楊 琎

促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既是民生，也是國計。《教育部關于做好2019 屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學〔2018〕8 號）直接指出：要把“穩(wěn)就業(yè)”放在突出的位置，努力實現高校畢業(yè)生更高質量和更充分就業(yè)[1]。文件直接指出了高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要意義。特色專業(yè)建設作為彰顯高職院校辦學實力的因素之一，畢業(yè)生就業(yè)質量直接反映高職院校人才培養(yǎng)質量。思考特色專業(yè)學生就業(yè)指導幫扶工作符合高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的現實需求，對于進一步提高特色專業(yè)學生就業(yè)質量，提升特色專業(yè)品牌建設有重要意義。

1 高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導建設現狀

目前，大部分高職院校已經逐漸重視特色專業(yè)建設，重視特色專業(yè)的就業(yè)指導工作。筆者通過文獻查閱，總結了目前高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導工作的總體情況。一是高校重視程度進一步提高。大部分高職院校能夠充分認識到特色專業(yè)就業(yè)指導工作的重要性，加大了該項工作的人力、物力投入。積極鼓勵相關教師開展該項工作的專題研究，對該項工作作出突出貢獻的教師給予一定獎勵，大大增加了教師群體對該項工作的研究和建設熱情，現階段各高職院校在該領域也取得了一定成績。二是特色專業(yè)建設進一步深化。各高職院校充分認識到特色專業(yè)建設的重要性，將特色專業(yè)建設作為院校重點工作來抓，部分高職院校特色專業(yè)建設數量和質量有所提升。三是就業(yè)指導工作中的校企合作進一步加深。由于特色專業(yè)建設的特殊性，大部分高職院校加強了與對口企業(yè)在就業(yè)指導工作中的合作。校企雙方從就業(yè)環(huán)境保障、制度建設、課程改革等方面開展“滲透式”合作。校企合作的深化一方面確保了特色專業(yè)學生的就業(yè)率，另一方面也大大提升了高職院校的人才培養(yǎng)質量。

2 高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導問題分析

2.1 市場調研滯后，特色專業(yè)建設思路不清、力度不夠

特色專業(yè)建設作為高職院校重點工作之一，特色專業(yè)人才培養(yǎng)質量是高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量衡量的重要標準。目前，大部分高職院校能夠充分重視特色專業(yè)建設，希望把特色專業(yè)做大、做強來吸引更多的優(yōu)秀學生。但在此背景下，部分高職院校一味拓展申報院校特色專業(yè)，重視特色專業(yè)的發(fā)展數量，忽視特色專業(yè)的發(fā)展質量，在一定程度上阻礙了特色專業(yè)的健康有序發(fā)展。特色專業(yè)建設不是一蹴而就，一個專業(yè)能夠成為特色專業(yè)應該有其深厚的專業(yè)發(fā)展基礎、充分的專業(yè)發(fā)展過程以及優(yōu)秀的專業(yè)發(fā)展成果，這些都離不開專業(yè)建設前期的市場調研工作。缺乏市場調研，專業(yè)的建設思路會模糊；缺乏市場調研，專業(yè)的發(fā)展目標不清晰；缺乏市場調研，專業(yè)的建設前景無法評估等，以上都將導致特色專業(yè)建設生命力大打折扣，影響特色專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，最終影響特色專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺，學生群體就業(yè)能力堪憂

由于特色專業(yè)建設的特殊性，部分特色專業(yè)學生的就業(yè)方向性相對明確。當前高職院校部分特色專業(yè)學生采用企業(yè)“訂單”培養(yǎng)的方式，由對口企業(yè)委托相關院校進行學生的教學和管理工作。這在一定程度上減輕了特色專業(yè)學生的就業(yè)壓力，但也帶來系列問題。部分高職院校因此放松了對特色專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于特色專業(yè)學生來說可有可無、意義不大。當前因為國內沒有形成統一的大學生就業(yè)指導服務體系考核標準，很多院校特別是高職院校的大學生就業(yè)指導服務工作往往不是非常完善，只是流于表面、各行其是。[2]部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有統一的歸口管理部門，授課內容沒有統一的標準，職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于形式；師資隊伍不穩(wěn)定，大部分由輔導員及行政人員兼任，使得一些錯誤的教學方式方法出現在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，甚至部分學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課已經演變成政策宣講課和班會；部分高職院校特色專業(yè)的學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的滿意度較低。缺乏正確理念、正確教學方式的職業(yè)生涯規(guī)劃使得特色專業(yè)學生群體的綜合就業(yè)能力堪憂。

2.3 精準化就業(yè)幫扶薄弱，學生個體職業(yè)素養(yǎng)較低

對于特色專業(yè)學生而言，其接受的就業(yè)指導教育方式相對固定，通常是群體性的，如通過就業(yè)指導課程、就業(yè)擇業(yè)技巧講座、校友就業(yè)分享交流會等形式獲得就業(yè)指導。由于特色專業(yè)學生的學生基數大、教學管理師資人數少，使得部分高職院校難以針對學生個體差異開展就業(yè)指導，難以實現對學生個體的精準化就業(yè)幫扶。對于部分特色專業(yè)學生而言，通過一定時間的學習，他們發(fā)現自身素質與所學專業(yè)的就業(yè)方向并不是十分合適，容易產生對個人就業(yè)前景的迷茫，導致階段性學習動力缺失，給高職院校的教學和學生管理工作帶來影響。這時候需要的就是針對該部分學生群體的個體就業(yè)幫扶。目前，部分高職院校嘗試通過建設職業(yè)生涯規(guī)劃工作室、就業(yè)指導工作室等形式開展針對學生個體的就業(yè)咨詢和幫扶，但繁重的工作量、非專業(yè)師資的介入以及低水平的管理模式使得高職院校就業(yè)指導個性化咨詢工作舉步維艱。

3 高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導可持續(xù)發(fā)展建議

3.1 加強市場調研，提高特色專業(yè)建設質量

做好高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導工作，首先要重視特色專業(yè)建設工作。一個鮮活有生命力的特色專業(yè)其學生培養(yǎng)的質量才有保證，而人才培養(yǎng)質量的保證是特色專業(yè)就業(yè)指導工作有序開展的基本前提。做好高職院校特色專業(yè)建設離不開專業(yè)市場調研，高職院校要進一步加強專業(yè)建設的市場調研工作，要將特色專業(yè)的建設與該專業(yè)市場導向、市場前景緊密結合起來，不斷調整和完善特色專業(yè)建設方案。做好市場調研，高職院校應組建專業(yè)調研隊伍，保證隊伍的專業(yè)性；調研前制定詳細的市場調研計劃，多方論證調研計劃的嚴謹性和可行性，保證調研計劃的可操作性；完善高校市場調研機制，調動充分的人力、物力確保市場調研工作的穩(wěn)步推進，保證調研工作按時間節(jié)點完成既定任務目標；重視市場調研結果的反饋，將反饋結果第一時間進行數據處理，研究各因素動態(tài)曲線，確保調研工作的實效性。充分的市場調研能夠促進特色專業(yè)的深度建設，促進特色專業(yè)就業(yè)指導工作的有序開展。

3.2 加強校企合作，完善校企育人共贏機制

校企合作是進一步促進高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導工作的有效途徑之一。高職院校應積極實施精準育人模式，進一步明確校企“精準對接、精準育人”的發(fā)展思路。[3]對于高職院校而言，通過強化校企合作，邀請企業(yè)參與到特色專業(yè)學生的教學和管理中來，可以一定程度上加深企業(yè)“準員工”式培養(yǎng)對學生的影響，讓特色專業(yè)就業(yè)指導工作事半功倍。高職院校應讓企業(yè)積極參與到特色專業(yè)學生就業(yè)指導工作中，做好校企合作機制保障，邀請企業(yè)技術管理人員參與到就業(yè)指導課程改革、師資培訓等方面，提升學生就業(yè)能力。對于企業(yè)而言，校企合作的深化，可以讓特色專業(yè)學生更加深入了解企業(yè)，提高其提高專業(yè)認知度，從而進一步激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，提高專業(yè)實踐能力。

3.3 加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)

高職院校要高度重視特色專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)生涯教育作為就業(yè)指導教育工作的重要一環(huán)，給予必要的政策、機制保障。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學生全面了解自己、了解職業(yè)，能夠引導學生更好地進行職業(yè)評估，提升專業(yè)學習興趣。做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高職院校應努力增強該項工作的師資力量，從數量和質量上保證師資隊伍建設。與此同時，重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設，有條件的高職院?？梢愿鶕厣珜I(yè)建設實際，開發(fā)特色專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程自編講義，將職業(yè)環(huán)境、職業(yè)道德等內容擴充到職業(yè)生涯課程中來。除此之外，擴展教學課堂之外的途徑強化學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，做好學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

4 結語

做好高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導工作，要進一步加強專業(yè)建設、強化校企合作、重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在環(huán)境和機制雙重保障的基礎上，也要注重學生群體就業(yè)能力的綜合提升。本文最后的工作建議希望能夠對高職院校特色專業(yè)就業(yè)指導工作的可持續(xù)開展有一定借鑒作用。