曹 立 茹

(曲阜師范大學,山東 曲阜 273165)

提到美國的高等教育發(fā)展史,必會想起在美國高等教育歷史上占有重要地位的約翰·霍普金斯大學?；羝战鹚勾髮W創(chuàng)建于1876年,經(jīng)歷過創(chuàng)建初期的興盛階段——大學從創(chuàng)校到19世紀80年代末培養(yǎng)的博士總數(shù)超過了哈佛大學和耶魯大學兩校之和[1],也經(jīng)歷了發(fā)展中期的衰落階段,并于20世紀70年代實現(xiàn)了“涅槃重生”。研究霍普金斯大學從衰落到復興的全過程,探尋這段歷史的前因始末,解析其如何實現(xiàn)“涅槃重生”,可以為我國高校建設世界一流大學以及高等教育發(fā)展提供借鑒。

一、約翰·霍普金斯大學的衰落:1899-1971

1899年,霍普金斯大學遭遇了興盛到衰落的轉(zhuǎn)折點。[2]辦學理念被其他學校所采納,哈佛的跟進,芝加哥大學的建立,使大學之間的競爭趨于激烈,霍普金斯大學不再一枝獨秀。1900年以后,霍普金斯大學的地位有所下降。[1]由于該校在巴爾的摩和俄亥俄鐵路投資的虧損,吉爾曼1901年退休,霍普金斯大學退化成一所小型大學。受20世紀30年代經(jīng)濟危機的影響,霍普金斯大學在捉襟見肘的財政困境下艱難前行。在1946-1958年,美國福特基金會資助霍普金斯大學的經(jīng)費僅為1 626千美元,經(jīng)費資助排名第15名,遠低于哈佛大學、哥倫比亞大學、芝加哥大學。1950-1956年培養(yǎng)博士人數(shù)的統(tǒng)計顯示:芝加哥大學438人，哥倫比亞大學317人，康乃爾大學195人，賓夕法尼亞大學165人，耶魯大學139人，哈佛大學107人,霍普金斯大學僅51人。“后起之秀”的芝加哥大學培養(yǎng)的博士人數(shù)約是霍普金斯大學的8.6倍。與此同時,霍普金斯大學在全國大學社會科學領域排名第16名,遠遠落后于同時期的其他發(fā)展強勁的研究型大學。[3]

1957年,密爾頓·艾森豪威爾(Milton S.Eisenhower)接管霍普金斯大學時,發(fā)現(xiàn)這所大學的經(jīng)濟狀況不容樂觀,已經(jīng)無力承擔高額的教師工資,“教師工資”優(yōu)勢不再。此時的大學基礎設施陳舊,只有一座主要的學術(shù)建筑,圖書資源不足,博士學位生產(chǎn)停頓,教師嚴重短缺。[4]艾森豪威爾深知籌款的重要性,“1960年9月25日,霍普金斯大學獲得了福特基金會(Ford Foundation)600萬瑞士法郎的資助經(jīng)費,這使學校的博士項目順利實施。艾森豪威爾任校長期間,使大學的儲備基金翻了一番,私人捐款總額達到一億美元,而且他還認識到校友的積極作用

并發(fā)動校友支持學校建設,校友捐款從1956年的166 000美元增到1967年600 000美元”[4]，大大改善了霍普金斯大學的財政赤字狀況。1967年,艾森豪威爾任期結(jié)束時,雖然研究生人數(shù)急劇增長,辦學經(jīng)費仍年年有盈余。但是在1969-1971年,美國經(jīng)歷了一次比30年代還要嚴重的經(jīng)濟危機,此時,亞伯拉罕·林肯·戈登(Abraham Lincoln Gordon)任校長,他的一些錯誤的治校理念如未能認識到校長的真正任務——募款、無視師生們的要求、縮減教授工資和職位等，阻礙了學校的復興進程。戈登失去了董事會給予的信任,也失去了師生們的支持,于1971年3月被迫辭職,任期不到四年。

1971年4月,艾森豪威爾臨危受命再一次擔任校長,在他的領導下,霍普金斯大學順應國際化趨勢發(fā)展,扭轉(zhuǎn)了落后的局面。1972年,史蒂文·穆勒(Steven Muller)擔任校長,積極籌款募資,鼓勵創(chuàng)新研究,關注教學和服務質(zhì)量,使霍普金斯大學逐漸發(fā)展成一所具有國際影響力的研究型大學。艾森豪威爾和穆勒兩任校長期間,不僅辦學經(jīng)費上有了很大改善,而且科研成果也有了很大提升。諾貝爾獲獎數(shù)量在1956年以前共有6項,艾森豪威爾兩次任校長期間共有5項,穆勒1972-1990年任期內(nèi)共6項。[5]也就是說,僅艾森豪威爾和穆勒兩位校長在任期間就有11項諾貝爾獎,遠超1956年以前多任校長期間的科研成果。

二、約翰·霍普金斯大學衰落的原因

1.外部原因。主要有：

(1)同行競爭激烈。這時期研究型大學的創(chuàng)辦有兩種方式:新建和改造。新建的大學有1889年建立的克拉克大學,1891年建立的芝加哥大學,1889年建立的美國天主教大學等;改造的大學有哈佛大學、耶魯大學、哥倫比亞大學、普林斯頓大學等。無論新建還是改造的研究型大學都向霍普金斯大學看齊,學習其辦學理念,比如,芝加哥大學借鑒霍普金斯大學的經(jīng)驗有:任用一流的校長;從其他大學用優(yōu)厚的待遇挖走最好的教師;創(chuàng)辦研究生院并實行獎學金制等等。霍普金斯大學的辦學理念已不再是一枝獨秀,其他研究型大學在此基礎上迅速發(fā)展和超越。從博士的培養(yǎng)數(shù)據(jù)來看可明顯感知這一變化:1950-1956年,“新建”的芝加哥大學培養(yǎng)博士人數(shù)為438人,“改造”的哥倫比亞大學也有317人,而霍普金斯大學僅僅51名。[3]其他研究型大學的快速發(fā)展使霍普金斯大學不再具備得天獨厚的優(yōu)勢,其劣勢卻慢慢凸顯。大學之間競爭激烈,教學上的精力必定被吸引到研究方面,競爭使大學難于進行長期系統(tǒng)的努力去改進教學。[6]因此,霍普金斯大學在教學與科研方面處處落后于其他研究型大學。

(2)經(jīng)濟危機和戰(zhàn)爭的影響。1900年以后,美國經(jīng)歷了兩次重大的金融危機。一次是20世紀30年代的金融危機,美國經(jīng)濟受損嚴重,其中1932年是美國經(jīng)濟慘淡的一年,如美國鋼鐵公司的開工率只達到19.1%,全國有1 300萬人失業(yè),占勞動力總數(shù)的25%。[7]資金匱乏的情形充斥著整個美國,當然也包括大學。另一次是20世紀60年代的經(jīng)濟危機,這次危機使得經(jīng)濟剛剛緩和的霍普金斯大學又陷入財政赤字的泥潭中。常年財政危機影響了霍普金斯大學引以為傲的研究生獎學金制,獎學金難以發(fā)放甚至停發(fā),“寒門貴子”不斷涌向其他獎學金豐厚的研究型大學。“獎學金制度的調(diào)整使一些家庭條件比較困難但很優(yōu)秀的學生失去了在霍普金斯大學繼續(xù)深造的機會，致使霍普金斯大學斷送了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的機會?！盵8]

戰(zhàn)爭也阻礙了大學的財政收入?！坝捎诘诙问澜绱髴?zhàn)期間大規(guī)模征兵和大量為戰(zhàn)爭服務的工作吸引了成千上萬的青年,導致高等學院的在校學生驟然大幅度減少。與1940-1941學年相比,1941-1942學年的高校學生減少了約1/4。到1943-1944學年,高等學校中與軍隊無關的平民學生僅為1939-1940高峰年的59%。學生的大幅度減少不僅造成高等學校的學生荒,甚至導致一些學科無學生入學,造成高校財政來源的嚴重困難。”[9]同時“二戰(zhàn)”中軍事研究的成功,壯大了美國高層次科學家隊伍,發(fā)展了美國研究型大學,加速了戰(zhàn)后科技政策的誕生,并使研究型大學成為戰(zhàn)后美國有組織的科學研究事業(yè)中的重要執(zhí)行機構(gòu)。[3]二戰(zhàn)后政府認識到研究型大學的重要性,因此對研究型大學的資金投入增多。這個時期主要受聯(lián)邦政府資助的公立研究型大學發(fā)展迅速,而靠私人捐贈和基金會資助的霍普金斯大學則發(fā)展相對緩慢。

2.內(nèi)部原因。主要有：

(1)領導能力下降。領導能力下降是霍普金斯大學衰弱的至關重要的原因,校長承擔著大學發(fā)展的重擔,但是當大學校長無法承擔起這個責任時,將會造成不可想象的后果。

戈登任期內(nèi),主要有兩方面問題沒解決好：一方面是戈登未與上任校長溝通清楚就按照自己的理解開始治理學校,完全誤解了艾森豪威爾的意思。他在回憶任職時曾說:“在接受這個職位時,我誤解了上任校長想要實行的辦學做法,并且關鍵問題在于我被老式系統(tǒng)選中并且恰好在從黃金過渡的那一刻就開始辦公。”[10]他的具體做法主要有:一是擴張計劃,教職員工規(guī)模不斷擴大;二是認為籌款活動已經(jīng)完成。[8]這兩項誤解都帶來了嚴重的后果:擴張計劃實施后,員工規(guī)模不斷擴大,金融危機來臨后,戈登又著急縮減教授職位而不是行政職位,導致了教授們的不滿;另外，戈登未能了解籌款的重要性,認為霍普金斯大學資金充盈不需要募款,也就沒有將“募款”確定為他的首要任務,他后來承認自己天真地不了解大學募集資金的重要性。[8]穆勒校長在接受記者采訪時曾明確表示,私立大學的籌款從不會完成,需要一任又一任的校長去為此而努力。[8]

另一方面是戈登的種種做法引起學生和教授的強烈不滿。其一,戈登不關注學生的需求,例如,1970年4月發(fā)生了校園征兵問題,戈登未給學生選擇的權(quán)力,也不聽從學生的意見,因此學生對校園征兵問題表示不滿并發(fā)起罷課[4]，他失去了學生的信任。其二,在戈登任期內(nèi),教職員工規(guī)模迅速擴大以及大學整體行政管理人員的“近親繁殖”現(xiàn)象嚴重,而此時大學正經(jīng)歷著一場金融危機,導致戈登下令削減預算、削減教授職位,這引發(fā)了教授們的抗議,因為戈登在裁員的同時,還在擴大大學的管理規(guī)模。[11]教授們認為最應該削減的是管理職位而不應該是教授職位,因為一所研究型大學要想發(fā)展靠的是搞研究的教授而不是搞管理的行政人員,此時的戈登已經(jīng)忘記了吉爾曼校長如何花重金從其他大學挖走教授的事情,他的做法正與前幾任校長的做法背道而馳。戈登遭遇了信任危機,于1971年3月被董事會投出不信任票后辭職。

(2)基礎設施陳舊。早期的霍普金斯大學在美國首次以教授為中心,沒有建設校園的設施,更別說足球場和籃球場這種運動場地,學?？瓷先ジ褚凰S或大的商店而不是大學,一位來訪者曾說:“他們有無數(shù)真正的研究,卻沒有一個可以顯示的中心?！盵1]恰恰是沒有建設校園的設施和研究設備陳舊,成為了阻礙大學發(fā)展的因素之一。20世紀初,霍普金斯大學的發(fā)展已超出了其建筑規(guī)模,需要尋找新的校區(qū)。1902年,霍姆伍德(Homewood)正式轉(zhuǎn)讓給了大學,即使這樣,其校園規(guī)模已落后于大學本身的發(fā)展。按照吉爾曼的觀點,1869-1902年被稱為“大學化時期”,亨利·菲利普·塔潘認為這個時期的新型大學應有的特征包括:一是圖書館和學者。他指出,圖書館必須成為大學的主要部分,是大學的重要標志之一,也是大學地位的象征。因為只有圖書館才能孕育出真正的學問和真正的學者,他曾自問自答,什么是大學最重要的特征?唯一的回答就是:學者和書籍。二是較大的校園規(guī)模。塔潘強調(diào),美國學院之所以不能稱之為大學的另一個原因是,規(guī)模相對較小,難以將所有的圖書、設備和學者集于一個地方。[7]塔潘明晰了圖書館和校園規(guī)模的重要性,霍普金斯大學于1901年退化成了一所小型大學,規(guī)模小、設備不齊全這些缺點使得霍普金斯“大學”的稱號顯得言過其實。因此霍普金斯大學要想發(fā)展,基礎設施急需完善,校園規(guī)模急需擴大。

(3)服務意識缺乏。到了20世紀初,研究成果越來越多地卷入“為國家服務的領域”,科學研究進入了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及由工農(nóng)業(yè)發(fā)展引起的一系列社會問題中。[12]但霍普金斯大學一直遵循吉爾曼的辦學理念“以學術(shù)為中心,研究與教學雙向并行”[10]?！半m然吉爾曼早就提到過大學的服務職能,但他所提到的社會服務功能實際上與公眾所期待的高校服務于社會的功能是有所差別的。約翰·霍普金斯大學更多的是在知識的獲得、儲存、提煉、分配上服務社會,認為發(fā)展知識即是學校對社會最高層次的服務?！盵13]在實用主義盛行的時代，“為戰(zhàn)爭服務、為國家服務、為城市服務”將是美國大學的職責所在。而霍普金斯大學的服務職能未能達到公眾所期待的廣度和深度,大學缺少應用性的課程,缺少與產(chǎn)業(yè)和社會的合作,缺乏對社會直接服務的主動性,缺乏對社會服務職能的充分理解。[14]霍普金斯大學沒能抓住發(fā)展契機,衰弱不言而喻。

三、約翰·霍普金斯大學的復興措施

1899-1971年,在經(jīng)歷了一系列重創(chuàng)后,霍普金斯大學積極采取應對措施:提升領導能力、完善基礎設施、承擔服務職能。

1.提升領導能力。戈登引咎辭職后,艾森豪威爾臨危受命,于1971年第二次擔任霍普金斯大學校長。艾森豪威爾回憶起他為了修復無能的繼任者(戈登)不斷擴張政策帶來的災難性后果,在上任時就把一切應對措施都正確地制定了。[15]“為了使大學重新運轉(zhuǎn)起來,這位經(jīng)驗豐富的校長創(chuàng)造了一個奇跡。”1972年,穆勒接任校長,他經(jīng)常與艾森豪威爾溝通治校措施,他們的理念基本一致,在以下兩方面采取的一致措施使霍普金斯大學的困境開始有所緩和。

一是師生方面。艾森豪威爾是繼吉爾曼之后最受歡迎的霍普金斯大學校長。艾森豪威爾注重人本思想,以學生和教師為中心,注重學生和教師的要求。一方面,艾森豪威爾留著任何學生都可以來找他交流的辦公時間,認真聽取學生們的建議。盡管存在預算經(jīng)費問題,他還是能夠繼續(xù)為一個新的學生中心進行規(guī)劃和設計。[16]“他還要求選舉四名新畢業(yè)生進入董事會,以反映學生們的意愿,并用有限的資金籌建學生中心大樓?！盵17]艾森豪威爾的做法以及對待學生的態(tài)度使他深受學生們的愛戴。另一方面,艾森豪威爾做決定前會征詢其他教授們的意見,比如說,他與老院長謝佛共同制定“本科生計劃”,虛心聽取老院長以及教授們的意見后修改計劃,最終獲得他們的批準并實施。他的人本思想得到了教師和學生的支持,這使得他的各種治校措施能夠更好實施。穆勒同樣也實行人本思想,他認為,“作為一個大學,我們致力于為所有具有學術(shù)資格的公民提供接受高等教育的機會。但機會平等并不意味著人才或需求的平等。美國高等教育的卓越之處在于,我們有能力對尋求高等教育的公民的各種能力和需求做出反應,為他們提供各種各樣的機會,以滿足他們不同的能力和需要”[18]。穆勒還建議打造大學形象。“在學生數(shù)量較少且選擇性較強的時期表現(xiàn)最佳的大學是那些對自己的工作有相當清晰形象的大學?！盵19]持續(xù)且低調(diào)的形象構(gòu)建工作對吸引學生很重要,也是霍普金斯大學在吸引私人資金方面取得巨大成功的關鍵。

二是募款方面。艾森豪威爾著名的募款活動主要集中于1957-1967十年間,如1960年霍普金斯獲得了福特基金會600萬瑞士法郎的資助經(jīng)費,使學校的博士項目順利實施;私人捐款活動順利開辦,捐款總額達到一億美元;校友們在1967年捐款600 000美元。穆勒校長同樣以募款為首要任務。穆勒說,有各種各樣的模式可以提供這樣的幫助,例如公司或國家捐贈。此外可以通過匹配補助金和稅收激勵等手段鼓勵私人支持補充聯(lián)邦援助。[19]1973年穆勒校長在霍普金斯大學發(fā)起了規(guī)模最大、意義最重大的籌款活動,叫做“百年霍普金斯”[4]；1974年,在霍普金斯大學百年紀念日的晚宴上,穆勒宣布募捐取得了巨大的成功,這是美國慈善史上最成功的活動之一,募款超過了1億美元。通過積極募款,學校的各項設施更加完善,經(jīng)費運轉(zhuǎn)更加靈活。穆勒一直認為,唯一有足夠資金支持昂貴研究的潛在資金來源是聯(lián)邦政府,因此大學想要更好的發(fā)展還需要得到聯(lián)邦政府的資助。1990年,穆勒卸任的那一年，聯(lián)邦政府對霍普金斯大學的的資助有了很大突破，幾近6億美元[20],遠遠超過了斯坦福大學、麻省理工學院、華盛頓大學等發(fā)展迅速的研究型大學。在接受《華盛頓猶太周刊》采訪時,穆勒將學術(shù)界比作好萊塢，他說:“我擔任約翰霍普金斯大學的校長,是我所扮演過的最大、最好的角色?！盵21]

2.完善基礎設施。艾森豪威爾和穆勒意識到完善基礎設施的重要性,認識到學者和圖書館應該處于同等重要的位置,因此就興建圖書館和擴大校園規(guī)模采取了措施。

措施之一：興建圖書館。艾森豪威爾任校長之初,這所大學由于研究設施缺乏,人們越來越擔心大學是否有能力在教學和研究方面保持其傳統(tǒng)的質(zhì)量。[4]大學非謂大樓,但先進的設施和建筑是研究型大學必須的。美國學者卡萊爾(Carlyle)曾說：“真正的大學是圖書的集合?！盵22]艾森豪威爾加強圖書館建設,艾森豪威爾圖書館于1964年開放,是該大學主要的圖書館,同時他還總結(jié)了一個偉大的研究型大學圖書館的規(guī)劃,該圖書館有望在2000年之前滿足大學的需求。他說,“圖書館是我們的知識堡壘,大學的物質(zhì)和精神心臟?！盵4]穆勒任職期間,皮博迪圖書館于1982年成為艾森豪威爾圖書館特別收藏部門的一部分;常春博物館和圖書館于1990年向公眾開放。除此之外,以后的校長也一直將圖書館建設擺在重要位置,比如,最新的謝里登圖書館于2012年8月開放,其系統(tǒng)更加完善,除了數(shù)以百萬計的圖書外,圖書館還可以全天候訪問電子期刊、電子書和特殊館藏,包括稀有書籍、手稿和檔案。

措施之二：擴大校園規(guī)模?；羝战鹚勾髮W不止圖書館擴大完善,學院也更加豐富多樣。例如,1857年成立的皮博迪研究所于1977年隸屬于霍普金斯大學,1983年成立護理學院,2007年成立凱瑞商學院等。[5]保羅·尼采高級國際研究學院(Paul H. Nitze School of Advanced International Studies，簡稱SAIS)于1986年做了重要的開拓:在南京啟動了中國首批西方大學課程之一。SAIS的畢業(yè)生被稱為具有經(jīng)濟和文化專業(yè)知識的創(chuàng)新思想家和問題解決者,以應對復雜的全球挑戰(zhàn)?；羝战鹚勾髮W發(fā)展順應國際化趨勢,國際影響力不斷提高,為霍普金斯大學進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.承擔服務職能。克拉克·克爾認為紐曼心目中的大學只是一個“鄉(xiāng)村”,弗萊克斯納心目中的大學也只是一個“市鎮(zhèn)”,而當代大學則是一個五光十色的“城市”了。[23]現(xiàn)代大學是“巨型”大學,是服務社會的大學?；羝战鹚勾髮W是巴爾的摩真正的自豪,大學的教職員工和學生以大大小小的方式為城市生活做出貢獻。比如說:圖書館對公眾開放;各項發(fā)明專利更好地為社會服務;遍布全球的畢業(yè)生、校友為社會做貢獻,等等。自二戰(zhàn)結(jié)束后,霍普金斯大學意識到“服務社會”職能的趨勢不可逆轉(zhuǎn),從艾森豪威爾、穆勒到現(xiàn)任的羅納德·J.丹尼爾斯(Ronald J.Daniels)都非常注重大學服務社會的職能,采取各種措施來實現(xiàn)對社會的承諾。艾森豪威爾和穆勒就任期間注重師生和社會的要求,向國家社會輸送人才,輸送科技與發(fā)明。一所大學有責任促進和鼓勵科學和技術(shù)創(chuàng)新的可用性,這些創(chuàng)新是與國防有關的科學技術(shù)研究的一部分。[24]科學研究成果最為顯著的莫過于諾貝爾獎的獲得,僅艾森豪威爾和穆勒任期間就有11項諾貝爾獎獲得,之后一直到2019年又有11項成果,多數(shù)為生理學和醫(yī)學獎,這些成果更好地造福了社會。[5]穆勒曾評價說:“我們提供有限數(shù)量的服務,這是我們在我已經(jīng)提到的機構(gòu)多樣化背景下做得最好的事情?！盵18]另外,現(xiàn)任校長2013年5月推出了“十分二十”(Ten by 2020),旨在通過“一所大學、個人卓越、對社區(qū)的承諾以及機構(gòu)建設”這四個主要優(yōu)先事項指導大學通過十年的努力,期望到2020年能夠達到這四項目標,并在其中明確寫道:“加強和豐富我們與巴爾的摩、國家和世界的聯(lián)系,使霍普金斯成為全球研究型大學的典范?！盵5]

四、借鑒與啟示

借鑒德國“教學與科研相結(jié)合”理念而誕生的約翰·霍普金斯大學,不僅在美國開始探索把科研融入教學和研究生培養(yǎng)活動,而且為美國高校新建和改造大學樹立了一個全新的樣板。約翰·霍普金斯大學的衰落、復興過程展現(xiàn)了高等教育的發(fā)展規(guī)律。重溫這段歷史并發(fā)掘出影響美國研究型大學健康發(fā)展的積極因素對我國高校尤其是研究型大學的發(fā)展亦有諸多啟示。

1.一流大學要有一流校長。一流大學離不開一流校長,一位優(yōu)秀的校長將會是一所大學的名片,正如我們談到柏林大學就會想起洪堡，談到哈佛大學就會想起艾略特，談到北京大學就會想起蔡元培，談到清華大學就會想起梅貽琦,而談及霍普金斯大學我們就會想起領導大學走出困境的艾森豪威爾和穆勒。優(yōu)秀的領導者具有自己獨特的領導智慧,正如艾森豪威爾和穆勒分別從積極籌資、關注師生、改善基礎設施等方面入手,順應美國大學的發(fā)展趨勢,努力使大學走出困境。霍普金斯大學在國際化趨勢明顯、競爭力激烈的時代,保持前進的狀態(tài),跟隨正確的領導,衰落的時代終將成為過去。一任又一任校長的正確領導正是一流大學成功的關鍵因素。

2.一流大學要關注師生。一流大學需要關注大學的主體:教師和學生。霍普金斯大學的成功經(jīng)歷并不是獨一無二的,其成功在于兩件事:一件是非常高質(zhì)量的教師和學生;另一件事是需要堅持不懈地付出巨大努力。[19]優(yōu)秀的師生將為大學創(chuàng)造豐碩的成果,這將是大學形象最有力量的展示,如霍普金斯大學的研究發(fā)明自1971年后層出不窮:1972年,發(fā)明了第一個用于心臟疾病的植入式可充電起搏器;1975年,發(fā)明蜜蜂叮咬脫敏治療方法;2001年,發(fā)明登上小行星的第一個航天器;2003-2009年,開創(chuàng)性的發(fā)明不相容捐助者與病人交換腎臟,等等。2019年3月,根據(jù)美國新聞與世界報道最新數(shù)據(jù),霍普金斯大學在全國頂尖大學名單中排名第10,在全球最佳大學中名列第12位。[5]因此,關注師生是一流大學成功的根本保證。

表1 2007-2011年美國研究型大學研究經(jīng)費支出 單位:千美元

注釋:1.數(shù)據(jù)由美國國家科學基金會(NSF)發(fā)布;2.資料來源:JHU Tops U.S.Universities in Research Spending for 38th Straight Time[EB/OL].(2018-03-22)[2019-05-08].https://releases.jhu.edu/2018/03/22/r and d rankings/.

3.一流大學要有一流資金。綜觀霍普金斯大學衰落原因以及復興措施,我們不難看出資金的重要性,其實大學一開始創(chuàng)建就注定離不開資金,霍普金斯大學一開始是由富商霍普金斯投資創(chuàng)建,期間艾森豪威爾以及穆勒校長積極募款緩解財政危機。當然離開資金則會導致一系列后果的產(chǎn)生,例如,戈登任期內(nèi)并未積極募款,而是運用上一任校長的資金盈余大肆擴張教職以及行政人員規(guī)模,最后導致在又一次出現(xiàn)財政危機時無法輕松應對而被迫辭職,這些鮮明的事例向我們展現(xiàn)了“錢”的重要地位。而近幾年霍普金斯大學發(fā)展勢頭強勁,研究經(jīng)費支出一直處于第一位,其經(jīng)費支出超越了同時期的斯坦福大學、哥倫比亞大學以及耶魯大學之和(表1)。[25]因此,一流資金是一流大學發(fā)展的重要支撐。

4.一流大學要有一流設施。梅貽琦曾說:“大學乃大師之謂也,非大樓之謂也?！边@句話用來講教師的水平對于大學的重要性,但是并非大樓就不重要。要建設一流大學,一流設施和校園規(guī)模必不可少。正如塔潘所強調(diào)的,美國學院之所以不能稱之為大學的一個原因是,規(guī)模相對較小,難以將所有的圖書、設備和學者集于一個地方。一個大學,擁有先進的科研設施以及豐富的圖書資源,不管對于文科還是理科的師生來說都能使其更好地做研究。一個大學,擁有適合的規(guī)模和富含文化的建筑,可以使師生們的情感和精神有一個空間來承載。因此,一流設施是一流大學成功的硬性條件。

霍普金斯大學從創(chuàng)校的興盛時期到中間的衰落階段再到復興,充分呈現(xiàn)了一個大學的波動發(fā)展的歷史。我國大學面臨的困境、發(fā)展道路與霍普金斯大學的經(jīng)歷是類似的,我們應借鑒其復興發(fā)展的措施,摒棄導致其衰落的原因。大學之間應建立合作關系而不是互相隔離,應該與其他大學合作,帶來成熟的創(chuàng)新。[26]大學應順應時代發(fā)展,承擔培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會的職能。大學像動物和植物一樣地向前進化,任何類型的大學都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。[27]興衰成敗是其發(fā)展規(guī)律,未來不能預測興衰,但我們卻可以全力以赴。奮斗的道路不會一帆風順,往往荊棘叢生、充滿坎坷。強者,總是從挫折中不斷奮起、永不氣餒。