汪 洋 劉玉艷

（河北科技師范學(xué)院，河北 秦皇島 066000）

0 前言

國家對高等院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要求就是提高專業(yè)人才領(lǐng)域的實(shí)踐動手能力，達(dá)到量和質(zhì)的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展[1]。 應(yīng)用型本科建設(shè)，對各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。對接培養(yǎng)人才的能力及思維方式這個(gè)重點(diǎn)，本文在對企業(yè)人才需求的調(diào)研基礎(chǔ)上，探求應(yīng)用型本科園林專業(yè)的課程設(shè)置，課程設(shè)置應(yīng)該符合社會、市場對人才素質(zhì)的要求，進(jìn)行合理化改革。

1 企業(yè)對人才需求情況的調(diào)研

1.1 企業(yè)資質(zhì)與業(yè)務(wù)范圍

參與調(diào)研的企業(yè)單位資質(zhì)，涉及一級、二級、三級全部資質(zhì)類型。其中具有一級資質(zhì)的企業(yè)占調(diào)研企業(yè)的33.8%，二級企業(yè)占45.9%，三級企業(yè)占5.4%。 調(diào)研企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍涉及園林工程施工、景觀設(shè)計(jì)、觀賞植物生產(chǎn)及其他，其中涉及園林工程施工的企業(yè)占到企業(yè)總數(shù)的63.5%，涉及景觀設(shè)計(jì)的企業(yè)為59.5%，涉及觀賞植物生產(chǎn)為23.0%，業(yè)務(wù)范圍涉及“其他”的為10.8%。 其中，部分企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍涉及一項(xiàng)以上。

參與調(diào)研的96 個(gè)企業(yè)單位的資質(zhì)類型涉及全面，業(yè)務(wù)范圍涵蓋了園林專業(yè)在實(shí)際應(yīng)用中的3 個(gè)主要方向，并且反映出經(jīng)營“園林工程施工”的企業(yè)較多，“景觀設(shè)計(jì)”的企業(yè)次之，然后是經(jīng)營“觀賞植物生產(chǎn)”的企業(yè)。 反映出社會生產(chǎn)中對園林專業(yè)人才應(yīng)用范圍的需求。

1.2 企業(yè)對園林專業(yè)人才需求基本情況

在對“學(xué)歷層次”的調(diào)查中，要求應(yīng)聘者為“本科”學(xué)歷的企業(yè)占到了81.1%，要求為“碩士”學(xué)歷的占到了25.7%，要求為“大?；蛑袑！钡恼嫉搅?3.5%，并且沒有其他學(xué)歷要求。部分企業(yè)需求不止一個(gè)學(xué)歷層次的人才。

在對“最看重應(yīng)聘者條件”的調(diào)查中，選擇率在50%以上的3 個(gè)選項(xiàng)分別為：“工作能力”77.0%，“工作經(jīng)歷”59.5%，“溝通能力”52.7%，其次為“思想品德”，占33.8%，而“專業(yè)成績”僅占到10.8%，“學(xué)校名氣”僅占6.8%。

企業(yè)“哪些崗位對園林專業(yè)畢業(yè)生需求較多”，通過調(diào)查，“工程施工與管理”崗位對園林專業(yè)畢業(yè)生需求最多，占到了的64.9%；其次是“景觀設(shè)計(jì)”崗位，為59.5%；再次為“綠地的養(yǎng)護(hù)與管理”崗位和“園林工程預(yù)算”崗位，分別為28.4%和20.3%。 此外，還有“苗木繁育與銷售”崗位為9.5%，“園林工程監(jiān)理”崗位為8.1%，“檔案管理”崗位為1.4%。

1.3 企業(yè)對園林專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

1.3.1 能力要求

在對“園林專業(yè)的學(xué)生最應(yīng)具備的基本能力”的調(diào)查中，“一定的自學(xué)創(chuàng)新能力”被認(rèn)為是最應(yīng)具備的基本能力，選擇率達(dá)到了77.0%，其次是“較強(qiáng)的吃苦耐勞能力”，選擇率達(dá)到74.3%，再次是“良好的人際交往能力”，選擇率達(dá)到了55.4%。 還有“較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力”以及“較確切的語言文字表達(dá)能力及英語綜合運(yùn)用能力”，分別達(dá)到了43.2%和23.0%。

1.3.2 知識要求

在對“園林專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)”的調(diào)查中，63.5%的調(diào)查對象選擇了“園林工程施工與管理”，55.4%的調(diào)查對象選擇了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用及輔助設(shè)計(jì)”，54.1%的調(diào)查對象選擇了“與職業(yè)能力相適應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識”“園林工程項(xiàng)目測繪”“園林植物栽培養(yǎng)護(hù)管理”“園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算”的選擇率均為40.5%，“園林植物的病蟲害防治”的選擇率為33.8%。

1.3.3 素質(zhì)要求

在對“學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)”的調(diào)查中，選擇“強(qiáng)烈的責(zé)任心”為81.1%，選擇“吃苦耐勞的精神”的同樣也是81.1%；其次為“誠實(shí)守信”，選擇率達(dá)到了74.3%；再次為“樂觀向上的生活態(tài)度”，選擇率為70.3%。對“有信心”的選擇達(dá)到44.6%，對“獨(dú)立生活能力”的選擇為40.5%，對“有愛心、耐心”的選擇為35.1%，對“主動關(guān)心別人的意識”的選擇為29.7%。

在對“貴單位剛引進(jìn)的園林專業(yè)畢業(yè)生在素質(zhì)和技術(shù)上存在哪些問題”的調(diào)查中，排在第一位，選擇率高達(dá)78.4%的為“動手能力和實(shí)用性技能薄弱”“與人交往能力不強(qiáng)”選擇率為28.4%，“職業(yè)素養(yǎng)不高”選擇率為25.7%，“學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)”選擇率為20.3%。

在對“園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中學(xué)校應(yīng)在哪方面加強(qiáng)針對性培養(yǎng)”的調(diào)查中，“動手能力和實(shí)用性技能”的選擇率達(dá)到了67.6%，“專業(yè)知識與學(xué)習(xí)能力”的選擇率為56.8%，“職業(yè)素養(yǎng)”與“與人交往能力”的選擇率均為29.7%。

2 園林專業(yè)課程設(shè)置改革與實(shí)踐

通過對園林企業(yè)的調(diào)查及對調(diào)查問卷的分析，企業(yè)對園林專業(yè)人才的知識要求，可以直接為園林專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程的設(shè)置提供參考。 園林專業(yè)各課程教學(xué)內(nèi)容既保持相對穩(wěn)定，又根據(jù)就業(yè)崗位需要和行業(yè)發(fā)展趨勢不斷調(diào)整[2]。

2.1 完善的理論課設(shè)置

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)不代表輕視理論教學(xué)，從對企業(yè)的調(diào)研中可以看出，傳統(tǒng)的理論課程依然是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，我院在進(jìn)行培養(yǎng)方案的調(diào)整時(shí)，將園林專業(yè)必修的理論課程進(jìn)行梳理，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，力求培養(yǎng)專業(yè)理論知識扎實(shí)的園林人才。

2.2 重視實(shí)踐技能課程設(shè)置

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)就是實(shí)踐技能，用人企業(yè)認(rèn)為園林專業(yè)學(xué)生在素質(zhì)和技術(shù)上存在的問題，選擇最多的就是“動手能力和實(shí)用性技能”。 在課程設(shè)置中，我院園林專業(yè)必修的實(shí)踐課程占到總學(xué)分的28.6%。實(shí)踐課程的類別有：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等。 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)占比最多，體現(xiàn)出實(shí)踐與理論的良好結(jié)合，能夠讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行動手實(shí)踐，防止理論與實(shí)踐脫節(jié)。

2.3 注重課程教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的“園林樹木學(xué)”“園林花卉學(xué)”改為“園林樹木認(rèn)知與應(yīng)用”“園林花卉栽培與應(yīng)用”，體現(xiàn)出從重視學(xué)科理論教學(xué)向重視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)課程教學(xué)方法，向項(xiàng)目驅(qū)動、基于工作過程的轉(zhuǎn)變，更加展現(xiàn)出應(yīng)用人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。 課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考的能力，使得每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐和工作中均可以獨(dú)當(dāng)一面[3]。