馬世梁 李丹陽
(1.天津理工大學(xué),天津 300384;2.河北省水利水電勘測設(shè)計研究院,天津 300250)
中國的殘疾人高等教育開始于20世紀(jì)80年代,長春大學(xué)、天津理工大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等本科、??聘咝i_始面向全國開始對特殊學(xué)生(盲、聾)實施單考單招政策。[1]針對聾人學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)主要以促進(jìn)聾人的自身發(fā)展為目標(biāo),激發(fā)其藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作的能力,培養(yǎng)行業(yè)所需技能。隨著社會發(fā)展,針對聾人的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育逐步成熟,辦學(xué)條件和專業(yè)設(shè)備的支持不斷更新完善,但由于常規(guī)學(xué)科的專業(yè)課程體系,聾人畢業(yè)生與社會行業(yè)需求仍存在較多的不適應(yīng)不匹配現(xiàn)象。目前開設(shè)的一些專業(yè)中,產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)都比較偏向于應(yīng)用型,需要與客戶進(jìn)行直接的互動過程才能有助于設(shè)計的推演和表達(dá);國畫、油畫等純藝術(shù)類專業(yè)傾向于專業(yè)創(chuàng)作,但對于畢業(yè)生的專業(yè)水準(zhǔn)要求較高,能進(jìn)入到專業(yè)院所創(chuàng)作團隊的都是鳳毛麟角。企業(yè)提供給聾人畢業(yè)生的多是一些資料整理、文員等崗位,對大學(xué)專業(yè)知識技能的運用較弱,對職業(yè)發(fā)展提升口徑也較窄。這種專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)的特征導(dǎo)致了聾人就業(yè)的矛盾。
目前開設(shè)特殊藝術(shù)教育專業(yè)的高校中,聾人與健聽人基本實現(xiàn)了宿舍資源、教室資源、圖書館資源的共享,但由于聾人聽力和表達(dá)能力的限制,導(dǎo)致與健聽人的溝通仍存在較大問題。且聾人在大學(xué)以前的教育階段基本都是在特殊教育學(xué)校完成的,以各地聾校為主,與健聽人長期得不到順暢的溝通和相處,導(dǎo)致其思維方式和人際交流方式產(chǎn)生了差異,對自我的認(rèn)知評價存在極端情況。[2]這些因素都導(dǎo)致了其走向社會后的適應(yīng)性較差,再加上又多是一些技術(shù)含量較低的文職和資料整理工作,使其對職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展進(jìn)入到狹窄的循環(huán)中。因此,高等藝術(shù)特殊教育的人才培養(yǎng)模式要基于對聾人的生理特征、心理特征及社會需求、職業(yè)需求進(jìn)行合理改革,才能提高聾人的就業(yè)率和就業(yè)滿意度。
隨著國際教育交流的發(fā)展,俄羅斯、日本、美國等發(fā)達(dá)國家的聾人高校與國內(nèi)高校開展了很多訪問交流活動,我們在工作中與這些到訪的國外聾人高校教師、學(xué)生都有過較為深入的交流。以美國為例,美國的國家聾人工學(xué)院辦學(xué)歷史較長,在整體課程設(shè)置、培養(yǎng)體系、考核模式等方面有很強的系統(tǒng)性和靈活性,為校內(nèi)外聾人設(shè)定了體系化的教育模式。[3]同時,學(xué)校的軟硬件建設(shè)也充分考慮了聾人的特點,充分保障了課程的開展。學(xué)校也有專業(yè)的部門進(jìn)行聾人在校生、畢業(yè)生的情況跟蹤反饋,以社會行業(yè)的人才需求情況進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、專業(yè)和課程的調(diào)整,增大了聾人的社會適應(yīng)能力,使其學(xué)有所用。
綜上所述,目前國內(nèi)高等藝術(shù)特殊教育得到了快速發(fā)展,但與先進(jìn)國家高校的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實習(xí)實踐、就業(yè)等方面還存在差距,需要不斷借鑒、提高。
1.可以把社會實際需求和人才培養(yǎng)模式實時的結(jié)合展開研究
以聾人學(xué)生為研究對象,探索符合市場行業(yè)發(fā)展需求的聾人學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方式,這對于以往只是強調(diào)聾人學(xué)生學(xué)好設(shè)計專業(yè)的固定課程有較大的突破,能更好地結(jié)合社會發(fā)展需求,在學(xué)業(yè)考核中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),建立校企合作的實訓(xùn)模式,使聾人更早更有效的融入社會循環(huán)。
2.可以更好地研究分析專業(yè)與就業(yè)的實際關(guān)系
結(jié)合已畢業(yè)聾人大學(xué)生的實際就業(yè)情況、所從事的行業(yè)屬性、工作的認(rèn)可度、職業(yè)發(fā)展道路等方面重新界定本科教育階段所需要開展的課程內(nèi)容、課時比例等。
3.可以建立校企合作和有效的人才輸送模式
從大三年級的專業(yè)課程開始,在專業(yè)課各個階段適時的引入校外行業(yè)專家進(jìn)行課程補充,廣泛聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行學(xué)生實習(xí)實踐合作。
1.社會價值
在第二十四個全國助殘日到來前夕,習(xí)近平誠摯問候全國8500萬殘疾人及其親屬。他強調(diào),“殘疾人是社會大家庭的平等成員,是人類文明發(fā)展的一支重要力量,是堅持和發(fā)展中國特色社會主義的一支重要力量”“中國夢是民族夢、國家夢,是每一個中國人的夢,也是每一個殘疾朋友的夢”。
探索具有聾人特色的高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)之路,可以更好地培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才,進(jìn)一步增加就業(yè)率,服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展,增加社會和諧。
2.學(xué)術(shù)價值
特殊高等教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分,通過對聾人就業(yè)現(xiàn)狀不理想、職業(yè)技能缺失、生活保障不足、職業(yè)生涯發(fā)展局限等方面問題的調(diào)研,反推高等藝術(shù)特殊教育的專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。更加清晰明了地找到就業(yè)問題與市場需求矛盾的癥結(jié),進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的方向,促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化,培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造社會價值的綜合素質(zhì)人才,推動高等藝術(shù)特殊教育發(fā)展。
3.應(yīng)用價值
首先在專業(yè)課程設(shè)置與公共課程、專業(yè)理論課程之間的比例關(guān)系做出探究,根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)反饋和企業(yè)用工反饋,重新組織課程教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃;其次立足于互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展背景,充分了解企業(yè)市場需求和具體的工作崗位,適時增加專業(yè)方向,培養(yǎng)新型人才;再者根據(jù)市場發(fā)展需要在校內(nèi)充分建立集中實踐實驗室,對造型材料與工藝、人體工程學(xué)數(shù)據(jù)測量、三維模型輸出制作、設(shè)計分析研究等方面進(jìn)行積極探討,為理論教學(xué)增加科學(xué)支撐,使學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展的前沿知識和高端設(shè)備;充分帶動學(xué)生的積極性,系統(tǒng)科學(xué)地認(rèn)識大學(xué)課程,為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通過以上研究可以系統(tǒng)的進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革,更好地促進(jìn)高等藝術(shù)特殊教育發(fā)展。
人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建涉及整個大學(xué)階段的學(xué)分設(shè)置、核心課程、專業(yè)課程、實踐課程、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)等方方面面的內(nèi)容,需要從各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的體系建設(shè),才能形成適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案,才能積極的推動聾人高等藝術(shù)特殊教育的發(fā)展,提高聾人的就業(yè)能力。
高校應(yīng)在現(xiàn)有的特殊教育辦學(xué)模式下,完善單考單招的招生制度與考核內(nèi)容,提高殘疾人接受高等教育的機會,擴大聾健融合教育,擴大全納教育的辦學(xué)規(guī)模,增加聾人在學(xué)習(xí)、生活等方面與健聽人的交集,使聾健真正的形成群體的融合。這些方面的改革勢必會帶來較多的管理問題,比如聾健混住宿舍的管理,聾健共用場所的特殊化設(shè)計等。
聾人的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置首先要考慮學(xué)校的整體辦學(xué)定位,發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科資源;然后要立足于社會不斷更新的發(fā)展需求,不能完全按照健聽人的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程進(jìn)行生搬硬套,要基于對聾人畢業(yè)生的調(diào)研回饋和用人單位的綜合評價進(jìn)行課程設(shè)置,提高課程的針對性,打造出聾人藝術(shù)教育的特色。
基于藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)特點和目前的就業(yè)形勢,在授課期間將最新的設(shè)計動態(tài)、設(shè)計競賽、設(shè)計會議進(jìn)行分享,并將教師、校外導(dǎo)師所在工作單位的最新設(shè)計案例、設(shè)計項目進(jìn)行講解和演示,使學(xué)生能將課堂知識與工作就業(yè)聯(lián)系起來,形成系統(tǒng)認(rèn)識,找出自身的差距,找準(zhǔn)自己的定位。在課程的不同環(huán)節(jié)針對性引入相關(guān)設(shè)計競賽,結(jié)合時事新聞熱點,包含省市級比賽、行業(yè)協(xié)會類比賽、校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計等。從主題解讀、資料查閱、方法分析、方案生成、圖紙表現(xiàn)、模型制作、拍攝排版、說明撰寫等方面全方位指導(dǎo)學(xué)生,使不同年級的聾人學(xué)生能夠有效地吸收到專業(yè)、就業(yè)、行業(yè)的新鮮信息,達(dá)到專業(yè)課程教學(xué)和就業(yè)相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。
聾人的課堂教學(xué)模式與健聽人存在一定的不同,在教學(xué)手段上運用手語教學(xué)依然是保證聾人學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。同時由于地方手語的一些差異,在相關(guān)專業(yè)詞匯的表達(dá)等方面容易產(chǎn)生分歧,這時就需要更加有效的教學(xué)手段進(jìn)行跟進(jìn)。在課堂教學(xué)中,時時追蹤教師和學(xué)生的攝像頭和投影系統(tǒng)能夠弱化學(xué)生座位遠(yuǎn)近帶來的影響,使師生能夠清晰看到彼此的手語表達(dá);準(zhǔn)確的語音字幕系統(tǒng)可以使聾人學(xué)生更好地理解專業(yè)詞匯和語句的表達(dá)。這些教學(xué)手段的豐富利用,可以更有效地完成教學(xué)過程。
在教師配置上,應(yīng)當(dāng)適宜的調(diào)動企業(yè)的參與,邀請相關(guān)行業(yè)的高級工程師等專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)校園,邀請行業(yè)協(xié)會的專家學(xué)者、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園,結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行前沿知識的授課,提升聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和行業(yè)認(rèn)知。
加強專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè),使學(xué)生學(xué)到的課程知識有施展的空間。設(shè)置校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師,增加對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的跟蹤與反饋,引入合理的實習(xí)考核評價體系,完成實習(xí)課程的學(xué)分認(rèn)定,使學(xué)生真正地在實習(xí)中找到專業(yè)學(xué)習(xí)的價值和未來發(fā)展的方向。
在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),加大校企合作課題的應(yīng)用,使聾人學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能夠真實地接受市場的檢驗,解決實際設(shè)計環(huán)節(jié)遇到的問題。增加畢業(yè)設(shè)計選題的開放性,鼓勵學(xué)生尋找創(chuàng)新點,鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究,鼓勵企業(yè)將技術(shù)需求提供給學(xué)生解決。在這樣的環(huán)節(jié)中,畢業(yè)設(shè)計才能更好地發(fā)揮應(yīng)有的價值和作用。
在不同年級開展不同形式的就業(yè)指導(dǎo),組織各類型的就業(yè)模擬比賽,提高聾人的職業(yè)認(rèn)識。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),使聾人學(xué)生能夠在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下找到自己的創(chuàng)業(yè)方向,創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合。
通過更加緊密的聯(lián)系市場需求與人才培養(yǎng)模式,提高高校在特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上的靈活性,豐富教學(xué)模式,激勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),促進(jìn)實習(xí)實踐,緊密校企合作。全面的提升聾人學(xué)生的專業(yè)敏感性和綜合素質(zhì),擴大就業(yè)面,提高就業(yè)率,這對我國高等特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐具有重要的意義。