面較差，也不拿出時間來與孩子進行交流與訓練，不為孩子提供鍛煉的機會，只將精力用在監(jiān)管孩子的學業(yè)質量，不去顧及孩子的口語交際能力的培養(yǎng)，嚴重影響了孩子口語交際能力的有效提高。

三、 小學語文閱讀教學中的口語交際能力的培養(yǎng)方法

根據(jù)小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)存在的問題，結合小學生的成長環(huán)境、個性特點以及生活習慣這些因素，采用有效的培養(yǎng)方法，對小學生口語交際能力進行培養(yǎng)。

（一）激發(fā)學生口語交際的興趣

教學經(jīng)驗告訴我們，學生只有對所學習內容產(chǎn)生了興趣，他才能以較強的興致積極參與學習，提升學習的效果。我們語文教師在閱讀教學中，可以利用情境創(chuàng)設和課文內容表演等形式，注重學生口語交際興趣的激發(fā)，使得學生能從自身的內心產(chǎn)生自主學習的欲望而投入課堂交際中。在講解閱讀內容時，可以先讓學生進行內容的了解，收集相關的信息資料，再與同學們進行交流。由于學生是在產(chǎn)生了興趣的前提下進行信息資料的收集，他們必然會積極主動地與同學們進行交流和分享，這是一個較好的口語交際訓練的機會。只有學生能夠聽從教師的指揮，勇于與同學進行交流，學生的口語交際能力一定會提高。

（二）為學生營造輕松的課堂學習氛圍

對于學生的學習而言，是否能夠身處于一個輕松愉悅的課堂學習氛圍中是至關重要的。因為，處在輕松愉悅的課堂學習氛圍中，學生的注意力就會很快地集中起來，立刻產(chǎn)生了濃厚的學習興致。內心之中充滿了汲取知識的動力。在課堂教學中，小學生或多或少的都會出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，因為自己的內心沒底，缺乏充足的自信心。在看到教師在提問學生時，害怕提問到自己，更害怕自己答不上來，害怕自己表達出現(xiàn)問題。針對這種現(xiàn)象，語文教師應該善于找尋學生感興趣的事物，積極創(chuàng)新課堂教學方式，及時轉變師者的教育理念，給學生以啟發(fā)和鼓勵，促其產(chǎn)生信心而積極地投入到課堂交流之中。

（三）合理地利用課堂提問環(huán)節(jié)

互動是有效課堂教學的關鍵因素，師生只有處于課堂互動的過程中，學生的課堂學習效果才有提高的機會。所以，在小學語文課堂教學中，語文教師必須要注重與學生互動的環(huán)節(jié)，積極與學生進行課堂互動，在互動過程中注重學生口語交際能力的培養(yǎng)。我們教師可以將充分利用課堂教學中的提問環(huán)節(jié)，在對學生進行提問時，采取合理有效的教學方式，重點培養(yǎng)小學生的口語表達能力。對于課堂提問，語文教師務必要把握好難易度，依據(jù)小學生自身智力及知識的掌握情況，將不同的問題交到不同的學生手中，采用分層教學的模式進行教學。在教學中，我們教師應該及時地進行指導和幫助，教會學習方法，讓學生自己去享受解決問題的過程，從內心去感受問題解決之后的那份愉悅，從而樹立起交際的信心，以此來提高小學生的口語交際能力。

（四）準確合理地選擇閱讀材料

在小學語文閱讀教學過程中，學生閱讀材料的選擇十分關鍵。對于小學生口語交際能力的培養(yǎng)，我們必須遵循由簡到難、由淺到深的原則，所選擇的閱讀材料必須針對學生的認知水平及知識能力，努力做到難易適度，適合班級學生進行閱讀的標準。另外，所選擇的閱讀材料盡量做到符合學生閱讀的興趣，選擇學生所喜歡的材料以吸引學生閱讀的注意力，采用適宜有效的訓練方法對學生進行口語交際能力的訓練。選擇的閱讀材料還必須包含豐富的情感因素在里面，這樣更有利于小學生口語交際能力的培養(yǎng)。

總之，在小學語文閱讀教學中，學生必須通過閱讀這個有效渠道去鍛煉自身的口語交際，使得學生自身的口語交際得到最佳的鍛煉機會，讓學生的口語交際能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]董松林.淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J].教育，2017（1）：35.

[3]李敏.淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2014（11）：4.

作者簡介：馬金虎，一級教師，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)大城小學。