林文浩 張 崢 李潤(rùn)鎮(zhèn)

高校節(jié)能宣傳對(duì)學(xué)生燈光節(jié)電知信行影響研究——以南京郵電大學(xué)為例

林文浩 張 崢 李潤(rùn)鎮(zhèn)

[南京郵電大學(xué)]

建設(shè)節(jié)約型高校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能觀念與技能、降低辦學(xué)成本意義重大，但長(zhǎng)期以來(lái)，宣傳教育在促進(jìn)學(xué)生節(jié)能減排知信行的作用未得到充分關(guān)注。本項(xiàng)研究以南京郵電大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)教學(xué)燈光使用現(xiàn)狀的走訪調(diào)查，分析了不同類型教室在空間屬性與學(xué)生使用模式下的能耗差異，指出了加強(qiáng)集中管理減少分散自習(xí)對(duì)降低人均能耗的意義；并通過(guò)開(kāi)展節(jié)能宣傳教育準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在節(jié)能認(rèn)知與行為量表前后測(cè)的分?jǐn)?shù)差異，闡述了高校加大節(jié)能宣傳與教育力度對(duì)學(xué)生節(jié)能認(rèn)知、意識(shí)與行為方面的重要影響。

高校節(jié)能；宣傳教育；燈光節(jié)能

早在2008年5月，住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部、教育部聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校節(jié)水節(jié)能工作的意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》指出：“深入開(kāi)展節(jié)約型高校建設(shè)行動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)校本身資源節(jié)約，降低辦學(xué)成本，更能促使廣大師生樹(shù)立節(jié)能減排環(huán)保意識(shí)，掌握節(jié)能環(huán)保技能，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！盵1]可見(jiàn)，開(kāi)展高校節(jié)能減排系統(tǒng)工程建設(shè)意義重大。

從高校教室的空間利用屬性上看，各類高校教室通常采用全類型、全天候開(kāi)放模式，無(wú)教學(xué)任務(wù)的閑置教室會(huì)向?qū)W生盡數(shù)開(kāi)放以提供自習(xí)空間，而學(xué)生節(jié)電觀念低下及教學(xué)樓的粗放式管理造成了大量能源浪費(fèi)。目前，針對(duì)高校學(xué)生的節(jié)能宣傳教育效果缺乏相應(yīng)實(shí)踐數(shù)據(jù)檢驗(yàn)，許多高校后勤管理部門忽視對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)節(jié)能減排教育宣傳活動(dòng)，以致未能充分發(fā)揮大學(xué)生在參與節(jié)能減排、踐行綠色生活的主體作用?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)，我們研究團(tuán)隊(duì)于2019年3月至4月期間，對(duì)閑置教室學(xué)生燈光使用情況進(jìn)行了走訪調(diào)查，并開(kāi)展了燈光節(jié)能使用宣講準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，綜合評(píng)估高校加大節(jié)能宣傳教育對(duì)學(xué)生燈光使用節(jié)能認(rèn)知、意識(shí)與行為的影響。

一、閑置教室學(xué)生燈光使用行為現(xiàn)狀

（一）燈光使用情況調(diào)研量化方法

預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日間時(shí)段和晚間時(shí)段，教學(xué)樓閑置教室數(shù)、自習(xí)人數(shù)、燈光使用等方面差異顯著，故團(tuán)隊(duì)將調(diào)查分為峰時(shí)自習(xí)、谷時(shí)自習(xí)兩個(gè)時(shí)段。依據(jù)學(xué)校學(xué)生作息習(xí)慣，選取周一至周四20:20-21:00作為峰時(shí)調(diào)研時(shí)段，選取周一至周五上午9:35-10:00及下午15:30-16:00作為谷時(shí)自習(xí)調(diào)查時(shí)段。經(jīng)預(yù)調(diào)研，團(tuán)隊(duì)收集教學(xué)區(qū)各類教室數(shù)量、容量及其燈光規(guī)模等數(shù)據(jù)，并以教室入座率展現(xiàn)閑置教室整體利用情況。

調(diào)查團(tuán)隊(duì)于計(jì)劃時(shí)段對(duì)教學(xué)樓教室的閑置情況、自習(xí)人數(shù)及燈光使用情況進(jìn)行觀察記錄并將數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)分析。為了簡(jiǎn)化計(jì)算與量化展現(xiàn)其燈光使用情況，團(tuán)隊(duì)對(duì)于同類型教室的日光燈數(shù)量進(jìn)行分類統(tǒng)一規(guī)范化處理。通過(guò)人均燈光數(shù)展現(xiàn)不同類型教室的人均燈光耗能差異。

（二）峰谷時(shí)教室與燈光利用情況

根據(jù)表1可知，整體上校園教學(xué)區(qū)閑置教室利用率低下，教室入座率在5%上下浮動(dòng)，排除由學(xué)院集中組織晚自習(xí)及晚課的特殊情況，在無(wú)干涉狀態(tài)下教學(xué)樓燈光人均使用能耗維持在高位（如：教二峰時(shí)自習(xí)每位學(xué)生使用13.49根日光燈管用以照明），后勤管理部門在能耗管控方面有較大提升空間。

表1 燈光使用基本情況表

（三）教室類型與人均燈光使用數(shù)關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的教室在自由使用狀態(tài)下的人均燈光數(shù)差異顯著。其中大型教室（可容納208人）全時(shí)段的人均燈光數(shù)比值為22.03（即平均每位學(xué)生使用22.03根日光燈光照明），遠(yuǎn)高于特大型教室的9.70、中型教室的13.89和小型教室8.16。這表明由于樓層較高或位置較偏、單排燈光數(shù)多，選擇座位分散，學(xué)習(xí)氛圍差等原因，大型教室與中型教室燈光在實(shí)際使用中展現(xiàn)出嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象。

此外，“人走燈不滅”的情況極為常見(jiàn)。在調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在谷時(shí)自習(xí)，還是集中自習(xí)人數(shù)較多的峰時(shí)自習(xí)，都出現(xiàn)了大量 “全亮燈的空置教室”。這從側(cè)面反映出高校學(xué)生在節(jié)能減排中作為行為主體的潛力沒(méi)有得到充分發(fā)揮，對(duì)于公共資源使用節(jié)減的認(rèn)識(shí)水平較低。雖然校物業(yè)管理部門已在每間教室出入口處貼上“隨手關(guān)燈為首要”的宣傳標(biāo)語(yǔ)以引導(dǎo)學(xué)生行為，但是“人走燈不滅”的現(xiàn)象仍然時(shí)有發(fā)生，教室入座率低、人均燈光使用數(shù)高的現(xiàn)狀尚無(wú)較大改觀。這表明優(yōu)化燈光節(jié)能需要集中的宣傳教育與行為引導(dǎo)。

二、基于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法節(jié)能宣傳效果的評(píng)估

（一）實(shí)驗(yàn)方法與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

社會(huì)實(shí)驗(yàn)有許多種檢驗(yàn)結(jié)果的方法，最主要兩種方法為實(shí)驗(yàn)前后比較法與對(duì)比組設(shè)計(jì)[2]，而準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以兼顧研究成本與實(shí)驗(yàn)研究的效果。

研究團(tuán)隊(duì)選取南京郵電大學(xué)社會(huì)與人口學(xué)院四個(gè)自然班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，以其他學(xué)院學(xué)生作為本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組，發(fā)放燈光節(jié)能減排認(rèn)知度與行為意愿調(diào)查的前測(cè)問(wèn)卷，獲取實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的基礎(chǔ)分，作為宣傳教育前后差異分析與變化的參考，發(fā)放對(duì)照組電子問(wèn)卷150份，檢驗(yàn)后保留有效問(wèn)卷117份；實(shí)驗(yàn)組發(fā)放紙質(zhì)前測(cè)問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷108份；團(tuán)隊(duì)隨后開(kāi)展針對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生節(jié)能減排宣講活動(dòng)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組集中節(jié)能減排宣傳并在間隔一周后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)組發(fā)放紙質(zhì)后測(cè)問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷106份。

問(wèn)卷內(nèi)容主要是對(duì)教室燈光使用節(jié)能減排認(rèn)知度與行為意愿兩大方面。其中節(jié)能減排認(rèn)知與意識(shí)部分主要涉及教學(xué)區(qū)節(jié)能燈具使用及其優(yōu)勢(shì)、教室安裝使用智能燈控系統(tǒng)及其運(yùn)作狀況、物業(yè)人員手動(dòng)熄燈的二級(jí)節(jié)能管理制度、社團(tuán)和相關(guān)部門開(kāi)展節(jié)能減排學(xué)生志愿活動(dòng)等方面的認(rèn)識(shí)情況；而行為意愿方面主要涉及最后離開(kāi)是否主動(dòng)關(guān)閉耗能設(shè)備、選擇自習(xí)教室及座位考慮是否燈光使用需求、路過(guò)無(wú)人亮燈教室是否有意識(shí)關(guān)閉燈光、參與節(jié)能減排實(shí)踐項(xiàng)目情況等內(nèi)容。

（二）宣傳教育對(duì)學(xué)生節(jié)能意識(shí)的影響

研究團(tuán)隊(duì)采用李克特量表，將學(xué)生燈光節(jié)能的認(rèn)識(shí)情況與行動(dòng)意愿分為五個(gè)度量[3]，并對(duì)于每一種度量進(jìn)行加權(quán)分?jǐn)?shù)計(jì)算，“十分愿意”“一定會(huì)做”為5分，“比較愿意”“很可能會(huì)做”為4分，“愿意”“可能會(huì)做”為3分，“無(wú)所謂”“不太在意”為1分，“不愿意”“不會(huì)做”為0分。最終結(jié)果將調(diào)查數(shù)據(jù)整理成折線圖以表現(xiàn)集中趨勢(shì)，如圖1所示。

圖1 實(shí)驗(yàn)宣傳教育前后節(jié)減認(rèn)知與行動(dòng)意愿分?jǐn)?shù)

對(duì)比宣傳前后量表評(píng)分可知，實(shí)驗(yàn)組在節(jié)能減排宣傳教育活動(dòng)前的評(píng)分折線與對(duì)照組基本重合并無(wú)明顯差異，表明本次實(shí)驗(yàn)所選取的實(shí)驗(yàn)組具有一般性，其自身屬性及特征的干擾可以基本排除。對(duì)比實(shí)驗(yàn)組在宣講后認(rèn)知度與行為意愿分?jǐn)?shù)的變化，反映出其在燈光節(jié)能認(rèn)知程度和行為意愿上均有明顯提高；可以認(rèn)為經(jīng)過(guò)節(jié)能減排宣傳科普教育后，實(shí)驗(yàn)組對(duì)燈光節(jié)能的設(shè)備、制度與知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度大大加深，參與燈光節(jié)能的行為意愿明顯提高。專項(xiàng)節(jié)能宣傳能夠加深高校學(xué)生對(duì)日常生活中節(jié)能行為的認(rèn)知，引導(dǎo)節(jié)能減排觀念逐步內(nèi)化于自身道德認(rèn)知與行為習(xí)慣，在短期內(nèi)達(dá)到預(yù)期宣傳目標(biāo)并持續(xù)影響其未來(lái)行動(dòng)。

三、調(diào)查研究結(jié)論

在硬件設(shè)備層面，部分高校的節(jié)能節(jié)電設(shè)備存在因安裝時(shí)間早，設(shè)計(jì)不合理，技術(shù)不夠成熟等問(wèn)題而無(wú)法發(fā)揮預(yù)期作用的現(xiàn)象。研究團(tuán)隊(duì)在設(shè)備使用排查中發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)的部分自動(dòng)化節(jié)能設(shè)備使用年限長(zhǎng)，后期管理與維護(hù)不到位，設(shè)備使用宣傳不到位，學(xué)生不會(huì)操作節(jié)能設(shè)，，最終導(dǎo)致設(shè)備的長(zhǎng)期閑置與損耗。

在宣傳教育層面，高校的節(jié)能減排宣傳及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)往往停留在“做公益”的層面，以被動(dòng)型的標(biāo)語(yǔ)橫幅口號(hào)宣傳為主，造成學(xué)生普遍關(guān)注度較低且對(duì)相關(guān)內(nèi)容的接受能力較差。研究認(rèn)為此類宣傳工作不足以使節(jié)能減排觀念深入人心，更難以真正對(duì)學(xué)生日常生活中的節(jié)能行為產(chǎn)生影響。

綜合調(diào)查及訪談數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為高校教學(xué)區(qū)域燈光使用存在著教室利用率低，人均能耗高的基本特征?！叭俗邿舨粶纭钡痊F(xiàn)象的發(fā)生體現(xiàn)了作為節(jié)能減排主體的廣大師生未能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；節(jié)能燈控設(shè)備的系統(tǒng)設(shè)計(jì)同師生的使用習(xí)慣與節(jié)能行為脫節(jié)，造成后勤管理部門無(wú)法實(shí)現(xiàn)其預(yù)期節(jié)能功能。因此，僅憑技術(shù)設(shè)備與常規(guī)管理手段并不能真正實(shí)現(xiàn)節(jié)約型校園的建設(shè)，還需要通過(guò)行之有效的宣傳教育舉措促使學(xué)生樹(shù)立節(jié)能減排觀念與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)節(jié)能行為習(xí)慣并提高技術(shù)設(shè)備手段的有效性。

四、對(duì)策與建議

（一）管理中適當(dāng)減少教學(xué)樓高層大型教室開(kāi)放數(shù)量，提高教室整體利用率

研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)區(qū)所有教學(xué)樓的大型教室在常規(guī)開(kāi)放使用中展現(xiàn)出教室入座率低、人均燈光數(shù)高的空間利用特性，該類型教室近兩倍的人均燈光數(shù)對(duì)于教學(xué)樓燈光整體耗能數(shù)值的提升效應(yīng)明顯。因此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)人工管理或遠(yuǎn)端電控手段，減少較高樓層的閑置大型教室開(kāi)放數(shù)量，促使學(xué)生向低樓層和其他類型教室集中轉(zhuǎn)移，以期在整體上提升教室燈光等耗能設(shè)備使用效率，達(dá)到更好的節(jié)能效果。

（二）重視節(jié)能減排宣傳教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)能減排認(rèn)知意愿與行為習(xí)慣的培養(yǎng)

研究表明，開(kāi)展節(jié)能減排宣傳教育能夠明顯提升高校學(xué)生對(duì)節(jié)能減排認(rèn)的知程度與行為意愿，進(jìn)而有利于其節(jié)減行為培養(yǎng)。若配合有規(guī)律的宣傳教育不斷鞏固學(xué)生節(jié)能減排方面的知識(shí)與技能，鼓勵(lì)廣大師生踐行節(jié)能減排行為，將有效發(fā)揮宣傳教育活動(dòng)潛在的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。在走訪調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為將節(jié)能減排宣講作為新生入學(xué)教育的一部分最具有可行性。通過(guò)在高校學(xué)生入學(xué)時(shí)開(kāi)展專題活動(dòng)宣講節(jié)能減排的知識(shí)與技能，并配合高校學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，以獎(jiǎng)勵(lì)自主化學(xué)分（能力學(xué)分）為手段開(kāi)設(shè)有效的節(jié)能減排選修課程，形成全面綜合的節(jié)能減排宣傳教育機(jī)制，將促使宣傳教育在中長(zhǎng)期持續(xù)提升學(xué)生參與節(jié)能減排意愿與行為，進(jìn)而激發(fā)廣大學(xué)生節(jié)能減排行動(dòng)力，滿足建設(shè)節(jié)約型高校的主體素質(zhì)需求。

（三）注重節(jié)減科技系統(tǒng)人機(jī)互動(dòng)和諧，促進(jìn)多方主體共參共建節(jié)約型校園

節(jié)約型校園建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，節(jié)能減排不僅僅是學(xué)校后勤管理人員的職責(zé)，更需要廣大教職員工的共同協(xié)作與參與。后勤管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人是節(jié)能減排管理系統(tǒng)中的重要一環(huán)。要通過(guò)加強(qiáng)節(jié)能減排思想與技能宣傳，大力開(kāi)展節(jié)能減排實(shí)踐教育與節(jié)能設(shè)備使用培訓(xùn)，建立人與節(jié)能系統(tǒng)之間的有效交互，充分發(fā)揮科技節(jié)能潛力。高校在節(jié)能宣傳教育與節(jié)電設(shè)備運(yùn)行方面仍具有較大的提升空間，可以通過(guò)智能化電控設(shè)備改造及以人為本的節(jié)能管理方案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升高校整體的節(jié)能管理水平。

[1]李福順. 灰色系統(tǒng)理論的節(jié)約型校園建設(shè)評(píng)價(jià)[D].北京：華北電力大學(xué),2011.

[2]嘎日達(dá).社會(huì)實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論比較[J].北京行政學(xué)院學(xué)報(bào),2002（02）:80-83.

[3]王佼佼,葉晴芬,辛歡,駱公志.基于南京郵電大學(xué)的高校節(jié)能管理規(guī)劃方案探討[J].價(jià)值工程,2013,32（27）:14-17.

（責(zé)任編輯：趙永奎）