田 源

（沈陽(yáng)師范大學(xué)<國(guó)際商學(xué)院>，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

0 引言

高等院校是中國(guó)思想政治工作的前沿陣地，廣大青年學(xué)生是思想政治教育的重要受眾群體。高等院校做好思想政治教育工作，不但能提高當(dāng)今大學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，也能促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步。 在中國(guó)的高校陣營(yíng)中， 中外合作辦學(xué)高校在21 世紀(jì)初蓬勃生長(zhǎng)，接受合作高校教育的學(xué)生數(shù)量也越來(lái)越多，在中西文化共同浸潤(rùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生與外籍教師接觸機(jī)會(huì)及時(shí)間較多，此類高校學(xué)生的“家國(guó)情懷”教育也顯得尤為重要，其輔助作用也與日俱增。 中外合作辦學(xué)院校中的思政教育工作及“課程思政”也面臨新的挑戰(zhàn)。

“思政教育” 是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。正如上海中醫(yī)藥大學(xué)原黨委書記張智強(qiáng)教授總結(jié)的那樣：“高校教師們要從思政課的要求來(lái)理解思政教育的元素；凡有利于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的思政教育工作，都可以視為思政教育；只要能給學(xué)生和社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)正能量的思政教育，都是好東西，都可以歸入思政教育”。

2020 年，教育部出臺(tái)《依法治教實(shí)施綱要（2016-2020 年）》 對(duì)高校課程思政建設(shè)做出整體設(shè)計(jì)和全面部署中更是提出：“將思政之鹽融入課程大餐”。站在歷史的角度， 高等院校特別是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)要把握世界發(fā)展的大局，只有前瞻布局，才能領(lǐng)跑未來(lái)。 人力資源已經(jīng)進(jìn)入“少數(shù)決定多數(shù)”的3.0 時(shí)代，中外合作辦學(xué)院校的畢業(yè)生不僅應(yīng)具備專業(yè)的技能與知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)具備與之相配的職業(yè)精神和較為深厚的思想內(nèi)涵。 “課程思政”的教學(xué)理念不僅要納入中外合作辦學(xué)院校各級(jí)黨組織的工作范疇之中， 更應(yīng)成為各學(xué)科的教師責(zé)無(wú)旁貸的工作職責(zé)。

1 “課程思政”的展開

在當(dāng)前中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中，中方承擔(dān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)課程成為此類高校在校生的必修基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)跨度長(zhǎng)，且課時(shí)量較多、學(xué)分占比較大。在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的同時(shí)，更要注重將“家國(guó)情懷”和“世界眼光”融于一體，學(xué)生不僅要專業(yè)精深，還要精神豐盈。作為英語(yǔ)教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育不僅是“兩課”教師的責(zé)任，而是所有教師的職責(zé)所在。 英語(yǔ)教師更要主動(dòng)提高自身思想政治修養(yǎng)，強(qiáng)化個(gè)人的思想引領(lǐng)意識(shí)。 英語(yǔ)教師應(yīng)該潛心鉆研，如何將英語(yǔ)技能的鍛煉及英語(yǔ)知識(shí)的傳授與引導(dǎo)學(xué)生的思想和塑造他們的價(jià)值觀相融合，從而將英語(yǔ)課程打造成“視野寬，正三觀”的示范課程，為國(guó)際培養(yǎng)出更多適合21 世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展而急需的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化人才。

中外合作辦學(xué)院校中，基礎(chǔ)英語(yǔ)作為中外合作辦學(xué)院校一門覆蓋面極廣的基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)課程體系中起著重要作用，理當(dāng)發(fā)揮以文化人、以文育人的思想政治教育功能。這類院校的黨委黨總支也要充分重視課程思政的開展，如在“三會(huì)一課”等黨務(wù)活動(dòng)中， 應(yīng)極力倡導(dǎo)黨員英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化個(gè)人的思政能力水平的同時(shí)，也要強(qiáng)化思想政治教育進(jìn)課堂的意識(shí)。以筆者所在的一所中外合作辦學(xué)院校為例，2016 年，學(xué)院黨總支組織開展了“一部一品一風(fēng)范”黨支部品牌工作項(xiàng)目的立項(xiàng)工作。 外語(yǔ)黨支部以此作為組織生活的主要抓手，以黨建工作促進(jìn)中心工作作為基準(zhǔn)的目標(biāo)導(dǎo)向，選擇“大學(xué)外語(yǔ)的慕課與課程思政教學(xué)研究”作為支部品牌工作項(xiàng)目。 截至目前，支部?jī)?nèi)黨員共獲批關(guān)于“慕課與思政教學(xué)研究”的省級(jí)教學(xué)及科研課題6 項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)核心期刊相關(guān)論文10 篇。黨員教師樹立風(fēng)范，引領(lǐng)教育教學(xué)特色發(fā)展的效應(yīng)已經(jīng)充分顯現(xiàn)。 同年，外語(yǔ)黨支部被學(xué)院確立為“先鋒示范崗”，現(xiàn)有黨員教師9 人，占教學(xué)部教師數(shù)量的50%。黨員教師在英語(yǔ)課程教學(xué)中重視并強(qiáng)調(diào)思想政治工作的重要性已經(jīng)成為主導(dǎo)方向。面對(duì)時(shí)代賦予廣大高校英語(yǔ)教師們的新使命，外語(yǔ)部的全體教師們?cè)邳h員教師的帶領(lǐng)下，積極開展并引入了多項(xiàng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新課題， 同時(shí)也積極參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)別的“思政教學(xué)”類比賽，參與學(xué)校黨委舉辦的“思政進(jìn)課堂”教案大賽等一系列比賽，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。

面對(duì)新形勢(shì)，不僅僅是黨員英語(yǔ)教師，廣大英語(yǔ)教師都面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)“課程思政”需要解決三大問(wèn)題：第一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具體內(nèi)容如何與思政內(nèi)容結(jié)合；第二，怎樣在語(yǔ)言內(nèi)容中轉(zhuǎn)入思政內(nèi)容；第三，采用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行課程思政。筆者所在學(xué)院開設(shè)的《綜合英語(yǔ)》課程是面向大一大二年級(jí)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，授課學(xué)時(shí)長(zhǎng)、跨度范圍廣、教學(xué)內(nèi)容豐富，因其較大的課時(shí)量（每周4 學(xué)時(shí)，全年教學(xué)33 周，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)兩年），伴隨學(xué)生2 年4 個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，其教學(xué)主要內(nèi)容是語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)用技巧，策略學(xué)習(xí)，思辨能力和跨文化交流。 該課程培養(yǎng)了學(xué)生綜合的英語(yǔ)技能，尤其是在聽力和口語(yǔ)方面， 為大三全外教授課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！毒C合英語(yǔ)》教學(xué)組已經(jīng)開始利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體、藍(lán)墨云班課、 超星平臺(tái)等平臺(tái)軟件進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。2017 年，《綜合英語(yǔ)》 被評(píng)為校級(jí)第二批課堂教學(xué)改革試點(diǎn)課程。 以下將以《綜合英語(yǔ)》課程為例，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化思想政治教育意識(shí)、樹立“課程思政”理念、教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、思政雙語(yǔ)教材運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)新媒體輔助教學(xué)等角度展開論述。

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化思想政治教育意識(shí)

以中外合作辦學(xué)院校中的一名英語(yǔ)教師的角度來(lái)看，其眾多外籍教師同事共事的工作環(huán)境和面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力相對(duì)較高的教學(xué)對(duì)象，都使得其在日常教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中，將語(yǔ)言的溝通能力，知識(shí)點(diǎn)的傳授，西方文化的融入作為主要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)也集中在盡快提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能，教師甚至是黨員教師在一定程度上沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和意識(shí)到在自己的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要融入思想政治教育的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥與思政教育相結(jié)合。那么，這顯然是不能達(dá)到教育部出臺(tái)的 《依法治教實(shí)施綱要（2016-2020 年）》中，對(duì)高校課程思政建設(shè)做出整體設(shè)計(jì)和全面部署的要求。

從學(xué)生培養(yǎng)的角度來(lái)看，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)注重課程設(shè)置的寬口徑、綜合性，通過(guò)與國(guó)際接軌，致力于培養(yǎng)外語(yǔ)精、專業(yè)知識(shí)新、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高的開拓型、復(fù)合型、國(guó)際型高級(jí)專門人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的若干意見》，中外合作辦學(xué)院校始終要堅(jiān)持把“立德樹人”“家國(guó)情懷”作為日常教學(xué)的核心，要深刻地領(lǐng)悟到“育人”先“育德”，時(shí)刻思考以下問(wèn)題：為誰(shuí)培養(yǎng)人？ 培養(yǎng)什么樣的人？ 如何培養(yǎng)人？ 從而才能系統(tǒng)化、立體化、常態(tài)化、時(shí)效化的開展豐富多彩的思政課教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)，積極推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的總體提升。中外合作辦學(xué)院校既要重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要注重在教學(xué)中融入思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造的相關(guān)內(nèi)容。 高校育人成材，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、 世界觀和價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)扣好人生的第一?？圩印?/p>

作為中外合作辦學(xué)院校中的英語(yǔ)教師，更要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的陳舊觀念，不僅僅是黨員教師，普通教師更是要不斷提高自身思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在思想引領(lǐng)責(zé)任上的意識(shí)， 積極地利用暑期時(shí)間學(xué)習(xí)充電， 努力爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代合格的思想政治理論課工作者，做一名合格的學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。以筆者所在學(xué)院，全體英語(yǔ)教師利用休息時(shí)間和暑期參與由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社舉辦的釘釘線上“外教社思飛學(xué)院”課程研修，就課程思政，教書育人，隱性思政等系列話題和講座進(jìn)行了充分的參與和借鑒學(xué)習(xí)，參與來(lái)自全國(guó)各地各大高校的外語(yǔ)教師在線分享的眾多英語(yǔ)課程中，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)了更多的教學(xué)思考，從而在一定程度上提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)。

1.2 樹立“課程思政”理念是關(guān)鍵

2020 年6 月，國(guó)家教育部開展了“全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作”視頻會(huì)議。高校里大學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)的目的是要同時(shí)滿足國(guó)家和學(xué)生的雙需求，即滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求， 為國(guó)家的改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等多方面的需求。在這樣的背景下，作為一名高校外語(yǔ)教師，要了解自己在“課程思政”中能夠起到的具體作用：外語(yǔ)教師是生力軍，要將外語(yǔ)課轉(zhuǎn)成文化課，用文化感化學(xué)生，將課堂變?yōu)橛说恼n堂。

然而，目前有很多外語(yǔ)教師不能很好地理解“課程思政”，僅僅將其理解為課程加政治，這是非常片面和狹隘的。更有一些教師在面臨“課程思政”時(shí)產(chǎn)生教學(xué)為難情緒，這顯然是沒(méi)有真正地理解“課程思政”，這一點(diǎn)同樣也是不可取的。 要從廣義角度來(lái)看待“課程思政”，思政=思+政，其中“思”為思辨能力，學(xué)生只有具備了勤學(xué)好問(wèn)、相信理性、尊重事實(shí)，謹(jǐn)慎判斷和公平評(píng)價(jià)等能力才能具備一定的思辨能力?！罢眲t體現(xiàn)在政治素養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，社會(huì)責(zé)任，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神和積極的心態(tài)。

筆者所教授的《綜合英語(yǔ)》作為專業(yè)必修課中的一門課程，如何實(shí)現(xiàn)“課程思政”功能尤為重要。 首先，在課程大綱上進(jìn)行修訂，將“課程思政”設(shè)計(jì)融進(jìn)來(lái)，同時(shí)強(qiáng)化“課程思政”的理念。其次，在教學(xué)目標(biāo)上要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生有良好的綜合文化素質(zhì)、 扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、跨文化交際能力和厚實(shí)的英語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)。最后， 還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才的最終目標(biāo)，畢業(yè)生能夠適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、地方發(fā)展的需要；能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行外事、科研、教學(xué)等工作。 在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中， 由于學(xué)生參與外教授課的課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般院校的學(xué)生， 其思想價(jià)值觀在一定程度上受到西方文化的影響。而目前，中國(guó)高等院校的教育重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化的輸出以及大學(xué)生“文化自信”意識(shí)的培養(yǎng)，因此，相關(guān)由中方教師授課的英語(yǔ)課程必須在其教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定上，更加重視用英語(yǔ)講述中國(guó)文化，傳播中華民族的傳統(tǒng)思想，不僅要引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)及人文文化， 同時(shí)也要輸出博大精深的中國(guó)文化。深入、深刻、深化英語(yǔ)教學(xué)，不斷拓展語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度， 也要尊重課程自身的特征和規(guī)律，將課程中的知識(shí)點(diǎn)加以分解，充分挖掘課程知識(shí)內(nèi)在的文化屬性和精神品格。

1.3 教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)，融入思政教育

不要完全依賴現(xiàn)有的英語(yǔ)教材， 要根據(jù)課程的內(nèi)容提煉、 整合并加工其內(nèi)在的思政元素， 充分加以運(yùn)用?！毒C合英語(yǔ)》課堂要體現(xiàn)出創(chuàng)新，避免陷入教學(xué)方式單一的窠臼， 體現(xiàn)出中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的特色即培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野的同時(shí)，也要內(nèi)化“世界公民意識(shí)”，以筆者所在的商科院校為例， 要學(xué)生既要有愛(ài)國(guó)主義情操也要有走向世界的理想信念。 教師可以利用課堂的前15 分鐘設(shè)置一個(gè)交流環(huán)節(jié)，借助多媒體播放相關(guān)視頻， 將國(guó)際新聞作為教學(xué)內(nèi)容， 讓大學(xué)生關(guān)注 “天下事”，借此時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，對(duì)比中西方文化，啟發(fā)學(xué)生思考，這是培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際意識(shí)的有效途徑。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可采用集體備課、頭腦風(fēng)暴的模式進(jìn)行，巧妙的結(jié)合課程內(nèi)容，融入思政元素，在潛移默化中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，將思政理念傳遞給我們的學(xué)生。 例如， 一篇英語(yǔ)閱讀文章“The Disintegrating Web-The Causes and Consequences of Extinction”講到世界物種滅絕的當(dāng)今世界，看上去是一篇關(guān)于生態(tài)與物種平衡的文章，與思政教育貌似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，然而，若深挖其背景就不難發(fā)現(xiàn)，人類的過(guò)度發(fā)展與物種的滅絕是有一定關(guān)聯(lián)的。 作為商科的學(xué)生，更要思考這一點(diǎn)：人類發(fā)展擺在面前的兩個(gè)選項(xiàng)。其一，為了經(jīng)濟(jì)利益大肆破壞環(huán)境導(dǎo)致更多的生態(tài)失衡，物種滅絕。 其二，與大自然和諧共處，人與自然協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)生態(tài)平衡，從本質(zhì)上理解“金山、銀山不如綠水青山”的道理，為子孫后代造福，為人類命運(yùn)共同體的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。英語(yǔ)教師要善于從創(chuàng)新的角度進(jìn)行課堂教案設(shè)計(jì)，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與思政內(nèi)容相融合，從而引出師生間由內(nèi)心而發(fā)的共鳴。

1.4 挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)新思想政治教育方式

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，英語(yǔ)教師只需要完成教材中涉及的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講授就可以了。學(xué)生只需要讀讀課文、背背單詞、刷刷考題就能過(guò)關(guān)。這樣的教與學(xué)的思想理念已遭到摒棄。 作為一名英語(yǔ)教師，要深知語(yǔ)言教學(xué)的特殊性， 不能滿足于基本的語(yǔ)言知識(shí)傳播，更要重視的是英語(yǔ)語(yǔ)言所能體現(xiàn)和反映出來(lái)的文化價(jià)值觀。 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是文化的學(xué)習(xí)，僅僅將英語(yǔ)課局限在糾音、背詞匯和分析語(yǔ)法的層面就顯得太敷衍了 ，教師應(yīng)著重在基礎(chǔ)之上的深入推進(jìn)，如介紹與文章相關(guān)的西方文化背景知識(shí)， 對(duì)比中西方文化的差異，在“無(wú)縫對(duì)接”和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生以正面引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

英語(yǔ)教師應(yīng)積極拓展并深挖教學(xué)資源，不能完全依賴教材。縱觀我國(guó)目前各大出版社出版的高校英語(yǔ)教材，其文章選取、內(nèi)容編排上多側(cè)重英美文化，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用技能為核心，而中國(guó)文化內(nèi)容在種類繁多的教材中的所占比重微乎其微。由此可見，要強(qiáng)化高校英語(yǔ)教學(xué)的“課程思政”功能，就要大力改革教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材短板，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。一是要在“量”上增加中國(guó)文化內(nèi)容，積極補(bǔ)充《綜合英語(yǔ)》教材英美文化“單極化”的局面。將每日新聞、時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容以學(xué)生演講或課前討論的形式融進(jìn)課堂，例如，學(xué)生的課前演講為偉大的黑人民權(quán)領(lǐng)袖馬丁·路德·金的著名演講“I HAVE A DREAM”，教師可以在學(xué)生演講后引導(dǎo)學(xué)生暢想自己的夢(mèng)想，從而引申至14 億中國(guó)人民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。 學(xué)生們的熱血青春在中國(guó)夢(mèng)的激蕩下，未來(lái)之路更加光明，前途無(wú)量。二是“質(zhì)”上要有突破，增加典型意義的材料，從而能映襯出中華民族偉大復(fù)興的文化特色，反映當(dāng)代中國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等各方面的面貌。教師可以從歷年的政府工作報(bào)告的英文版入手，從國(guó)外媒體對(duì)中國(guó)的正面報(bào)道和評(píng)論資源中整合教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的思想狀況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，在完成課程既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使得思想政治教育效用最大化。 三是充分延展課程的覆蓋“面”，結(jié)合中外合作辦學(xué)院校的特色，在英語(yǔ)教學(xué)中，充分體現(xiàn)在英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等多個(gè)角度。

1.5 新媒體輔助下的思政素材補(bǔ)充

運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)手段改革的重要內(nèi)容。 如筆者所在的院校，更是加大投入， 將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并建立多個(gè)不同規(guī)模的多媒體教室。 2020 年初，新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全球，中國(guó)各大高等院校將所有課程移至線上平臺(tái)進(jìn)行。教師在英語(yǔ)課堂中加入了世界疫情專欄，學(xué)生在了解全球疫情動(dòng)態(tài)的同時(shí)，為中國(guó)目前疫情控制取得的卓越成績(jī)倍感自豪。 在“人類命運(yùn)共同體”的背景下，面對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情，中國(guó)充分彰顯了大國(guó)風(fēng)范， 積極幫助受災(zāi)嚴(yán)重的國(guó)家，體現(xiàn)了中華民族勇敢、善良、不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 這些內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅在第一時(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生全球信息的瞬息萬(wàn)變， 及時(shí)了解與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也極大地提升了當(dāng)代大學(xué)生們的民族自豪感和民族自尊心。

2 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)中外合作辦學(xué)高校中大學(xué)生群體的思想政治教育工作任重道遠(yuǎn)，教育工作者要善于總結(jié)中外合作辦學(xué)高校學(xué)生思政教育的有效培養(yǎng)途徑， 實(shí)事求是，充分發(fā)揮出中外合作辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，為中國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)出綜合型人才。