魏璋

懷化學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

近年來，我國(guó)越來越重視教育，在“雙一流”背景下，我國(guó)院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型人才不足，究其原因在于整個(gè)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系不夠完善，尚不能實(shí)現(xiàn)模塊化課程改革。在“雙一流”背景下，我國(guó)院校應(yīng)該不斷推動(dòng)模塊化課程改革，從而培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、“雙一流”背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化課程改革的背景

（一）模塊化課程建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)

“雙一流”指的是通過院校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。世界一流大學(xué)和學(xué)科的建設(shè)是國(guó)家教育的綜合目標(biāo)，是國(guó)家結(jié)合我國(guó)教育體系做出的重大決策，是新時(shí)代教育的主導(dǎo)性工程，有利于提升我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)際能力?！半p一流”建設(shè)方案實(shí)施環(huán)節(jié)中應(yīng)該從教學(xué)與學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)。院校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的目標(biāo)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該面向世界，采用開放的教學(xué)模式，才能使產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)大量的實(shí)踐型人才。世界一流大學(xué)的建設(shè)，可以在一定程度上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，拓寬自身的思路和視野，勇于探索，不斷創(chuàng)造出新的理念。

（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科的重要性凸顯

如今隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展存在密切關(guān)系。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入各類設(shè)計(jì)方案和美學(xué)原則，在人們的生活中發(fā)揮重要作用。產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要性日漸地突出，由于社會(huì)認(rèn)知和個(gè)人判斷的緣故，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與其他類專業(yè)一樣，成為我國(guó)制造動(dòng)力的主要來源，這可以在一定程度上拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。院校應(yīng)該努力建設(shè)“雙一流”院校，產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)該本著建設(shè)一流學(xué)科的理念，促進(jìn)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的就業(yè)率，建設(shè)一流人才培養(yǎng)方案，滿足產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在認(rèn)知誤區(qū)

在一流人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，需要建設(shè)一流人才培養(yǎng)體系。通過創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該本著“雙一流”的理念，通過模塊化課程改革，進(jìn)一步解放思想，在教學(xué)中打破固有思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，突出自身的創(chuàng)新理念，將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在工作中。目前院校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)知存在一定的誤區(qū)。從學(xué)校角度分析，院校非常重視專業(yè)課本知識(shí)，但是忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；從學(xué)生角度分析，很多學(xué)生在考試之前只是臨時(shí)抱佛腳，希望自己可以順利畢業(yè)，但是忽視了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。院校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)模式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能樹立創(chuàng)新意識(shí)，人才發(fā)展的可持續(xù)性有待提升。學(xué)生畢業(yè)后，僅僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不能融入創(chuàng)新理念。因此，在“雙一流”背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該完善模塊化課程改革，在提升學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過大量的實(shí)踐提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能使產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加具有新意，使學(xué)生符合社會(huì)人才的需求。

二、“雙一流”背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化課程改革的策略

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念由專業(yè)能力向綜合能力轉(zhuǎn)變

在“雙一流”背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不僅要提升學(xué)生的專業(yè)能力，還應(yīng)該通過模塊化課程的建設(shè)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在模塊化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，不僅要具備理論型課程，還應(yīng)該設(shè)計(jì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型課程。不僅要使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在課程中孕育學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，使模塊化課程成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的沃土。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)往往被單一地認(rèn)為只要學(xué)生的美術(shù)功底比較完善，就能設(shè)計(jì)出良好的作品。然而，從當(dāng)今社會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求來看，要提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量和新穎度，設(shè)計(jì)者不僅要具有扎實(shí)的美術(shù)功底，還應(yīng)該具有深厚的文化積淀，提升自身接受新鮮事物的能力，將自己的創(chuàng)意和科學(xué)思維應(yīng)用在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。然而，當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果不太理想，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅是機(jī)械地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能融入自身的創(chuàng)新理念。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該采用模塊化教學(xué)的方式更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的必備因素，也是提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。在“雙一流”背景下，要對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全新定位，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在模塊化課程改革環(huán)節(jié)中，在設(shè)計(jì)課程之外可以安排其他的選修課課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化，通過對(duì)中華藝術(shù)的深入分析，掌握文化知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_展寫作和口頭表達(dá)等藝術(shù)課程，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步改善。在模塊化課程改革環(huán)節(jié)中，學(xué)校還應(yīng)該注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的審美能力。在選修課程中可以融入科技、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科，從而使學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也可以提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更加具有邏輯思維。在具有了豐厚的知識(shí)和素養(yǎng)作為積淀后，學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中才能具有更多的創(chuàng)作靈感，提升自身的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科認(rèn)知

在“雙一流”背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和體系應(yīng)該本著與時(shí)俱進(jìn)的原則。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)該被賦予新的內(nèi)涵，不僅要采用藝術(shù)創(chuàng)作的方式，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求和行業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行更加完善的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還應(yīng)該結(jié)合產(chǎn)品的特點(diǎn)，使人們對(duì)產(chǎn)品更加青睞。產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)合了技能技法和創(chuàng)意思維，在全新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)目標(biāo)制定環(huán)節(jié)中，應(yīng)該將理論知識(shí)和創(chuàng)新能力都融入其中，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，學(xué)生不僅要具備美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該掌握設(shè)計(jì)的規(guī)律。因此，在模塊化課程改革環(huán)節(jié)中，可以融入與科學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和創(chuàng)意相關(guān)的課程，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)更加理解，了解到設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)，設(shè)計(jì)的個(gè)性化體現(xiàn)來自于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作活動(dòng)。在“雙一流”背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)改革應(yīng)該完善課程結(jié)構(gòu)，針對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相應(yīng)地設(shè)置技術(shù)課程。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中可以增加機(jī)械構(gòu)造、玩具結(jié)構(gòu)和電子等方面的課程，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^模塊化教學(xué)改革的方式，將視覺心理、植物種類等課程融入課程體系中，結(jié)合人文學(xué)科和自然科學(xué)的知識(shí)，從而使產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程更加完善。在學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過課程體系的完善，能使學(xué)生更好地設(shè)計(jì)出作品。在模塊化課程改革中還應(yīng)該融入實(shí)踐課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以深入自己所學(xué)的專業(yè)中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐，提升自身在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的積極性。

（三）完善教學(xué)模式和方法

在“雙一流”背景下，院校開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要完善模塊化課程改革，還應(yīng)該結(jié)合模塊化課程，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)方法，從而使模塊化課程改革更加成功。要建立全新的教學(xué)體系，教師就要進(jìn)一步更新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一般采用案例的方式進(jìn)行教學(xué)，通過模擬的方式提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，但是案例已經(jīng)是完成了的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品，學(xué)生在演練中，只能進(jìn)行細(xì)節(jié)化的改進(jìn)，學(xué)生還是過多地模仿他人的設(shè)計(jì)思路，不利于創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師就應(yīng)該給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作品，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中得到充分發(fā)揮。在模塊化教學(xué)改革環(huán)節(jié)中應(yīng)該加入實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與行業(yè)密切相關(guān)。以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心開展各類教學(xué)，使學(xué)生仿佛置身于工作單位中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)作能力，使自己在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中具有更多的創(chuàng)作靈感。在教學(xué)方法上，要借鑒國(guó)際上流行的教學(xué)方法，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法的新穎嘗試。通過教學(xué)，教師應(yīng)該不斷反思，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和應(yīng)用能力的師資力量

在“雙一流”背景下，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要提升教學(xué)質(zhì)量，使模塊化課程改革更加成功，就要組建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。目前從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師一般都是碩士或者博士，這些教師僅僅是從事理論研究，沒有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在課程講解中往往缺乏創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，導(dǎo)致其對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的認(rèn)知傾向于理論，忽視了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)該提升自身的綜合素養(yǎng)，在具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)上豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自然科學(xué)和人文科學(xué)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默的影響。在“雙一流”背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建環(huán)節(jié)中，只有提升師資水平，才能保障大量實(shí)踐課程的順利開展。在模塊化課程改革中，想要將自然科學(xué)、人文學(xué)科等融入其中，教師只有掌握扎實(shí)的自然科學(xué)和人文學(xué)科知識(shí)，才能將這些知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中融入自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，提升自身的創(chuàng)造能力。教師只有具備良好的實(shí)踐能力，才能滿足模塊化課程改革的要求。在模塊化課程改革中，要將實(shí)踐課程融入其中，需要教師具備完善的實(shí)踐能力，才能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中提升學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的美術(shù)功底，還需要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。在“雙一流”背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該完善模塊化課程改革，提升教師素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。