強莉

摘 要：研究生支教團作為大學生志愿服務西部計劃的重要專項，二十年來與少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展緊密相連，形成了“志愿+接力”的長效工作機制。文章從西部少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀的客觀分析出發(fā)，結(jié)合支教志愿服務工作特點，闡釋支教團對少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的作用，并對支教團與少數(shù)民族地區(qū)教育工作相互促進和共同發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：支教團;少數(shù)民族;教育發(fā)展

教育是民族發(fā)展的根本，也是民族未來的根基。研究生支教團屬于青年志愿者扶貧接力計劃，是全國示范項目，由團中央、教育部聯(lián)合組織實施。二十年來研究生支教團隊伍不斷壯大，形成了“志愿+接力”的長效工作機制。西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教育的發(fā)展受到制約。以涼山彝族自治州為例，該地位于西南邊陲，地域遼闊，資源豐富，彝族居民占總?cè)丝诘?7%，隨著《十年教育行動計劃》的實施，涼山彝族自治州教育發(fā)展已取得了巨大成就，但由于自然、歷史、社會等復雜因素，民族教育起點低、底子薄，仍然存在許多問題和不足。

一、西部少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)存問題

（一）經(jīng)濟落后，求學困難

涼山州是全國“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)之一，尤其是較為偏遠的地區(qū)，學生家境貧寒，收入以務農(nóng)為主，年收入極其微薄。山路崎嶇險峻，上學異常困難，一些學生跑校甚至需要花費兩三個小時。很多家庭子女較多，承擔教育費用的能力十分有限，加之農(nóng)村地區(qū)一定程度上受到重男輕女觀念的影響，致使深度貧困村落的適齡兒童特別是女童入學率低下。隨著國家精準扶貧政策的深入，基礎(chǔ)教育狀況已經(jīng)逐步改善，但仍存在一部分學生在學習一段時間后，由于家人年邁或生病無法負擔農(nóng)活，或者需要打工維持生計而離開學校，導致階段性或永久性輟學。

（二）文化差異，觀念陳舊

彝族學生的母語是彝語，很多適齡兒童入學前不會普通話，需要快速提升漢語能力甚至學習英語，很容易導致各個科目學習困難，無法準確理解課堂講授，很難集中注意力，久而久之難以跟上學習進度。由于受到已經(jīng)外出打工的其他青少年的影響，部分學生尤其是男生認為在校學習浪費時間，外出打工可以獲得較為滿意的收入，在學習過程中表現(xiàn)出興趣不高、學習被動的狀態(tài)。

（三）資源欠缺，師資薄弱

近年來黨和政府重視民族地區(qū)教育資源投入，扶持力度持續(xù)增加，但涼山州地域遼闊，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，偏遠地區(qū)資源分配不平衡、不充分。此外，師資力量不足，高素質(zhì)的優(yōu)秀教師更少。偏遠縣區(qū)教師隊伍得不到有效充實，業(yè)務水平和綜合素質(zhì)很少得到進修和提升，教師隊伍流失也成為相當嚴峻的問題。

二、支教團志愿服務對少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的作用

（一）豐富教師隊伍，增強教研交流

支教團的整體構(gòu)成是來自全國重點高校、具有推免資格的本科畢業(yè)生，個別支教團還加入了在讀研究生。支教團能夠為服務地的教師隊伍注入新鮮血液，將接受的高等教育，接觸的文化思想，與為期一年的支教工作很好地融合起來。融入服務地學校的教師集體中，支教團可以經(jīng)常參與廣泛的教研活動，很好地促進教學理念、教學方式的融合和創(chuàng)新，也能夠幫助支教志愿者更快掌握教學技能，了解學生情況，縮短磨合適應期，在教師隊伍建設(shè)過程中形成優(yōu)勢互補。

（二）樹立先鋒榜樣，引領(lǐng)學生發(fā)展

支教團富有青春朝氣，親和力強，容易與學生拉近距離，引領(lǐng)朋輩示范，亦師亦友，從而發(fā)揮積極的作用。尤其是身體力行，以身作則，在教學互動中融入個人成長和學習的經(jīng)驗，能夠很好地幫助學生轉(zhuǎn)變讀書無用的學習觀念，調(diào)整消極厭學的心態(tài)。支教團成員給學生樹立先鋒榜樣，帶領(lǐng)學生感受知識的力量，相信科學，追求進步，鼓勵學生樹立信心，“扶智”更“扶志”，激勵學生滿懷憧憬，志存高遠，未來成長為優(yōu)秀的大學生，為社會發(fā)展和家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻。

（三）聯(lián)動豐富資源，注入脫貧動力

支教團肩負著支教扶貧的任務和使命，在做好教學崗位工作的同時，積極廣泛聯(lián)絡各方資源，扎根基層，開展各類志愿扶貧項目，成為對口學校、群團組織合作和溝通的紐帶，打開少數(shù)民族地區(qū)吸引資源的窗口，幫助貧困學生解決學費、生活費的燃眉之急，設(shè)立公益基金，接洽企業(yè)志愿項目，募集社會捐助等，協(xié)同政府合力打造育人平臺。此外，緊跟新時代步伐，運用網(wǎng)絡科技手段，推動教育信息化發(fā)展，進一步擴充和引進教育資源，助力精準扶貧深入推進，提升少數(shù)民族地區(qū)人口文化素質(zhì)水平，從而在根本上激活少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展動力。

三、支教團建設(shè)與西部少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的建議

（一）加強教學培訓針對性

為了做好支教服務工作的準備，支教團所在高校組織的系列培訓包括教學理論與技能、教學案例觀摩、團隊訓練、醫(yī)療急救以及服務地基本情況等，主要從高校的角度組織開展。待志愿者到達服務地時，仍然需要一段時間適應服務地具體情況和特殊條件。在志愿者初到服務地時，可以根據(jù)本民族、本地區(qū)、本校實際情況組織更具針對性的培訓，幫助志愿者盡快進入教師角色，適應實際教學流程，詳盡了解具體的教學要求，以縮短志愿者摸索和適應教學工作的時間?？梢杂谩袄蠋隆钡姆绞?，各科目分派一名本校有經(jīng)驗的教師與支教志愿者結(jié)對，一方面可以交流討論教學經(jīng)驗，另一方面志愿者在支教初期有任何教學問題可以隨時請教。

（二）優(yōu)化服務崗位匹配度

目前支教團對服務地區(qū)的選擇以定點選派為主，在選拔支教團成員和分配教學任務時，應充分考慮志愿者個人在學科、專業(yè)等方面的優(yōu)勢，根據(jù)服務地的實際情況和具體需求，進一步優(yōu)化教學與服務崗位的匹配度。增強支教團選派的統(tǒng)籌性和全局觀，滿足少數(shù)民族地區(qū)的實際需要，發(fā)揮志愿者的才干與特長，有利于支教團工作在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揮更大的價值。

（三）提高志愿模式的創(chuàng)新性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，志愿服務應當把握創(chuàng)新發(fā)展的機遇，不斷豐富和優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)的教育資源，創(chuàng)新志愿服務模式，提升少數(shù)民族地區(qū)人民的知識文化水平，保證教育扶貧效益最大化。西部民族教育可基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以信息化為驅(qū)動，促進教育的協(xié)同性、多元化發(fā)展。支教團可以運用互聯(lián)網(wǎng)思維，開展云課堂、網(wǎng)絡微課、VR實驗課、線上家教等創(chuàng)新支教模式，有效運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教育扶貧工作機制，最大化發(fā)揮高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，為少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展注入創(chuàng)新活力。

參考文獻

[1]李浩，張曉紅.新時代高校研究生支教團的發(fā)展與社會治理價值——以中山大學為例[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2019（01）：113-119，123.

[2]陳濤.教育扶貧是根本的扶貧：西部地區(qū)農(nóng)村教育扶貧工作探索[J].理論與當代，2016（10）.

[3]阿海曲洛.西部少數(shù)民族地區(qū)教育扶貧政策績效評估指標體系構(gòu)建研究——以涼山彝族自治州美姑縣為例[J].四川師范大學學報（社會科學版），2018，45（04）：103-112.

[4]梁志瑩.研究生支教團隊中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育教學實效性研究[D].河南大學，2016.